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國立臺灣師範大學 地球科學系 |
國立中興大學 土壤環境科學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
地球科學學類 |
數理化學群
跨
生命科學學群
生化學類 |
| 學系特色 |
本系是國內唯一同時涵蓋天文學、大氣科學、地質學、地球物理和海洋科學等地球科學五大學術領域之學系。教育目標首重致力培養有志從事地球科學之專精人才，以培育優秀之地球科學研究人才和實務工作的專業人才為主軸，並以培養優良的中學地球科學師資為輔。 下載詳細資料 |
本系是臺灣唯一的土壤環境科學系，擁有堅強之師資陣容及完善的設備，教學與研究方向已由早年基礎之土壤及肥料，逐步增擴以涵蓋土地利用與改良、微生物肥料、農牧廢棄物處理、土壤與地下水污染整治、資源保育利用、奈米科技、環境生態。 |
| 學科意涵 |
地球科學涵蓋了地質學、大氣科學、海洋科學、天文學和地球物理學等五大學術領域。 |
土壤是孕育萬物最重要的場所，沒有健康的土壤環境就沒有安全的糧食供應，本系在教學及研究涵蓋農業生產與環境保護兩大範疇，以改善土壤理化環境及微生物生態來增進農業生產，領域分為：環境微生物與生態、土壤肥力與植物營養、環境化學與污染防治、環境資源與資訊四領域，培養學生兼顧基本學理，專業知識及實際操作能力 |
| 學習方法 |
實作課程：地球科學各領域課程經常需要透過實際操作各種觀測儀器、處理數值資料、進行實驗模擬、戶外考察等實作方式進行，以提升同學們的實務經驗。 圖解:地球科學校外教學 版權:師大地球科學系 
合作學習：探究地球上各種現象，需要透過團隊合作，共同激發創意，解決問題。本系部分課程也會進行小組分組合作，培養合作能力，提高個人的學習，並達成團體目標。 圖解:課堂分組研究 版權:師大地球科學系 
問題導向課程：培養同學問題解決能力為本系重要目標，本系較高階課程的實施將會以問題導向方式進行，以解決問題為導向，引導同學運用所學解決觀察到的問題。 圖解:暑期專題計畫成果報告 版權:師大地球科學系 
跨學科領域學習：大氣、海洋、地質、地物、天文經常彼此交互作用，為了解開各種現象背後的機制，跨領域知識的習得與統整運用，將十分重要。本系為國內唯一同時具備完整地科領域之系所，將可以同時有各領域師資共同協助同學的學習。 圖解:跨領域 版權:師大地球科學系 |
暫無圖片 課堂講述與實驗操作：傳授土壤與環境之基本學理與專業知識。配合課程內容進行實驗，透過實際操作加深了解課堂講述之內容。 暫無圖片 專題討論與專題研究：訓練土壤與環境相關科學文獻的查找、研讀、報告、與問題回答。並藉由學生於課堂及專討獲得的學理，進行土壤、環境、或農業科學的基礎與應用研究。 暫無圖片 專業演講：邀請產、官、學界專業人士來系講演當前與土壤環境相關之研究及產業現況。 暫無圖片 農場與校外實習及產業界參訪：藉由實地參訪，了解產業現況。並於大三暑期進行學生假期實習，實際進入農場、學術單位、或職場實習，了解產學界之運作過程，整合專業知識與實際操作能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
地球科學系之核心價值是具備五大領域專業知能及跨領域思維，及強化地球科學與防災科技的連結，了解「跨層圈」的交互作用推動永續地球。因此，高中生除了地球科學的知識外，物理、化學、生物等領域也皆與地球科學互有關聯，並可透過科學展覽、探究實作課程，以強化科學知識與實作的連結。另外，學習也不侷限於校內，走出戶外探索自然，如登山、觀星、溯溪、露營…等，有助於培養觀察力、思考力以及創造力。未來進入大學，由於理工科學課程往往需要閱讀專業原文課本，或是第一手的外文期刊文獻，故強化外文能力，聽、說、讀、寫等技能皆有助於大學生涯的學習，亦能與國際接軌。若想繼續深造挑戰學術殿堂，更常會需要電腦運算相關的能力，以面對分析大量資料、建模研究等 |
除了基礎學科與知識外，需要更注重其實作及應用面，可以透過參加科學專題來培養觀察力，加強歸納與融會貫通的能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，培養動手做的實力，此外，與國際接軌一直是土壤人需要具備的能力，因為需要提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系是國內唯一同時涵蓋地質學、大氣科學、海洋科學、天文學和地球物理學等地球科學五大學術領域的系所。本系學生可依其志趣選擇專攻單一領域或跨領域學習。本系以培育優秀地球科學研究人才為主軸，培育優良的中學地球科學師資為輔。 |
本系為全國唯一專研土壤與環境之科系，且是全國第一個進行土壤調查、土壤污染、與土壤碳匯研究的科系。本系與地球科學科系之差異，在於聚焦於地表岩石風化層(土壤層)的研究; 與環境工程之差異，在於本系聚焦於如何解決農業生產所導致的環境問題或解決影響農業生產的環境因子; 與農業化學之差異，在於本系在農業廢棄物處理及農場經營實務有更多著墨與學習機會。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生出路過去主要分布於教職、公職、國營事業人員及學術單位。近年來由於氣候變遷產業、風力、地熱、洋流發電等市場的需求擴大，許多數值模擬與資料科學的專案皆因應而生，也帶動了資料庫與軟體開發、大數據分析、風險分析、氣候調適等就業市場
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除土壤環境之專業科目外，本系同學在化學及生物相關課程的訓練甚為紮實。每年大學畢業生近一半以上選擇進入國內著名研究所進修。本系畢業生除在大專院校任教及農業相關機構服務外，亦多跨足於環保、環檢、醫藥、奈米與生物技術及材料化工等領域。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
地球科學研究範圍從地球內部延伸至宇宙，著重於探究各種現象的機制；而地理較側重地表現象及人文的涵養。天文研究屬於應用科學，和會不會拍美美的星空照片沒有太大關係。若在大一大二培養好數學物理化學基礎，則日後修習天文課程或進行相關天文研究更能得心應手。大學階段著重主動發問與學習、團隊合作及跨領域知識的應用。 |
過去高中生一聽到土壤二字, 就聯想到當農夫從事農業的生產, 本系的教學與研究雖然與土壤科學有關, 但學習及研究的範疇已擴大到環境保育、奈米與生物技術的開發、毒物分析、水資源管理、土壤碳匯、與都市及農業廢棄資材的再利用等 |
| 補充提醒與說明 |
本系是唯一同時涵蓋五大地球科學研究領域，並擁有師範大學在科學教育專業基礎的高等學術機構，此為本系之特色。若志在從事中等學校地科教學，本系亦可提供地科教學知能和教育專業知識，充分培育健全之地球科學師資。 |
除了本系所開設之課程外，本系亦鼓勵學生透過教育部的補助計畫與本校姊妹校交流，或透過本系系友及教師的協助出國做短期學術交流活動或研習，以增廣學生的國際視野及提高學生的競爭力。本系亦設有出國研習的經費補助辦法，亦與美國德拉瓦大學環境工程系及猶他州立大學植物、土壤與氣候學系簽訂雙聯學位協議，目前已有2位雙聯博士學位畢業生。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-77496379 信箱：esadmin@ntnu.edu.tw |
電話：(04)22840373 信箱：soilenv@nchu.edu.tw |
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國立臺灣師範大學 地球科學系 |
國立中興大學 土壤環境科學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
野外地質學(含實習)野外地質學以野外與室內的實際操作進而熟悉三大岩類、古生物地層以及地質構造的調查方法與技術，並培養野外地質調查、地質製圖以及撰寫調查報告之能力，是一門有難度但有趣且重要實用的進階課程，歡迎你一起來挑戰！ 圖解:無遠弗屆的野外 版權:師大地球科學系(本系葉恩肇老師、葉孟宛老師提供) 
大氣觀測(含實習)『大氣觀測(含實習)』這門課介紹全球氣象觀測之標準化流程、內容與觀測原理和方法，深受同學喜愛。另外，大氣組還有熱門的『天氣學』與『氣候學』，前者介紹各類天氣系統 (如鋒面、颱風…等) 的結構、行為、及機制原理；後者則以動力和氣候模式等知識方法，探討重要的氣候問題，例如：全球暖化，颱風會變強嗎？ 圖解:全班同學參觀板橋探空站 版權:『大氣觀測』助教蘇南州拍攝 
行星科學導論課程內容為介紹和討論太陽系內天體的物理機制與化學演化等主題；包含天體軌道動力學、能量守恆與傳導、行星大氣、行星地表的組成與演化、行星內部結構、磁球層與電漿和彗星與隕石等小天體。另外，我們有實際觀測太陽黑子、動手做太空船(或儀器)模型，與學生們的分組報告-自己規劃一項新的太陽系天體之太空船觀測任務。 圖解:我們用以觀測太陽系天體的望遠鏡 版權:師大地球科學系(本系管一政老師提供) 
全球強震特論地球上每天都在發生地震，一年約有五百萬次地震，而其中釀成災害的超過一千次。它們為什麼會發生?其構造背景和特殊性為何?主餘震和地表變形特性又是甚麼? 本課程特色在引領學生瞭解全球地震活動的分佈，及探討它們發生的機制，甚至應用所學「預測地震」。 圖解:規模大於6之地震分佈圖 版權:師大地球科學系(本系陳卉瑄老師提供) 暫無圖片 海洋學介紹海洋中各種自然現象，以及其之間的關連性。包含大陸漂移、地殼結構、海水化學組成、海洋生態系、海水運動特徵以及觀測儀器簡介等，並透過研究機構參訪，了解相關研究工作的進行，培養學生整合跨領域知識解釋特定自然現象的能力。 |
暫無圖片 土壤與環境土壤是人類賴以生存的基本資源之一，舉凡人類的食、衣、住、行都與土壤有密不可分的關係，本課程開設之目的在於初進入土壤環境科學系就讀，而尚未修讀土壤學的學生，能進一步了解土壤與環境的相關性，了解系上每位教師的研究領域，並培養學生對土壤與環境愛惜與保育的觀念，使土壤環境資源能夠永續利用並造福人類。 暫無圖片 作物與土壤傳授作物與土壤之相互關係：包括緒言、作物與土壤環境(作物之起源、演化、品種、適應、生長及生產限制因子及環境壓力)，種子及發芽，根系及根圈環境，根系與土壤生物、作物各論(C3, C4, CAM作物代表典型等與土壤之相關)。 暫無圖片 環境科學介紹環境中主要的自然與人為的現象 , 使同學瞭解環境的組成及變遷， 以及人為活動對生態所造成的影響。並希望以不同的 ( 人與人以外的 ) 角度 , 探討一些人類目前所面臨的環境問題和衝突，以及如何才能永續發展。 暫無圖片 植物營養學課程包括: (1)簡介 (2)植物營養分 (3)缺乏和毒害症狀之診斷 (4)養分吸收 (5)長距離運輸 (6)植物—水之關係 (7)養分同化作用 (8)氮新陳代謝; 使學生瞭解植物與養分間的相互關係，包括養分元素的種類、功能、同化、代謝和運移及學習診斷植物營養狀況。 暫無圖片 地質學本科目有系統的介紹地球的組成物質、地球上所發生的各種不同地質作用、各類地質構造及其成因，以及地球演變的歷史。 |
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國立臺灣師範大學 地球科學系 |
國立中興大學 土壤環境科學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:105年接任臺北市立南湖高中第4任校長 版權:董家莒系友提供
董家莒學歷：國立臺灣師範大學地球科學系、地球科學研究所畢業 行政經歷：臺北市立南湖高級中學校長、總務主任、設備組長；臺北市立仁愛國民中學教學組長、衛生組長 其他經歷：參與教師研究及專業發展、民間教育推廣；擔任雪霸國家公園志工、福智文教基金會生命教育課程講師及義工 「學習」才能看明白真相，傳達出正確的資訊。大學四年我學習地球科學知識、學習經營班級，一路走來非常感謝陪伴我的師長、好友，讓我在大學時期快樂學習、快速成長。研究所學習地球科學教育，讓我知道教學有不一樣的方法、不同的角度，並學習跟學生做朋友，能更寬容地去理解學生學習地科的難點，以改善我的教學。教學生涯中從幫助學生、老師、學校中獲得真實的快樂，及自我的肯定。 
圖解:美國短期研究，發展颱風短期氣候預報 版權:羅資婷系友提供
羅資婷1999/09-2002/06 國立臺灣師範大學地球科學系 2002/09-2004/06 國立臺灣大學大氣科學所(碩士) 2004/09-2010/01 國立臺灣大學大氣科學所(博士) 2009/01-2017/01 中央氣象局預報中心 2017/01-至今 中央氣象局科技中心 大學時進入師大地球科學系就讀，經陳正達老師指導獲大專生研究計畫獎，隨後進入了臺大大氣研究所完成碩士及博士論文，碩士論文榮獲理學院院長獎，並於畢業時同時考上高考。博士班畢業後進入氣象局工作，目前著力於颱風次季節(2-4週)短期預報，與美國及菲律賓均持續交流。除了監測預報業務外也致力於氣候方面的教學推廣。 
圖解:張俊彥教授受邀學術演講 版權:張俊彥系友提供
張俊彥學歷：美國德州大學奧斯汀分校科學教育研究所博士、碩士。 現職：師大講座教授、科學教育中心主任、科教所及地科系合聘教授。 本人為師大地科系第二屆(78級)畢業生，自美返台後便從事教職及研究。多年學術成果讓本人有幸獲得科技部傑出研究獎、科技部「科學50」成就、教育部學術獎等重大獎項。 本人的跨領域研究成果曾登上紐約時報雜誌，並為當日轉寄文章第一名，此項成果獲國內外重要媒體報導是本人學術生涯中的亮點之一。地球科學其實是一門跨域統整的科學！很慶幸大學時期經歷過這樣的學術洗禮，讓本人看到未來各種可能性，故不會受限於學科間的界線。期待未來學弟妹們能藉由地科的統整特性，開啟不一樣的視野！ 
圖解:博士班畢典與米泓生教授(右)合影 版權:黃進達系友提供
黃進達畢業於台北市立大同高中、國立臺灣師範大學地球科學系學士班、碩士班與博士班。 曾於台中一中擔任實習教師；萬芳國中、新店高中擔任代理教師。 曾於台灣中油擔任石油基金助理。 現任職於台灣中油探採事業部，先後服務於工服處、測勘處、海域處。 因興趣因素，高中畢業後以多元入學資優保送地球科學學門方式錄取國立臺灣師範大學地球科學系就讀，畢業後經歷一年教師實習即繼續攻讀碩士班、博士班。博班期間，民國102年國營事業招考初次免需役畢，因此報名赴考，考取後選擇於台灣中油任職，擔任地質師負責油氣探勘相關工作。於103年休學，同年年底留資停薪前往水利署台北辦公室服替代役；於105年初役畢復職並復學，隔年取得博士學位。 |
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馮玉蘭亞洲開發銀行東亞局環境、自然資源及農業處處長、聯美工程顧問公司副總經理、佳境工程顧問公司副總經理、行政院衛生署環境保護局技正、中華顧問工程司工程師。 參與環境保護工作三十餘年，對國內及國際間環境保護及永續發展卓有貢獻。於亞洲開發銀行任職十六年餘，參與貧窮落後地區開發計畫之投資及能力建設，解決交通、能源、供水、污染防治、環境保護及農業開發等問題。 暫無圖片
黃山內曾任行政院農業委員農糧處處長、臺南區農業改良場場長、花蓮區農業改良場場長、財團法人台灣香蕉研究所所長；現任財團法人和諧有機農業基金會董事長、棉花田生機園地股份有限公司董事長、合一生技股份有限公司董事長、中天生技股份有限公司董事長。 服務國家農業機關40餘載，期間領導科研團隊從事農作物品種改良、栽培土壤與肥培、病蟲害及雜草防治耕作技術改進的試驗研究推廣工作；榮獲國內外學術獎項的肯定，如國際同濟會「十大傑出農業專家」、中華農學會「學術獎」、中華永續協會「永續農法傑出學術獎」、中華農學會「優良農業基層人員」及行政院「優秀農業人員」、國立屏東中學「傑出校友獎」、中華土壤肥料學會「學會獎」。 暫無圖片
徐新宏南加州台灣客家會會長、北美洲台灣人教授協會南加州分會會長、中華民國行政院僑務委員會委員、世界台灣客家聯合會會長、佳和生技企業公司董事長兼總裁、CAPCO Analytical Service, Inc.董事長兼總裁。 主持CAPCO Environmental Services, Inc.，從事環保工作，推廣客家文化及傳統，保留客家文化，積極參與美國社會活動，宣導台灣，讓主流社會更了解台灣及其文化。 |
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國立臺灣師範大學 地球科學系 |
國立中興大學 土壤環境科學系 |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
35%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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