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國立臺灣大學 地理環境資源學系 |
國立臺灣大學 圖書資訊學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
地理學類 |
資訊學群
跨
文史哲學群
圖書資訊學類 |
| 學系特色 |
本系成立於1955年，包含學士班、碩士班、博士班之完整班別，畢業校友約1,800人，貢獻社會於地理教育、地球科學、地理資訊、城鄉發展與規劃等領域。目前有15位專任教師，生師比低，提供學生完整且紮實的地理學教育。課程架構採T字型設計，建立學生地理學共同基礎以及可選擇的自然地理、人文地理、地理資訊等專業領域。 |
*本系為以培育圖書館與各式資訊服務機構之中堅人才，服務社會人群為目標，為國內第一個體系完整之圖書館學教育機構。 |
| 學科意涵 |
地理學探討地表現象的空間意涵，關心人類與環境的關係。自然地理涵蓋地質、地形、水文、氣候、生態等地球系統範疇。人文地理涵蓋城鄉發展、跨界治理、空間與社會不平等、全球化與地方文化。地理資訊科學則利用資訊整合地表自然與人文現象，從環境觀測、紀錄、分析到決策支援。 |
是以處理資訊流為主要研究範圍，著重探究其性質、載體與內容的分析， |
| 學習方法 |
上課(理論知識)、討論(人文地理議題)、實作(自然地理實驗、地理資訊軟硬體實作)。 圖解:上課、討論與實作 
現實案例實地教學(國外)。 圖解:海外地形學實察：日本九州熊本地震斷層槽溝 
現實案例實地教學(國內)。 圖解:自然地理學通論實察：台灣土城火焰山 |
暫無圖片 資訊檢索：是從資訊資源集合獲得與資訊需求相關的資訊資源的活動。利用一定設備和方法，從某種媒體上面的文獻、資料或數據中查找所需資訊的一種過程。 暫無圖片 知識組織：將無序或分散的特定知識，根據一定的原則與方法，進行整理、加工、表示、獲取、和利用，使之有序、集中、定址、以方便知識的提供、利用和傳播。 暫無圖片 文獻研究：根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題。能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。得到現實資料的比較資料。助於了解事物的全貌。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
地理學探討地表現象的空間分布與成因， 著重空間、人地、區域觀點的解析， 更強調人類與環境的關係，系上老師的教學可以分為 自然地理、人文地理、地理資訊這三個主要領域， 提供了地形、氣候、文化、都市、地理資訊系統、遙測等等課程。 ，學生不只是要鑽研單一領域的知識， 建議培養多項專長，學習用不同角度看待事物。 |
以上學習方法是進入圖資系後會學習的專業能力，同學在高中階段建議可以培養對事物的好奇心、磨練基本的文書處理技能，並對學習新事物永遠保有熱情。 |
| 與相關科系之異同 |
地理學包括自然地理、人文地理、地理資訊三個主要領域，分別跟地球科學、社會科學、資訊科學這三個學科相接近，主要差異是著重於空間意涵，以及跨領域思考與專長。 |
於他校相同科系而言--- |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生之就業與生涯發展，跟其他專業一樣寬廣。 |
對圖資系最常見的誤解是「花四年學借還書？」其實圖資系最重要的專業養成在於「扮演需求者跟資訊之間的中介者」，因此各類型資訊組織服務機構都是未來同學可以追求職涯發展的選擇，並不侷限於擔任圖書館員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
無。 |
本系較容易被誤解為教授圖書館基層業務實作，但實際上本系涵蓋圖書資訊學與資訊科學等跨領域能力，包含資訊檢索、知識組織、科技應用、使用者行為研究等等面向，因此能夠更快速有效率的使用相關資源統合資訊，也因此特性，除圖書資訊學外，也具備跨學科領域的學習，如：教育科技、管理學、傳播學、社會學、心理學等。 |
| 補充提醒與說明 |
請參閱本系網頁：https://www.geog.ntu.edu.tw/index.php/tw/ |
與本系相關資訊，請詳見本系網頁 https://www.lis.ntu.edu.tw/ |
| 學系聯絡方式 |
電話：33665821 信箱：ntugeog@ntu.edu.tw |
電話：(02)33662954 信箱：lis@ntu.edu.tw |
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國立臺灣大學 地理環境資源學系 |
國立臺灣大學 圖書資訊學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文化社會與自然人文地理學領域，大二必修課程，聚焦於人文與環境互動關係的理論、討論與實作。 圖解:學期成果報告，邀請系外專家講評。 版權:洪廣冀 
環境水文學自然地理中階專業課程。 圖解:野外實地採樣訓練(石碇烏塗溪) 
空間分析地理資訊領域基礎/中階課程。 圖解:空間資料結構投影片。 |
暫無圖片 資訊組織資訊組織是藉由描述資訊物件（information objects）之載體與內容，建立代表原件之替代性紀錄(surrogate/representation)，再藉由系統化的組織，建置成檢索工具，以幫助使用者依其資訊需求查詢、檢索、辨識、評估、及查知資料所在。 暫無圖片 資訊資源與服務領域
包含各類型資源與服務、資訊網路資源利用、資訊結構與網站設計、人際溝通與讀者服務、書目療法專題等課程。 暫無圖片 資訊計量學資訊計量學又稱書目計量學、科學計量學，已發展成跨學域的研究，研究範圍相當廣泛，也被應用在許多實務工作，包括圖書館館藏發展、使用者資訊尋求、學術評鑑、國家科學政策等。屬量化研究方法，但不純然是量化資料的處理。 暫無圖片 數位人文概論
1. 認知數位典藏以及數位人文的內涵 暫無圖片 人機互動以使用者互動經驗為主軸，探索資訊系統、載具、介面與訊息設計、發展與評估方法。瞭解人機互動理論基礎、科技演進及應用趨勢。關注人機互動社會、行為與設計議題，探討人與機器之相互理解與溝通過程，及計算機在圖資服務社會情境下的各種應用。 |
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國立臺灣大學 地理環境資源學系 |
國立臺灣大學 圖書資訊學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:王能超系友 版權:王能超
王能超國立臺灣大學地理環境資源學系學士 國立臺灣大學地理環境資源學系碩士 創立崧旭資訊股份有限公司，發展SuperGIS ，為全球第三大市占率的地理資訊系統軟體。 
圖解:汪禮國系友 版權:汪禮國
汪禮國國立臺灣大學地理環境資源學系學士 國立臺北大學都市計劃研究所碩士 曾服務台北市政府都市發展局、營建署，負責國土規劃工作。 現任新北市政府城鄉發展局副局長 
圖解:林貝珊系友
林貝珊國立臺灣大學地理環境資源學系學士 國立臺灣大學地理環境資源學系碩士 國立臺灣大學地理環境資源學系博士 現任：警察大學災害管理研究所助理教授 |
圖解:莊芳榮館長專訪 版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=4743
莊芳榮學歷： 臺灣大學圖書館學系文學士、中國文化大學碩士、中國文化大學史學研究所文學博士 經歷： 國立臺灣大學圖書館學系講師、文建會參事、臺北市政府民政局長、國立傳統藝術中心籌備處主任、國家圖書館館長 莊芳榮為本系第五屆（民國54年入學）系友，大二通過普考，兵役後即考上高考，七十五年又考上甲等特考。服役後的首份工作至經濟部金屬工業研究所服務，後至中壢中原理工學院（今中原大學）擔任圖書館主任，再至行政院研考會任職，同時於臺大圖資系兼課。爾後再前後擔任行政院研考會科長、文建會參事、臺北市政府民政局局長、國立傳統藝術中心籌備處主任、國家圖書館館長以及台灣藝術大學副校長。 
圖解:劉秋菊學姐專訪 版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=4422
劉秋菊學歷： 臺灣大學中國文學系學士、台灣大學圖書資訊學研究所碩士 經歷： 傳技資訊助理工程師/行銷專員、市場/產品行銷主任、臺灣大學圖書館計畫助理、凌網科技企劃分析師、企劃經理 大學是念臺大中文系、輔修圖資系，就著這兩項特質的結合而找到第一份工作，因此踏入圖資產業，擔任過大學圖書館、公共圖書館、學校圖書館的資訊系統客服、系統導入與行銷工作。後再回校攻讀圖資所碩士在職專班。目前於國內資訊公司擔任企劃經理，從前端專業服務人員轉偏向軟體研發、人員管理與市場推廣。 
圖解:電獺創辦人謝綸專訪 版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=5161
謝綸學歷：台大圖資系學士、政大圖檔所肄業 2012年與夥伴成立「電獺股份有限公司」， 旗下有社群共創平台「Pastewall」、行動新聞服務「鄉民晚報APP」、及科技部落格「電獺少女」 現職： 電獺股份有限公司 共同創辦人兼執行長 國小寫了第一行html程式碼，國中參賽獲獎上新聞被廣告公司招攬為實習生，高中獲得全台網路比賽第二名，研究圖資領域書籍而至臺大圖資系就讀，在大學中學習：嘗試失敗、人際交流與課業知識。畢業後組了工作室接案試驗能力極限，再與朋友成立研發團隊（昂圖股份有限公司），從而推出flyingV，最後創辦了電獺公司。 |
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國立臺灣大學 地理環境資源學系 |
國立臺灣大學 圖書資訊學系 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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