國立臺灣師範大學 地理學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
地球環境學群
地理學類 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
學系特色 |
一、師資優良:本系師資陣容優秀,教師研究成果豐碩,以先進研究成果精進教學,教學包涵地理學各次領域之學識與技術。 |
本系為跨領域專業之學系,課程設計以社會與區域環境關懷的視野與實務應用能力為特色,培養學生從事社會調查研究與產業創新之領導管理人才,以及具備環境資源管理、地理資訊應用能力之景觀與都市計劃人才。 |
學科意涵 |
地理學系學習的內容,涉及各種空間尺度的社會/自然的環境議題。社會之典章制度、文化、經濟、政策等,影響環境的利用與開發方式,雖然部份環境利用受限於自然,卻也有些利用方式會大量改變環境。地理學以人文地理和自然地理知識、環境倫理與哲學、空間技術等,提供最適的環境利用與發展建議,提高環境品質與生活文明。 |
本系強調跨領域與實務應用的重要性,探究經濟學、社會學、歷史學、地理學、景觀學、環境科學與都市規劃等理論,並結合實務(產業)應用,以培育社會所需的多元能力。 |
學習方法 |
地理學學內容有四大層面,包含系統地理知能、區域、人地互動、地理空間技術。系統地理知能為環境研究和跨域對話的基礎,後三者是地理學做為跨領域綜合學科的核心內涵。所以,地理學的方法多元,可簡化為質性方法(如深度訪談、參與觀察法)、量化的統計方法、田野實察、地圖判讀、地理資訊系統與技術運用等。 圖解:地理學核心內容及學習方法 版權:國立臺灣師範大學地理學系 質性方法多使用於人文地理學,例如深度訪談、參與觀察法、焦點座談等,是取得以人為本的資料與訊息的重要管道,也是近距離、小空間尺度或具有脈絡式的了解人類社會及其空間行為的方法。地理學的計量方法,常常是環境監測與規劃區域發展的利器,尤其是配合完整周延的人文與自然地理知識,更能提供善用環境的決策基礎。 圖解:人文地理課程考察及參訪 版權:國立臺灣師範大學地理學系 地理實察建立在扎根理論概念,俗稱地理腳與地理眼,綜合觀察、測量、訪問或問卷等田野調查方法,進而分析與統整實察所得,可獲致具原創價值的地理學知識與能力。地圖判讀是用心與用力看穿地圖中潛藏的地理資訊,並綜理這些資訊,以獲致具有結構性的地理學知能,作為區域、人地關係、空間資訊之歸納、分析與論證的基礎。 圖解:相關課程上課情形 版權:國立臺灣師範大學地理學系 地理資訊系統與技術,乃地理學資料分析與空間分析的重要工具,簡稱GIS (Geographical Information System)。工具導向的GIS為相當便捷的空間分析工具,可以解決許多問題,是當代地理學的應用大宗。 圖解:地理學資料分析與空間分析 版權:國立臺師範大學地理學系 |
師生共融的學習—基礎理論的建構在教授講授及引導下,理解並評析理論,透過反覆的互動與回饋,營造師生共學與共思的學習生態。 問題導向學習—專題探究論文實作以關懷為價值,洞悉當前與未來環境與社會中的問題,在指導教授的引導下,有系統的透過文獻探討與實證,探索出問題的解決方案,並透過專題論文,予以具體化。 實務應用學習—學用無縫的實踐透過實務課程,訓練動手做的實戰能力;透過個案分析,瞭解產業標竿的作法;透過產業參訪,瞭解市場脈動;透過業界學習,累積專案規劃與實務經驗。 產業實習—規劃學生於三年級下學期至四年級上學期期間修習實習課程,並完成160小時實習。由實習單位與指導教授共同協助,以增進學生之專業知能,實習結束後辦理實習分享會進行傳承。 圖解:學生產業實習 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 理解與熟悉高中地理教科書的內容。 |
一、透過日常生活省思及多多參與校內外活動加以印證、應用、批判及轉化等,成為一位主動思考、自主學習的學習者 |
與相關科系之異同 |
地理學和地質學有何差異? |
本系與其他科系最大優勢,在於跨科系整合,並重視社會思維之環境規劃實作及能力培養,以利於發掘當前社會問題,提出具體解決策略與執行方案。有別於都市與環境規劃相關學系,本系非僅止空間議題探討,更重視人文社會問題之關懷,強化空間規劃領域之社會關懷軟實力,以及小尺度環境設計之能力。透過社會關懷的學習,以融入空間規劃能力,提出跨領域之問題解決方案。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系過去以培養地理教師為主,現在本系畢業生生涯發展多元且豐富,正反應地理學跨域的特質,包含: 養成地理教師、環境監測與防災工作者、都市與區域規劃工作者、及空間資訊系統應用工作者。
|
社發系為非師培學系,畢業後想要從事教職,需參加全校教育學程甄選,修畢後可報名教師資格檢定及甄選,擔任國小老師。本系亦開設都市計劃技師考試及國家高普考(都市計畫技術及景觀、社會行政等)所需相關考科,修習各考科,參加技師考試及高普考,擔任公務人員。 |
學習方法容易誤解之處 |
以為地理學系之學習直接分流成自然環境(自然地理),人文環境(人文地理),地理資訊系統與技術(空間技術)三項,其實這是錯誤的。好的地學者的養成,需要三者兼具基礎,作為專業與職涯發展之跨域對話與應用的能力,也是地理學當代的跨領域優勢。千萬別輕易放棄!!
|
本系的課程設計兼顧通才及專才,課程分為兩大學群,除了必修課程以外,可依專業興趣自由跨選兩大學群之課程。 |
補充提醒與說明 |
請上國立台灣師範大學地理學系系網 ,了解本學系師資、課程、學術交流活動等;也可瀏覽系友會記錄的系友動向和系友榮譽榜,以了解地理人從事什麼活動與養成什麼能力的訊息。 |
本系鼓勵大學一至二年級以社會與區域發展兩大學群為主軸,依個人興趣、專長多元修習課程。大學三至四年級則是透過專題研究(論文寫作)及實習(產業、公部門)課程,培養學生具備社會所需的能力。另本系設有社會創新學分學程,培育第二專長。 |
國立臺灣師範大學 地理學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
地理教材教法體認中學地理教師的責任,培養中學地理教師的風範。熟練中學地理教師的專業知能,包括熟悉中學地理的教學方法、教學技術,如分析單元地理教材、編纂單元地理教學目標、設計單元地理教學活動、以及根據單元地理教學活動製作各種地理教具、根據單元地理教學目標編製各種教學評量的技能。 圖解:師培生至中學試教的實習課程 版權:林聖欽拍攝 自然災害本課程介紹主要的自然災害種類、歷史紀錄,進一步探討災害發生的七大特性及分析災情的時空特徵,學習各項人文與自然等核心課程後,應以綜觀的角度,了解與評估自然災害之特性與實況,並以台灣最具災害性的地震、山崩、土石流、洪水等災區作為研習區域,進而了解台灣自然災害的特性及災區居民的災害識覺。 圖解:自然災害期末海報成果展 版權:蔡承樺拍攝 地理資訊應用
GIS 是地理系的基本科技技術,地理資訊應用是更進階。整合GIS與相關專業領域KNOWHOW 針對環境議題進行探討分析並拿真實資料實作。作為地理學應用於環境資源管理之新利器,實際研究分析案例請參見附圖。 圖解:都市發展與人口老化-土地利用與銀髮族醫療 版權:張國楨 資源與區域規劃
• 旨在整合地理學相關專業之過度分工的科學性實務課程,以回應全球化過程中,人地的整合與創新。 圖解:上課活動相關照片 版權:王文誠拍攝 測量實習本實習課程希望透過「做中學」,讓學生瞭解如何從周遭空間中萃取各項「資料」,經過科學方法整理為實用的空間「資訊」,並以二維或三維的方式呈現其成果,對其進行多維度時空分析。本課程除了作為大學基礎教育外,也可提供學生參加公職考試之準備,助其投身測量製圖職系之政府部門服務。 圖解:課程提供水準儀、經緯儀、全球導航衛星系統 版權:王聖鐸 拍攝(sendo@ntnu.edu.tw、02-77491683) |
地理資訊系統、都市及區域計劃理論
地理資訊系統:本課程探討地理資訊系統( GIS)基本原理與應用,利用強大空間分析功用及地理資料庫,培養學生具備區域發展規劃之資訊能力。 圖解:地理資訊系統操作實錄 景觀規劃、景觀設計課程以科學方法瞭解人之於自然環境需求與美學,學習景觀與休閒環境的規劃設計原理。景觀設計透過基本設計原則及元素運用進行空間基本設計及小庭園景觀設計,學習圖面繪製及模型製作,培養景觀設計與創意思考能力。 圖解:學生競圖獲獎 未上傳圖片 社會學、文化資產活化資產
文化資產活化資產 工業4.0發展與應用、大數據與商業分析
工業4.0發展與應用:透過個案、參訪、講座、競賽、遊戲等教學方法,介紹工業4.0下的新興科技,亦介紹其在各產業的應用、及對產業創新之影響,並促使產業轉型以達永續發展。 圖解:機器學習軟體教學/參訪數位轉型-海科館 都市計劃、住宅問題與計劃
都市計劃:學習都市及區域計劃基本概念,理解都市及區域計劃相關法令及制度;培養都市及區域發展再結構觀察能力及從事都市計劃基礎規劃能力。 圖解:都市計畫分析報告/參訪林口世大運選手村 |
國立臺灣師範大學 地理學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
圖解:吳連賞系友 版權:吳連賞系友
吳連賞師大地理學系69級吳連賞系友,前高雄師範大學校長。 擔任高雄科技大學、台北科技大學、高雄師範大學教職迄今已達37年,因為長期卓越教學、研究與服務績效,曾獲民國95年教育部優秀教育人員獎及教育部民國103年師鐸獎。 歷任高雄師大地理系系主任、台文所所長、文學院院長、教務長、副校長,學術與行政經歷豐富。 圖解:林泰安系友 版權:圖片來源如下說明
林泰安師大地理學系93級系友,2017年6月24日遴選為臺北市最年輕的國中校長。 圖片來源:http://www.ktjh.tp.edu.tw/nss/ p/704 目前任古亭國民中學校長,致力地理與環境教育,關懷環境素養培養與環境倫理。 圖解:李宛儒系友 版權:圖片來源如下說明
李宛儒師大地理學系99級系友,因為地理學的訓練,培養高度的環境應力。 圖片來源:https://zh-tw.facebook.com/ journalistasf 曾任職於臺灣電視事業股份有限公司,擔任新聞主播以及《國際熱線》節目主持人,參與製作多個國際採訪專題報導,2015年赴義大利採訪「地中海難民」專題報導,再赴南太平洋島國吉里巴斯採訪「全球暖化氣候變遷」議題,2016年投入拉丁美洲與加勒比海地區,製作一系列「中美洲」專題報導,其中「氣候變遷 曙光之端 - 吉里巴斯特別報導」入圍「「第42屆曾虛白先生新聞獎暨2016年台台達能源與氣候特別獎」。 圖解:馬詩瑜系友 版權:圖片來源如下說明
馬詩瑜師大地理學系99 級系友,為105年公務人員高考三級考試「都市計畫技術類」 榜首。 圖片來源:http://alumni.geo.ntnu.edu.tw/ files/archive/190_7cd9e2f2.pdf 在都市計畫顧問公司獲得實務經驗、以及學然知不足地進修法律知識,如願地進到內政部營建署工作,學以致用,報效國家社會。 圖解:許庭毓系友 版權:圖片來源如下說明
許庭毓師大地理系97級、地理所101級碩士、任職桃園市大有國中教師 圖片來源:http://alumni.geo.ntnu.edu.tw/ news1/news.php?Sn=266 以應用擴增實境 (AR) 與虛擬實境 (VR) 於地理教育,增進學生學習興趣,並將地理教育的空間技術應用以簡單而廉價的方式介紹到國高中。 |
林宛萱在社發系中同時能學習到社會人文及空間規劃兩種領域的專業知識。 在社會人文領域中,從「社會學」、「社會與行為經濟學」等課程中能學習對於公共議題的理解與思考能力,且培養多元文化素養與宏觀視野。在空間規劃領域中,規劃多門與都市計劃、景觀規劃的課程,加上「地理資訊系統」、「城鄉發展與規劃」等實作課程。 畢業後在財團法人臺北市都市更新推動中心擔任規劃師,協助弱勢整宅地區推動公辦都更,引導住戶了解都市更新之觀念、辦理都市更新的事業、權變法定程序等;後於臺北市住宅及都市更新中心擔任公辦都市更新實施、規劃、推動的角色,辦理都市更新專案執行、財務評估、基地開發尋求出資者等業務,協助公有土地的活化利用。
單乃囿大學期間修習不少與土地使用規劃、都市發展以及相關技術課程,像是地理資訊系統、景觀規劃、環境規劃與都市設計、都市及區域政策、都市及區域計劃法令與制度、都市及區域計劃理論等,對於未來就業的相關議題有初步認知和培養相關能力。研究所期間則繼續強化本身學術基礎和專業能力,修習如:環境影響評估特論、地理資訊系統特論、永續區域發展特論、區域防災特論等課程。 畢業後任職於長豐工程顧問股份有限公司,擔任規劃師職位,主要工作為都市土地/非都市土地相關使用規劃以及變更申請作業。目前任職於中興工程顧問股份有限公司,擔任規劃師,工作內容為工業區開發工程整體發展規劃。
林庚翰社發系具備多元方向的課程激發學生的潛能與興趣。人文社會科學課程訓練我保持批判、分析與培養文筆等能力,而區域地理等課程則訓練我資訊系統操作與空間規劃案例實作能力。系所具備完整的入門課程,而進階應用與研究則可透過專題研究或是請教相關領域教授指導,逐步強化自己有興趣的領域技術,甚至再自行專研程式設計技術。進入職場階段,才能保持著多元能力能,並在職場上產生競爭力。 畢業後於國立臺灣大學水工試驗所擔任研發替代役。 現為興創知能股份有限公司Web GIS工程師。
柯宣宇大學期間主要修習系上都市計畫與景觀相關課程,包含都市與區域分析方法、都市更新、景觀概論、景觀設計、景觀植物學…..等。如果想走都市計畫、不動產、土地相關的產業,會建議社發系畢業後繼續念研究所,社發系的所學在這個產業來說是博雅教育,一定要再精盡深化才能在未來職場更加有優勢。 畢業後就讀國立臺北大學都市計劃研究所,研究所期間主要擔任教授研究助理。 現為行政院農業委員會漁業署聘用管理員,辦理漁電共生相關業務。
許正賢大學期間,除了系上的主修課程,也修習社會學、人類學、水文學、環境景觀以及地理等的課程。工作至今,對於業務執行有許多幫助,如社會學可以幫助我了解職場上人際關係的社交思維;人類學、水文學等地理相關課程,幫助我在戶外教育課程中,能夠快速掌握整體規劃,以及須注意的安全事項。 大學畢業後,讀研究所與博士班期間,曾在景觀公司、黃金博物館與朱銘美術館任職,主要從事的內容為策展、期刊出版、學術工作坊以及研討會。 目前博班畢業,於國立臺灣海洋大學的臺灣海洋教育中心,擔任博士後研究員,工作內容主要為相關課程計畫的行政業務,以及協助全台參與計畫的國中小學辦理戶外教育活動。 |
國立臺灣師範大學 地理學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
10%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
展開