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國立臺灣師範大學 地理學系 |
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
地理學類 |
教育學群
社科教育學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
校本部和平校區I 臺北市和平東路一段162號 |
| 學系特色 |
一、師資優良：本系師資陣容優秀，教師研究成果豐碩，以先進研究成果精進教學，教學包涵地理學各次領域之學識與技術。 |
本系為全國少數培育中等學校「社會領域公民與社會」、「綜合活動領域童軍」師資及各級學校學生事務人員的科系。除師資培育外，本系亦提供「法政」、「財經」、「戶外領導」專業課程，以培養學生從事相關工作能力，並具備進入國內外教育、法律、政治、財經、休閒等相關研究所深造之知識素養。在師生共同努力之下，本系畢業生在各相關崗位佔有一席之地，表現出色。 |
| 學科意涵 |
地理學系學習的內容，涉及各種空間尺度的社會/自然的環境議題。社會之典章制度、文化、經濟、政策等，影響環境的利用與開發方式，雖然部份環境利用受限於自然，卻也有些利用方式會大量改變環境。地理學以人文地理和自然地理知識、環境倫理與哲學、空間技術等，提供最適的環境利用與發展建議，提高環境品質與生活文明。 |
基於公民教育與活動領導的專業領域，協助學生建構與深化下列三個面向的理論與實務能力： |
| 學習方法 |
地理學學內容有四大層面，包含系統地理知能、區域、人地互動、地理空間技術。系統地理知能為環境研究和跨域對話的基礎，後三者是地理學做為跨領域綜合學科的核心內涵。所以，地理學的方法多元，可簡化為質性方法（如深度訪談、參與觀察法）、量化的統計方法、田野實察、地圖判讀、地理資訊系統與技術運用等。 圖解:地理學核心內容及學習方法 版權:國立臺灣師範大學地理學系 
質性方法多使用於人文地理學，例如深度訪談、參與觀察法、焦點座談等，是取得以人為本的資料與訊息的重要管道，也是近距離、小空間尺度或具有脈絡式的了解人類社會及其空間行為的方法。地理學的計量方法，常常是環境監測與規劃區域發展的利器，尤其是配合完整周延的人文與自然地理知識，更能提供善用環境的決策基礎。 圖解:人文地理課程考察及參訪 版權:國立臺灣師範大學地理學系 
地理實察建立在扎根理論概念，俗稱地理腳與地理眼，綜合觀察、測量、訪問或問卷等田野調查方法，進而分析與統整實察所得，可獲致具原創價值的地理學知識與能力。地圖判讀是用心與用力看穿地圖中潛藏的地理資訊，並綜理這些資訊，以獲致具有結構性的地理學知能，作為區域、人地關係、空間資訊之歸納、分析與論證的基礎。 圖解:相關課程上課情形 版權:國立臺灣師範大學地理學系 
地理資訊系統與技術，乃地理學資料分析與空間分析的重要工具，簡稱GIS (Geographical Information System)。工具導向的GIS為相當便捷的空間分析工具，可以解決許多問題，是當代地理學的應用大宗。 圖解:地理學資料分析與空間分析 版權:國立臺師範大學地理學系 |
體驗學習最早被解釋為：做中學，係指一個人透過直接體驗來獲的知識、技能與學習價值(AEE，1995)。本系體驗學習課程協助學生適應環境，學習如何解決問題，亦可運用體驗學習來組織團隊，建立共識重整個人與團隊的關係。 圖解:本系童軍技能相關課程 
是著重將不同的、片斷性的專業知識，予以有系統地組織與融合，有助於增加系統思維能力，增進學習抽象性知識的興趣。同時日漸形塑出個人化系統思考的能力，有助於對事情的判斷與決策。 圖解:本系戶外活動相關課程 
透過團隊合作方式進行學習，應用所學的專業知識與理論，進而發展出初步探索與研究潛能，著重理論與實務的結合。希望學生可以培養參與觀察某事實，蒐集相關資料與資訊，有系統整理發現問題，並提出改善方案。 圖解:本系大一啦啦隊團體竸賽活動 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 理解與熟悉高中地理教科書的內容。 |
建議同學可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
地理學和地質學有何差異？ |
本系為師培與非師培並行系組，課程分為師資培育、法政財經、戶外領導三種專業。師培專業以培育中學公民與社會、綜合活動領域童軍教師為主要任務，法政財經、戶外領導專業則以公民行動通才、學生事務與活動領導人才為主要任務。本系並設有財務金融及戶外探索領導學分學程提供跨域學習。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系過去以培養地理教師為主，現在本系畢業生生涯發展多元且豐富，正反應地理學跨域的特質，包含: 養成地理教師、環境監測與防災工作者、都市與區域規劃工作者、及空間資訊系統應用工作者。
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公領系畢業只能當公民或童軍老師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
以為地理學系之學習直接分流成自然環境(自然地理)，人文環境(人文地理)，地理資訊系統與技術(空間技術)三項，其實這是錯誤的。好的地學者的養成，需要三者兼具基礎，作為專業與職涯發展之跨域對話與應用的能力，也是地理學當代的跨領域優勢。千萬別輕易放棄!!
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「念公領系只能當老師」是本系最容易被高中生所誤解的部分。本系學習內容除了師資培育教育專業課程外，針對非師培的學生，設有財務金融學分學程及戶外探索領導學分學程，並規劃法政財經專業、戶外領導專長之課程，進行多元智能的探索。 |
| 補充提醒與說明 |
請上國立台灣師範大學地理學系系網 ，了解本學系師資、課程、學術交流活動等；也可瀏覽系友會記錄的系友動向和系友榮譽榜，以了解地理人從事什麼活動與養成什麼能力的訊息。 |
【人生以服務為目的 ! ─來台師大公領系，以世界為教室，一起學習民主的「僕人式領導」，實踐服務的人生觀 ，享受美好而永續的戶外自然環境。】 |
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國立臺灣師範大學 地理學系 |
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
地理教材教法體認中學地理教師的責任，培養中學地理教師的風範。熟練中學地理教師的專業知能，包括熟悉中學地理的教學方法、教學技術，如分析單元地理教材、編纂單元地理教學目標、設計單元地理教學活動、以及根據單元地理教學活動製作各種地理教具、根據單元地理教學目標編製各種教學評量的技能。 圖解:師培生至中學試教的實習課程 版權:林聖欽拍攝 
自然災害本課程介紹主要的自然災害種類、歷史紀錄，進一步探討災害發生的七大特性及分析災情的時空特徵，學習各項人文與自然等核心課程後，應以綜觀的角度，了解與評估自然災害之特性與實況，並以台灣最具災害性的地震、山崩、土石流、洪水等災區作為研習區域，進而了解台灣自然災害的特性及災區居民的災害識覺。 圖解:自然災害期末海報成果展 版權:蔡承樺拍攝 
地理資訊應用
GIS 是地理系的基本科技技術，地理資訊應用是更進階。整合GIS與相關專業領域KNOWHOW 針對環境議題進行探討分析並拿真實資料實作。作為地理學應用於環境資源管理之新利器，實際研究分析案例請參見附圖。 圖解:都市發展與人口老化-土地利用與銀髮族醫療 版權:張國楨 
資源與區域規劃
• 旨在整合地理學相關專業之過度分工的科學性實務課程，以回應全球化過程中，人地的整合與創新。 圖解:上課活動相關照片 版權:王文誠拍攝 
測量實習本實習課程希望透過「做中學」，讓學生瞭解如何從周遭空間中萃取各項「資料」，經過科學方法整理為實用的空間「資訊」，並以二維或三維的方式呈現其成果，對其進行多維度時空分析。本課程除了作為大學基礎教育外，也可提供學生參加公職考試之準備，助其投身測量製圖職系之政府部門服務。 圖解:課程提供水準儀、經緯儀、全球導航衛星系統 版權:王聖鐸 拍攝（sendo@ntnu.edu.tw、02-77491683） |
公民教育本課程經由講述、議題討論、指定閱讀與影片賞析等教學活動，期使課程參與者收穫豐碩： 1.公民教育資訊 2.公民教育知識 3.公民教育能力。 圖解:公民教育課程 
童軍教育原理
課程著重童軍課程相關基本素養與能力 圖解:童軍教育原理課程 
戶外體驗教育本課程主要目的在透過理論與實務介紹戶外體驗教育。授課內容包括：戶外體驗教育之理論、戶外體驗教育技巧（如熱身熟悉遊戲、信任活動、溝通活動、問題解決）及戶外體驗探索（高低空繩索課、登山健行、定向…等）。 圖解:戶外體驗教育課程 
法學緒論本課程系以法律之基本概念介紹，使其對法律有初步的認識。以法律的思維思考，讓學生能對事理的分析有妥善的考慮，課程內容包含： 1.法律之意義 2.法律與其他社會生活領域之關係 3.法律之制定、公布、施行、效力 圖解:法學緒論課程 |
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國立臺灣師範大學 地理學系 |
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:吳連賞系友 版權:吳連賞系友
吳連賞師大地理學系69級吳連賞系友，前高雄師範大學校長。 擔任高雄科技大學、台北科技大學、高雄師範大學教職迄今已達37年，因為長期卓越教學、研究與服務績效，曾獲民國95年教育部優秀教育人員獎及教育部民國103年師鐸獎。 歷任高雄師大地理系系主任、台文所所長、文學院院長、教務長、副校長，學術與行政經歷豐富。 
圖解:林泰安系友 版權:圖片來源如下說明
林泰安師大地理學系93級系友，2017年6月24日遴選為臺北市最年輕的國中校長。 圖片來源：http://www.ktjh.tp.edu.tw/nss/ p/704 目前任古亭國民中學校長，致力地理與環境教育，關懷環境素養培養與環境倫理。 
圖解:李宛儒系友 版權:圖片來源如下說明
李宛儒師大地理學系99級系友，因為地理學的訓練，培養高度的環境應力。 圖片來源：https://zh-tw.facebook.com/ journalistasf 曾任職於臺灣電視事業股份有限公司，擔任新聞主播以及《國際熱線》節目主持人，參與製作多個國際採訪專題報導，2015年赴義大利採訪「地中海難民」專題報導，再赴南太平洋島國吉里巴斯採訪「全球暖化氣候變遷」議題，2016年投入拉丁美洲與加勒比海地區，製作一系列「中美洲」專題報導，其中「氣候變遷 曙光之端 - 吉里巴斯特別報導」入圍「「第42屆曾虛白先生新聞獎暨2016年台台達能源與氣候特別獎」。 
圖解:馬詩瑜系友 版權:圖片來源如下說明
馬詩瑜師大地理學系99 級系友，為105年公務人員高考三級考試「都市計畫技術類」 榜首。 圖片來源：http://alumni.geo.ntnu.edu.tw/ files/archive/190_7cd9e2f2.pdf 在都市計畫顧問公司獲得實務經驗、以及學然知不足地進修法律知識，如願地進到內政部營建署工作，學以致用，報效國家社會。 
圖解:許庭毓系友 版權:圖片來源如下說明
許庭毓師大地理系97級、地理所101級碩士、任職桃園市大有國中教師 圖片來源：http://alumni.geo.ntnu.edu.tw/ news1/news.php?Sn=266 以應用擴增實境 (AR) 與虛擬實境 (VR) 於地理教育，增進學生學習興趣，並將地理教育的空間技術應用以簡單而廉價的方式介紹到國高中。 |
吳兆田國立臺灣師範大學公民與教育學博士、國立清華大學化學碩士吳兆田 博士，2006年創辦歷奇國際有限公司，2010年成立A-Team，一位執業近20年的資深引導者，為亞洲「冒險教育成人培訓」，簡稱ABTD之先驅。目前為「商周週刊CEO學院」指定引導教練；擔任第五屆亞洲體驗教育學會理事長。 超過十年的企業培訓，曾在高科技企業專職於人才及企業文化培訓，並擔任人力資源培訓部門管理職務，專精 突破個人習慣領域：逆境向上學(逆境領導)、對話領導力 突破團隊習慣領域：團隊領導力、阿迪茲企業生命週期領導學 突破組織習慣領域：企業文化培訓、當責文化建立 突破思考習慣領域：批判思考、系統(分析)思考、概念思考、設計思考、自我反思 未上傳圖片
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國立臺灣師範大學 地理學系 |
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 |
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多元能力 |
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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