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國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
國立臺灣大學 生命科學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
生命科學學群
生命科學學類 |
| 學系特色 |
本系原名醫事技術學系，於民國45年成立迄今超過一甲子，造就一千餘名畢業生，服務於醫學檢驗與生物技術等相關領域，表現卓越。本系學士班之教育目標為:1.培育全方位醫檢專業人才。 2.培育具多元思考醫學生物技術專業人才。 |
本系著重基礎生物學的研究與教學，均衡發展現代生物學各重要領域，如分子細胞與發育生物學、微生物與免疫學、神經生物學、植物科學、系統生物學、遺傳與基因體學、演化生物學與生態學。小班進行實驗操作，引領學生深入學習。配合本校豐沛資源，讓學生進行跨領域學習、出國交換。畢業後，學生就業方向多元，因跨領域的紮實訓練，在各種崗位，都能很快適應並取得成就。 |
| 學科意涵 |
醫學檢驗暨生物技術學系是學習醫學檢驗的各項技術與原理,也涉獵生物技術方面的知識。從基礎至臨床之完整[醫學檢驗]與[醫學生物技術]知識傳授與實作訓練,致力培育出專業醫檢師與高階生醫研發人才。 |
本系結合傳統及現代生物學，從分子乃至生態，由不同尺度探討生命體的各種現象，及與環境的互動。並藉由基礎機制的研究，與不同領域合作，發展各種尖端技術，以更深入瞭解生命現象，並應用於環境生態、生技製藥、醫療研發等。因此本系學生於畢業後，都可找到其志趣，並具有多元發展的優秀潛力。 |
| 學習方法 |
臨床血液學實驗課程中,可學習到各種血球檢驗方法 圖解:白血球檢驗 
NGS 圖解:NGS圖片 
細菌培養(抗藥性實驗) 圖解:細菌培養(抗藥性實驗) |
暫無圖片 文獻與探索：學習文獻知識建立基礎，進而探索生命科學未來發展。 
實驗與邏輯：以實驗教育培養數據處理及邏輯推理思維 版權:國立臺灣大學生命科學系 
溝通與表達：培養團隊合作精神 版權:國立臺灣大學生命科學系 暫無圖片 綜合與跨域：總和現有基礎，輔以跨領域學習，建構全方位知識體系。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
培養觀察及思考的能力。 |
因為學科內容豐富且具一定的深度與廣度，可持續的閱讀，培養良好的閱讀理解能力。進行科學專題培養科學方法之能力，透過自己發現問題、閱讀文獻、設計實驗、資料分析，來嘗試回答。此外，與國際接軌一直是學習科學需要具備的能力，因為需要提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文學習時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與生命科學、生物科技系相近,但本系為醫學相關學系，著重醫學研究，有加重臨床檢驗課程,畢業生可以報考醫事檢驗師國家考試取得證照,在就業上多一層保障。 |
本系教師人數眾多且研究多元，結合傳統與現代生物學；學生依其興趣，可完整修習由分子到生態的各種生物學尺度課程；而其他相關科系則多偏頗一隅，難以提供完整之訓練。且在建立學生紮實生命科學基礎的同時，更側重以嚴謹實驗訓練，培養學生運用科學方法解決問題的能力，使學生具有多元發展的強大潛力。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
醫技系不是只有驗血,驗尿,驗大便。我們所學包含生命科學與基礎醫學的知識,學生可朝生物化學,分子生物學,微生物學, 免疫學,生理學,毒理學,分子醫學,遺傳學及基礎醫學等領域深造。此外,在研究領域上,也可分血液,細菌,病毒,生化,免疫,分子醫學與新藥開發等領域,依興趣選擇進修,增強就學與就業的競爭力。 |
1. 選擇生科，一生科科：念任何科系，都要以興趣為優先考量！ |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系學習內容包含醫學檢驗與生物技術方面知識,醫生物科技系,生命科學系接近,容易被相提比較。然而本系著重於醫學檢驗方面的學習,且有臨床實習課程,增強學生技能及將來競爭力。 |
1. 以為馬上就接觸生物專業科目：有紮實的基礎才能更易於學習專業領域。 |
| 補充提醒與說明 |
本系從基礎至臨床之完整[醫學檢驗]與[生物技術]知識傳授與實作訓練,致力培育出專業醫檢師與高階生醫研發人才。 |
本系多數課程皆配合有實驗，以實作提高學習成效。於完成基礎課程後，學生依其興趣，可進一步選修不同領域進階課程，目前共分為四大領域。再配合研究室學習作為統合。另外學生有許多出國交流機會，拓展國際視野；以及眾多不同學系的跨領域學習機會，作為未來多元發展基礎。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-23562799 信箱：mtpublic@ntu.edu.tw |
電話：(02)33662498 信箱：deptlifesci@ntu.edu.tw |
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國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
國立臺灣大學 生命科學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
醫技導論大一必修課程,2學分,「以問題為導向學習」進行小班教學,學習如何自我學習的方式,讓學生對醫學檢驗有基本的認識。教材以醫學檢驗為主題製作教案,涵蓋:臨床生化學,臨床細菌學,臨床病毒學,臨床血清免疫學,臨床血液學等。讓學生就教案進行討論,再分配問題並各自尋找相關資料,接著進行討論以解決教案中所提的問題。 
分子生物學本系三年級學生必修課，四學分。本課程依據課本做完整的分子生物學介紹，包括以下主題：核酸的結構及性質、核酸複製、染色體的組成結構及代謝、核酸的突變及修復、基因重組、核酸的轉譯，訊息核酸的代謝、蛋白質的表現、遺傳密碼、基因調控、分子生物學技術及生技產業介紹。 
臨床實習課程本系臨床實習課程,安排在大四上學期,實習地點為台大醫院檢驗醫學部,內容包含臨床血液學,臨床細菌及黴菌學,臨床血清免疫學,臨床生化學,臨床鏡檢學,臨床病毒學,臨床生理學,病理學實習,醫學分子檢驗實習,血庫學實習,共計21學分 |
神經生物學與實驗神經系統如何協調生理與認知功能 版權:國立臺灣大學生命科學系 
細胞生物學與實驗探討細胞各部組成及訊息傳遞功能 版權:國立臺灣大學生命科學系 
遺傳學與實驗瞭解生命如何透過基因進行繁衍及演化 版權:國立臺灣大學生命科學系 暫無圖片 生理學與實驗學習不同個體的體內各個系統如何協調運作 |
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國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
國立臺灣大學 生命科學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
劉武哲學歷：國立台灣大學醫學院醫事技術學系學士、微生物學研究所碩士、比利時魯汶大學醫學科學博士 曾任美國國家衛生研究院癌症研究所客座教授、比利時魯汶大學醫學研究所助理教授、國立陽明醫學院醫事技術學系系主任、中華民國微生物學會理事長、國立陽明大學教授兼醫學技術暨工程學院院長、台北榮民總醫院檢驗部臨床病毒科科主任、行政院愛滋病防治推動委員會委員、考選部醫事人員檢覈委員會委員、考選部考試委員 
吳華林台大醫技系畢業,美國俄亥俄州立大學生化博士，美國西北大學博士後研究 經歷:1983年到成大醫學院任教，歷任醫技系主任，生化研究所所長，醫學院副院長，代理院長、生科中心主任等職，現任成大醫學院生物化學暨分子生物學研究所講座教授 
包家駒畢業於台灣大學醫學院醫事技術學系、生物化學研究所，並於1975年獲得美國康州大學分子遺傳學博士學位及美國華盛頓大學遺傳學系博士後研究 1979年擔任美國密西西北州立大學醫學院生化科助理教授二年，美國強生公司ortho藥廠免疫生物組資深研究員及首席科學家，民國七十三年應聘為長庚醫學院教授，並陸續兼任生物化學科主任、基礎醫學研究所所長、教務長及副校長等職至今。其間，除積極提昇長庚大學教學績效及學術風氣外，更榮獲行政院國科會甲等研究獎、優等研究獎及二次傑出研究獎等 |
暫無圖片
陳建仁前任副總統。1973年畢業後，至美國約翰霍普金斯大學取得流行病學與人類遺傳學博士。 回國加入臺大公共衛生研究所，進行烏腳病、小兒麻痺、肝炎等流行病研究。於1998年獲選為中央研究院院士；2003年擔任衛生署長，協助SARS防疫；2016年1月就任副總統。https://www.president.gov. 暫無圖片
姚孟肇現任中央研究院院士及特聘研究員。1971年畢業，至羅徹斯特大學取得生物系博士學位後，主要在聖路易華盛頓大學擔任教職。 於2004-2013年間擔任中央研究院分子生物學研究所所長。研究主要以四膜蟲為材料，探討基因體的穩定性及調控機制。http://www.imb.sinica.edu.tw/~mcyao/ 暫無圖片
孫以瀚現任中央研究院特聘研究員。1978年畢業後，至加州理工學院取得生物學博士。 回國後，以果蠅為模式，探討視覺系統的發育及其分子調控機制。http://www.imb.sinica.edu.tw/~mbyhsun/index_c.html 暫無圖片
蘇慧貞現任成功大學校長。1980年畢業後，至哈佛大學公衛學院環境衛生科學取得博士學位。 應聘於成功大學工業衛生科暨環境醫學研究所，其研究著重於空氣品質、氣候變遷及公共衛生等。http://teach.med.ncku.edu.tw/newsletter/2603/3.pdf |
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國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
國立臺灣大學 生命科學系 |
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多元能力 |
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
40%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
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