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國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
高雄醫學大學 口腔衛生學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
| 學系特色 |
國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系自1959年設立以來，是國內唯一培養衛生教育專業人才的場所。我們注重對人的關懷、對生命的尊重，強調提高健康品質與預防疾病，讓教育、輔導能優於治療及復健。因此，衛生教育是一種積極管理健康的學問，引導人們關心不同生命階段的健康課題，主動負起責任，活出健康。而本學系就是學習與健康相關的理論與技術，同時為從事健康事業作準備。 |
本系為國內第一所四年制之口腔衛生學系，以培育兼具臨床及社區教育、溝通與技能的口腔衛生專業人才。課程內容涵蓋口腔醫學理論與臨床實習，強調跨領域健康促進與長期照護團隊，走訪國內山地偏鄉離島，參與國外學術交流訪問，帶動口腔衛生健康觀念，深入學校社區，引領台灣與國際接軌。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本學系系名所指涉的學科定義，就是學習與健康相關的關理論策略與方法，同時為從事健康事業作準備。 |
口腔衛生，國外又稱為牙科護理，以口腔健康促進、病人口腔照護、與社區衛生為核心能力，包含口腔預防醫學為導向的學科，結合牙科醫療輔助與護理訓練。人口結構老化，牙醫師與口腔衛生師的團隊照護模式，能提高國人的口腔醫療品質。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
實作法:親自參與教導實際操作 圖解:健康行為科學教導正確運動觀念 
專題實作：暑假透過實習與他人進行團隊合作實作，也培養與他人合作溝通的協調。 
調查法：設計問卷，進行調查，並利用統計方法分析調查結果 圖解:問卷的擬訂 |
本系課程涵蓋口腔衛生科學理論與實務、臨床技能實驗課與臨床實習。科學理論與實務以課堂講授為主，並實際到學校與社區執行口腔衛生教育活動；臨床技能實驗課程需要親自操作及反覆練習；臨床實習則是深入職場(包括臨床、社區、長照機構)體驗工作，展現知識技能與態度。 圖解:課程內容涵蓋科學理論、實驗課與臨床實習 版權:高雄醫學大學口腔衛生系 
口腔衛生科學理論與實務以課堂講授為主 圖解:課堂講授 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 
口腔衛生技能實驗課 圖解:練習調拌印模材 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 
臨床實習 圖解:臨床實習以四手操作練習 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與衛生教育相關活動 |
高中期間修習多門生物、化學、健康與體育或醫療健康相關領域課程，有醫療健康相關領域自主學習等具體學習成果，製作醫療健康相關領域的書面報告、實作成果或專題研究學習歷程成果等。 |
| 與相關科系之異同 |
我們注重對人的關懷、對生命的尊重，強調提高健康品質與預防疾病，讓教育、輔導能優於治療及復健，而相較於相關學系，本學系更視健康行為科學方面且隸屬於教育學院。
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本系與牙醫系不同，是牙科醫療輔助與護理專業，著重於口腔衛生技能，培養口腔預防保健與衛生教育能力，與牙醫師為牙科醫療團隊。另外，涵蓋牙科經營管理行銷與醫療材料的新知。未來工作場域主要為牙科醫療產業。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
衛教系以後可以當醫生 |
本系不是培育牙醫師，未來無法給予病人診斷與治療。本系培育口腔衛生專業人員，未來職涯包含醫療院所或長照機構的牙科臨床口腔衛生(諮詢)師或是領導主管，牙科醫材產業行銷與研發人員，牙科醫務行政與管理人員等。
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| 學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆護衛教系與公衛系之差異，衛教系以預防勝於治療為導向並強調健康行為科學，公衛系以以基礎醫學教育作專業基礎。 |
本系不是培育牙醫師，學習內容並不涵蓋病患治療與醫療處置；我們是培育口腔衛生師，學習內容以牙科預防保健，衛生教育諮詢與病人口腔照護為主。在臨床場域，與牙醫師、牙科助理共同提供牙科醫療與預防保健服務，並且負擔個案管理工作。因應高齡化社會，需有跨領域全人照護專業模式，學習口腔疾病對全身疾病的影響。
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| 補充提醒與說明 |
可以多了解本學系設立宗旨、教育目標與學生專業核心能力
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因應未來的高齡化，牙醫師與口腔衛生專業人力組成的團隊式口腔照護，提供高齡者居家口腔照護與長照機構口腔衛生指導，才能提高國人的口腔醫療品質。因此，未來口腔衛生專業是無法被AI(人工智慧)技術輔助醫療(或機器人)所取代，個別化的專業醫療照護過程是需要情感投入與人性化溝通，個案口腔健康管理是難以被機器所取代。
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國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
高雄醫學大學 口腔衛生學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
人體解剖生理學學生瞭解人體各器官系統的組成構造與功能，進而瞭解人體系統整合恆定作用的機制。為學生在往後修習與衛生學門相關的科目打下深厚的基礎，在從事衛生保健、健康促進或公衞工作時能得心應手，也能讓有志從事基礎醫學研究的同學具備相當的學識。 圖解:人體各器官系統 
急救讓學生學習最新的急救技能，透過不斷的練習了解急救的重要性，如果考試通過，可以獲得急救證書。 圖解:安妮 
公共衛生教育實習研讀、討論國內外公共衛生教育理念、實施情境、教育策略與技巧及實施過程與工作方式，讓學生瞭解公共衛生教育在現今公共衛生發展上所扮演的重要地位。 圖解:成果報告 |
衛生教育與健康促進應用衛生教育與健康促進原理，以教育、諮詢與溝通為策略，利用講授法、角色扮演、戲劇演出、小組討論等教學方式，有效提升民眾對口腔健康訊息接收。學生除了課堂教學，到社區進行口腔衛生教育活動，包含國小齲齒、國中生菸害、成人牙周病防治、原住民鄉口腔癌、銀髮族口腔機能運動等。 圖解:期末進行成果發表會 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 
臨床口腔衛生實驗臨床口腔衛生學實驗課是修讀「臨床口腔衛生學」的同時，了解臨床口腔預防保健的重要性，運用正確的口腔專業知識，學會規劃如何在不同的臨床口腔狀況使用不同的口腔預防保健策略。分組實際互相練習口腔預防保健技能。 圖解:學生互相輪流做口腔檢查 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 
特殊需求者口腔照護學習將口腔照護服務與照護場域從醫療院所、機構，深入到居家。要學習的，不僅是醫療面的臨床現場牙科治療輔助；還晉級到預防面的特殊教育學校、身心障礙福利機構的口腔衛生教育與指導等預防保健；現在更升級到復健面向，對口腔與咀嚼吞嚥等機能進行口腔運動，以維持良好口腔機能。藉以改變大眾既有對口腔衛生的觀念 圖解:赴特殊需求者機構進行實地衛教活動 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 
口腔衛生與照護海外見習課程暑假赴日本神奈川大學與九州齒科大學口腔衛生學系見習，提升個人的國際觀。 圖解:姐妹校日本九州齒科大學口腔衛生科暑期見習 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 
臨床實習課程展現自我學習成效的機會，將課業所學的知識轉化為臨床技能與溝通技巧，讓學生提早適應職場環境，與未來職場接軌，提高個人的競爭力。 圖解:長期照護機構實地操作如何照護口腔衛生 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 |
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國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
高雄醫學大學 口腔衛生學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:楊志良
楊志良1968年畢業於國立台灣師範大學衛生教育系 1972年獲得國立台灣大學公共衛生研究所碩士 1979年取得美國密西根大學公共衛生學院博士學位 1亞洲大學健康產業管理學系講座教授 2行政院衛生署 署長 3亞洲大學副校長室 副校長 4亞洲大學健康管理研究所所長 5行政院衛生署 副署長 
圖解:凃鐵雄
凃鐵雄衛教學系 56級 泉新工業股份有限公司董事長 鐵雄校友為「泉新工業股份有限公司 」 總裁，該公司為台灣最主要、 最大之自行車車鎖供應商，在自行車業界有舉足輕重之地位。 
圖解:戴桂英
戴桂英國立台灣大學衛生政策與管理研究 所 博士 1998/09~2007/06 國立臺灣大學公共衛生學研究所 碩士 1979/09~1981/06 國立台灣師範大學衛生教育學系 學士 1972/09~1977/07 開南大學健康產業管理學系教授級專技人員 102 年 8 月至 104 年 7 月 行政院衛生署副署長 101 年 9 月至 102 年 7 月 行政院衛生署中央健康保險局局長 99 年 8 月至 101 年 9 月 行政院衛生署參事兼長照保險籌備小組副召集人 98 年至 99 年 
游麗惠高雄醫學院護理學系畢業、美國南加州大學護理研究所碩士、臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系博士， 歷任衛生福利部護理及健康照護司司長、臺北市政府衛生局科長、臺北市大安區健康服務中心主任、 臺北市政府衛生局健康管理處處長、師(一)級技正及衛生福利部國民健康署副署長等職務。 |
圖解:高雄醫學大學附設醫院特殊需求示範口腔清潔 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系林怡婷校友
林怡婷在高中期間較喜歡生物與英文等課程，因而進入高雄醫學大學口腔衛生學系就讀。大學時期喜歡參與系上老師的長照者口腔健康照護及實習，且至國外見習及參與研討會，畢業時參與特殊需求者口腔照護計畫，因而進入高雄醫學大學附設中和紀念醫院工作。 服務於高雄醫學大學附設中和紀念醫院的特殊需求者牙科任職，擔任口腔衛生師的工作，深覺跨領域團隊合作的重要性，與患者及家屬的互動關係，溝通的技巧等歷練與自身於大學求學期間的知識、技能為基礎，結合大四一整年的臨床實習經驗有關。 
圖解:樹人醫專口腔衛生科陳志章校友 版權:樹人醫專陳志章老講師
陳志章自小以當老師為志向，雖然在高中的職業試探差異懸殊，以藝術、社會、研究型橫跨第一及第三類組，但大學選擇上乃基於未來實際工作考慮，仍以醫事科系為主要考量。大學期間對於口腔衛生教育與臨床牙科醫療服務感到興趣，特別是在口腔衛教服務及臨床實習階段感受到極大成就感，也更堅定自己持續進修碩士朝教育講師志向邁進。 從大學開始累積六年臨床牙醫輔助經驗，碩士畢業後第一次跨域至勞動部勞安所擔任助理研究員，從事職業醫學及勞工健康相關研究。退伍後再跨域至嘉義基督教醫院復健科擔任研究助理一職，協助醫師撰寫口腔癌病人復健相關計畫。後回歸本業協助牙醫師籌辦牙醫診所並擔任口腔衛生諮詢師。因緣際會下，應聘至樹人醫護管理專科學校籌辦口腔衛生學科，現於該校擔任專任講師，教授口腔衛生相關專業課程、職業安全與衛生等科目。 
圖解:黃正銘校友服務於美商牙科材料公司 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系黃正銘校友
黃正銘高中時期對於醫療相關科系比較嚮往，大學選填志願也以三類相關科系為主，在理想的志願下選擇高雄醫學大學口衛生學系就讀。大學期間對於牙科醫療材料的應用與口腔衛生的教育推廣感到興趣，實習階段讓我收穫最多的是可以了解材料與臨床的應用和人與人之間的醫病關係，畢業(退伍)後即選擇牙科器材相關產業就業。 目前就業於全球最大的牙科材料公司 美商登士柏西諾德股份有限公司台灣分公司 業務主任一職，因相關科系的關係，讓我對於產品的特性、應用與客戶(牙醫師)的溝通並不陌生，讓我可以發揮所長並學以致用，做好產品的推廣、銷售及售後服務，幫助牙醫師提供更優質、更安全、更快捷的牙齒保健服務。 |
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國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
高雄醫學大學 口腔衛生學系 |
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多元能力 |
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
25%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
25%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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