| 我的學系 |
國立臺灣師範大學 設計學系視覺設計組 |
國立臺北藝術大學 劇場設計學系 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
| 所在校區 |
和平校區II 臺北市和平東路一段129號 |
校本部 112臺北市北投區學園路1號 |
| 學系特色 |
設計學系以培育跨領域設計專業人才為招生目標，分為「視覺設計」及「產品設計」兩項設計專業，另開設「室內設計學分學程」及科技藝術相關課程提供有興趣的學生選讀。突破傳統單一的學科領域，符合時代趨勢，發展多元跨界的設計領域，實踐跨域設計的整合能力。 |
1995年創系，北藝大劇場設計學系是臺灣唯一以培育專業劇場設計人才為宗旨的大學學系。學士班設舞台、服裝、燈光、技術設計與舞台監督五大主修，大二下依志向選擇方向。課程從文本研究、圖面與模型一路走進工場、排練場和正式演出；學生不只提出創意，也親手讓設計安全、準確地登上舞台。專業還延伸至電影、演唱會、展演場館與國際交流，讓想像一步步成為真正的作品。 |
| 學科意涵 |
視覺設計是具有整合字體編排、圖形設計、攝影展示、插畫設計、影音媒體與電影電視等專業知能的領域，從以前肩負大眾傳播領域中有關視覺造型傳遞解說功能的需求，到現今象徵著跨越純粹與應用、美術與設計、商業與文化、平面與立體的分野和界限，形成統整美術、功能、媒體與空間次元的概念，進而呈現具有時代意義的精神內涵。 |
劇場設計，是把文字與想像變成觀眾看得見、感受得到的舞台世界。學習範圍涵蓋舞台、服裝、燈光、技術設計與舞台監督，也延伸到妝髮、影像、音效及製作管理。設計者要讀懂文本、畫出圖面、選擇材料並協調團隊，最後讓創意在現場準時、安全而精準地發生。 |
| 學習方法 |
自主學習：設計即生活，教師是引導者，學習者自主觀察、探索、學習尋找資源。 圖解:自主學習 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 
專題實作：主題式設計（如：文化創意），具備跨域合作設計專案的能力。 圖解:專題實作 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 
成果展示：學期成果展演，同儕之間，互相觀摩學習。 圖解:成果展示 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 |
◆文本分析與設計構思舞台世界從好問題開始。學生閱讀劇本，追查時代、人物與空間脈絡，蒐集圖像、材料和案例，再把龐雜資料整理成清楚的設計觀點與視覺語言。 圖解:從劇本研究到燈光控台 版權:版權：國立臺北藝術大學劇場設計學系 
◆案例研析與設計討論課堂分析國內外劇場、電影與展演案例，練習說明選擇、回應提問並修正方案。設計不是一個人的靈光一閃，而是在討論與驗證中愈來愈精準。 圖解:從角色分析到特效化妝 版權:版權：國立臺北藝術大學劇場設計學系 
◆做中學的製作實務學生在工場、實驗室與演出現場，把圖面變成布景、服裝、燈光與技術系統。每一次排練和演出，都是檢驗設計、協作與解決問題的真實課堂。 圖解:從圖面到舞台，親手完成布景製作 版權:版權：國立臺北藝術大學劇場設計學系戲劇學院2018夏季公演《恐怖行動》 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
大量閱讀國內外期刊雜誌、瀏覽網站、觀看展覽，可與設計類相關但不限於設計類。 |
多看戲，也留心電影、展覽、演唱會和生活中的空間、光線與服裝。試著畫草圖、做模型、拍照或改造材料，並記下自己為何這樣選。有機會也可參加場館營隊、校內展演或幕後工作；不必先成為高手，願意觀察、提問、合作並把想法做出來，就是很好的起點。 |
| 與相關科系之異同 |
藝術與設計相關學系，如設計學系、美術學系、圖文傳播學系等。 |
一場演出的動人，不只來自台前的表演，也來自幕後每一個設計與製作的細節。北藝大劇場設計學系以獨立設系的完整課程，讓熱愛幕後創作的學生，從基礎到進階，逐步累積美學、設計與技術實作能力。學生自大二下起，選擇舞台設計、服裝設計、燈光設計、技術設計或舞台監督作為主修，在工場與演出實務中深化專業、學習協作，將創作構想化為舞台上的真實風景。在這裡，你可以找到自己的創作位置，讓熱愛成為支撐每一場演出的力量。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
設計學系涵蓋視覺設計及產品設計，畢業後可從事相關工作，亦可結合不同知識技能，跨足多個領域。 |
劇場設計不等於畢業後只能等劇團工作。校友有人以自由接案累積作品，也有人進入場館、影視、演唱會、展覽、主題樂園、照明與空間設計等產業。自由工作確實需要經營合作關係、時程與收入，但系上訓練的設計、技術、溝通和現場應變能力，也能轉用到許多職場。出路不是只有一條，而是從作品與專業一步步走出自己的路。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
設計學系與他校設計領域科系不同之處，在於跨域學習，本系包含「視覺設計組」、「產品設計組」，另開設室內設計學分學程及科技藝術課程，鼓勵學生建立跨域整合思維，獨立作業能力養成，與不同設計專業領域協同能力訓練，使成為全方位設計創意人才。另本系未提供服裝設計、珠寶設計、建築、室內設計等專業課程。 |
很多人以為劇場設計只要會畫畫，或只負責把舞台變漂亮。其實，設計要讀劇本、做研究、畫圖與模型，也要懂材料、燈光、結構、預算、安全和團隊溝通。五大主修各有專業技術，卻會在同一個製作中緊密合作。靈感很重要；能把靈感做出來、演得完又安全，才是劇場設計真正迷人的地方。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系為非師資培育系所，有意修習教育學分的學生，可參加本校中等學校教育學程甄選。 |
北藝劇設把教室一路延伸到劇場現場。學生可使用燈光實驗室、舞台動力與服裝材質實驗室、數位控制製作工作站、布景與繪景工場，並在戲劇廳、舞蹈廳及姚一葦劇場參與製作。課程邀請演唱會舞台、電影美術、服裝與影視設計專業者授課，也透過東京小劇場實習、國際師資工作坊和衛武營合作接觸不同製作系統。近三屆世界劇場設計獎中，系上教師與校友持續獲獎；在這裡，作品會比履歷更早開始說話。 |
| 我的學系 |
國立臺灣師範大學 設計學系視覺設計組 |
國立臺北藝術大學 劇場設計學系 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
電腦繪圖電腦繪圖基本技巧，理論建立與實務訓練。本課程主要學習電腦輔助設計的軟體，循序漸進理解視覺設計，提升相關進階設計課程的創意思維與執行能力。 圖解:學生作品 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 
廣告設計本課程以探討廣告設計作品案例，啟發學習者廣告傳播認知，激發創意於廣告設計扮演之角色，含文案撰寫、報章雜誌和電視廣告CF製作，實務練習與創作。 圖解:學生作品 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 
基礎設計本課程由平面至立體，由各種主題及不同材料切入，以建構學生基礎設計概念及未來應用。 圖解:學生作品 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 |
劇場實作暨實務這門課把教室直接搬進演出製作。學生從協力組員、設計助理一路累積經驗，在真實排練與演出中理解各部門如何合作，也讓主修課所學當場接受檢驗。知識不只寫在筆記裡，還會變成舞台上的每一次準時亮燈與順利換景。 圖解:學生在製作現場進行布景繪製 版權:版權：國立臺北藝術大學劇場設計學系 
技術設計從布景結構、懸吊五金到木工、鐵工與自動控制，學生學習把設計轉成可施工、可操作又安全的技術方案，並以工程與機械製圖清楚溝通。這裡訓練的不只是手藝，更是讓創意站得穩的判斷力。 圖解:學生於戲劇廳操作舞台懸吊系統 版權:版權：國立臺北藝術大學劇場設計學系 
燈光設計從光的方向、色彩與節奏出發，學生逐步練習燈光分析、設計溝通與控台操作，並在燈光實驗室和演出現場驗證效果。當演員、空間和音樂相遇，光也開始說故事。 圖解:學生操作燈光控台，測試舞台光影 版權:版權：國立臺北藝術大學劇場設計學系 
服裝設計學生從劇本與角色出發，研究時代、線條、色彩、材質與身體動作，再把概念發展成服裝設計與製作。進階課程面對戲劇、舞蹈等不同表演形式，讓角色還沒開口，服裝就先說出一部分故事。 圖解:服裝結構設計專題成果展 版權:版權：國立臺北藝術大學劇場設計學系 
舞台設計學生閱讀劇本，也從詩、散文、小說和生活經驗蒐集線索，練習把文字轉成空間、構圖、材質與模型。透過與導演及表演者對話，找出舞台如何承接故事，也保留令人意外的想像。 圖解:師生以舞台模型討論空間與敘事 版權:版權：國立臺北藝術大學劇場設計學系 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立臺灣師範大學 設計學系視覺設計組 |
國立臺北藝術大學 劇場設計學系 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
未上傳圖片
陳安國立臺灣師範大學設計學系學士 在 MixCode擔任Designer。 未上傳圖片
余佩玲國立臺灣師範大學設計學系學士 本系學士班畢業後通過全國教師甄試，現任台南高商教師 
圖解:愛治文具房 版權:學生自有
黃柏樺國立臺灣師範大學設計學系學士 本系學士班畢業後自行創業，創立愛治文具房、甜蜜生活。 未上傳圖片
謝依縉國立臺灣師範大學設計學系學士 佛羅里達國際大學藝術碩士，主修策展實務。 未上傳圖片
黃莉庭國立臺灣師範大學設計學系學士、碩士 考取教育部106年公費留考。 |
王奕盛劇場設計學系第一屆畢業生，主修舞台設計，後赴倫敦藝術大學中央聖馬丁藝術暨設計學院取得新媒體藝術碩士。長期投入劇場與影像設計，合作對象涵蓋雲門、果陀與明華園，也曾參與電影《看見台灣》片頭動畫及大型活動影像製作，並回到系上投入教學。 王奕盛以雲門《屋漏痕》獲2013世界劇場設計展多媒體影像設計銅獎，以《十三聲》獲2017世界劇場設計獎投影與多媒體銀獎，並以《墨具五色》獲2022世界劇場設計獎專業組投影／影像金獎。作品從劇場延伸到電影與大型展演，持續探索影像如何成為表演的一部分。 
圖解:《百年孤寂》燈光設計演出劇照 版權:莎妹劇團
鄧振威劇場設計學系第六屆畢業生，主修燈光設計，後赴美國德州大學奧斯汀分校取得戲劇舞蹈藝術碩士。創作橫跨戲劇、舞蹈、音樂劇、音樂會與戶外場域，現任國立臺灣大學戲劇學系專任教師。 鄧振威以《小夜曲》獲2017世界劇場設計獎專業組燈光金獎。他擅長讓技術、媒材與空間互相對話，作品足跡從國家劇院、實驗劇場到戶外公共空間；光在他的設計裡不只是照明，也是推動敘事的角色。 
圖解:你好工作室獲U-START首獎
陳亦歆劇場設計學系第十四屆畢業生，主修服裝設計，後赴英國進修插畫。她把劇場訓練中的角色觀察、圖像敘事與材料感，帶進插畫、文創商品及空間設計，讓專業跨出舞台也保有鮮明風格。 陳亦歆與同屆校友朱玉頎、靳孟達共同成立「你好工作室」，以原創插畫連結臺灣傳統製造，獲教育部U-START計畫績優團隊創業百萬首獎。團隊並把專業延伸至織品、生活雜貨與室內外空間設計。 
圖解:胡皓恩獲TIP劇場創新發明獎首獎
胡皓恩2007年進入劇場設計學系，主修技術設計。求學期間從課程與製作現場累積結構、機械和問題解決能力，並以作品參加OISTAT技術委員會舉辦的首屆TIP劇場創新發明獎；畢業後赴耶魯大學深造技術領域。 胡皓恩以「折疊式布幕撐平桁架」獲首屆TIP劇場創新發明獎首獎。作品從劇場現場的真實需求出發，用可操作的設計改善布幕使用問題，展現技術設計把巧思變成可靠工具的專業。 未上傳圖片
高仙齡劇場設計學系96級校友，長期投入影視服裝與造型設計，將劇場訓練中的角色分析、時代研究與整體視覺，轉化為鏡頭前細膩而有辨識度的人物造型。 高仙齡與王誌成以《老狐狸》獲第60屆金馬獎及第26屆台北電影獎最佳造型設計；她也與黃文英以《良辰吉時》獲第57屆金鐘獎戲劇類節目造型設計獎，展現劇場設計人才跨足影視的專業能量。 |
我的學系 |
國立臺灣師範大學 設計學系視覺設計組 |
國立臺北藝術大學 劇場設計學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
|
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
