校本部和平校區II

臺北市和平東路一段129號

校本部

500207彰化市進德路1號

特殊教育學系之任務與目標為培育具專業素養之特殊教育人才、深化特殊教育學術研究、引導特殊教育全面發展及促進社會關懷與融合。

成立於1975年，為國內首創從事特殊教育教師培育學系。也是為國內第一所成立特殊教育研究有博士班、特殊教育碩士班及資賦優異教育碩士班。
本系特色為「跨域整合、學用合一、產官學研鏈結」，培育符合教學現場需求的特殊教育教師。

特殊教育學系指「研究提升身心障礙與資賦優異等特殊教育需求學生之教育品質與身心潛能適性發展」之學科。內涵包括特殊教育之發展趨勢、法規政策、行政組織運作、支持與支援系統建立、評量與鑑定、課程設計與教材教法、班級經營與輔導以及專業倫理知能等。

特殊教育是一門應用科學，旨在透過多元適性的教育措施，協助具特殊需求之學生適性發展，提升其學習、生活、就業等生涯目標，以促進全人之發展

本系所除了專業培育（包含專業評量知能與技術、教學策略、輔具應用等），也鼓勵學生透過教育實踐與省思，關懷特殊需求者，並發展溝通、團隊合作與問題解決等重要專業素養。高中生最好的準備方式，就是實際增加與特教相關的探索經驗，無論透過閱讀書籍、影片觀賞、服務學習等經驗，認識不同的生命故事，增加對特殊教育的認識，培養自己對於與眾不同的人事物有著更多的同理心與關懷體諒之心，發展自己與他人和諧合作及跨領域合作的能力。

1.特殊教育重視團隊合作，因此，參與社團活動或校外營隊時，不論擔任的職務為何，都能夠以理性的態度及同理心進行溝通。
2.特殊教育須以特殊學生的教育需求為主考量，因此，參與任何活動時，如志工，應能考慮並觀察到別人的需求。
3.特殊教育教師須有良好的表達能力，因此，建議透過各種情境練習以口語或文字表達個人觀點，以增進自身口語表達能力。

本系與其他教育領域學系相比，雖然立基於相似之理論基礎，且均關注教育法規政策、行政組織運作、相關議題之發展趨勢等面向，但更強調關注特殊教育需求學生支援系統之建立與教學調整（特殊需求領域課程包括身心障礙九類：生活管理、定向行動、社會技巧、功能性動作訓練、溝通訓練、輔助科技應用、點字、學習策略、職業教育；以及資賦優異五類：情意發展、創造力、領導才能、獨立研究、專長領域等），為最主要之差異。

本系為中等教育階段特殊教育師資培育單位，培育國民中學與高級中等教育階段之特殊教育教師。相較於其他相關領域學系，更重視個別化需求評估、團隊合作與資源整合，並透過大學與研究所一貫化的學制，培育多層次的特殊教育實務工作者，以符應特殊教育領域的多元需求。

一、本系畢業生取得的是中等學校教育階段特殊教育類科教師證，如欲任教中等其他學科（如英數等），須另取得該科中等學科教師證。
二、除在臺灣擔任特教老師外，因應國際教師需求，有機會以所學知能為基礎繼續增能，取得相關資格後於海外擔任相關工作。
三、若無意從事教職，亦可擔任其他行政職務或專業團隊人員等。

本系畢業生主要以取得中等教育階段特殊教育教師資格為主，其他科目（如國文、英文、數學）之教師資格需另以輔系、雙主修方式取得。除擔任中等教育階段特殊教育教師，亦可參與公職考試、擔任特殊教育相關機構之工作人員，或繼續接受相關專業人員之訓練（如：語言治療師）

一、「只要有愛心、耐心，就可以當特教老師」是本系最容易被高中生誤解的部分。其實要勝任特教老師，必需經過專業培育（包括專業評量知能與技術、教學策略、輔具應用等），且要具備良好的溝通技巧。
二、特殊教育並不是只有身心障礙領域，也包含資賦優異領域。

本系之學生除須具備愛與包容等人格特質，更強調專業能力的養成，以及溝通協調之能力。教育對象除身心障礙領域之外亦包含資賦優異領域，並針對特殊教育學生之需求評估，須從事鑑定、評量等分析工作，因此須接受教育統計方面能力之養成；且本系推倡學生接受多元的國際新知，故亦重視英語能力之養成

一、特殊教育學系為本校唯一全師培系所，凡透過大學多元入學管道錄取之學生，皆為特教師培生，得於課業完成並符合相關規定後，取得特教教師資格。
二、各縣市政府近年來踴躍提供本系公費名額，取得公費資格之同學於教檢、實習後逕予分發，不需參加教師甄試。
三、其他有關本系詳細資訊，可參見本系網頁（https://www.spe.ntnu.edu.tw/）。

本系主要培育國高中特殊教育教師，應屆畢業生均能順利進入職場就業，少部份畢業生有選擇出國繼續深造，亦有進入其他領域如新聞記者、身心障礙者協會與機構或考取公務人員等，亦可利用本身所學的特教專業投入不同領域服務。
就讀彰師大特教系的經驗分享請參考附檔

下載詳細資料