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國立臺灣大學
圖書資訊學系 		國立臺灣大學
歷史學系
所屬學群 資訊學群 跨 文史哲學群
圖書資訊學類 		文史哲學群
歷史學類
所在校區

校本部

10617臺北市大安區羅斯福路四段1號

校本部

10617臺北市大安區羅斯福路四段1號
學系特色

*本系為以培育圖書館與各式資訊服務機構之中堅人才，服務社會人群為目標，為國內第一個體系完整之圖書館學教育機構。
*本系擁有豐富的圖書資源與現代化的教學、視聽設備與場館空間，實為目前國內最完整之圖書資訊教育和學習環境。
*本系師資來自圖書資訊學、資訊工程、資訊管理、教育科技、心理學、管理學等多元領域，
並兼聘建築與兒童文學等專長領域之師資，提供多元課程刺激與跨領域教學。

本系是臺灣最早設置的大學歷史系，也一直是臺灣最重要的歷史教學與研究機構。
本系以培養歷史教學與研究人才，及推展人文教育為教學目的。提供四年課程，課程規劃由淺入深，同學可以量才適性，選擇至少一項專業領域，亦有很大的選修空間，修畢128 學分後，可獲得歷史學學士學位。
學科意涵

是以處理資訊流為主要研究範圍，著重探究其性質、載體與內容的分析，
橫跨於數學、邏輯、心理學、語言學、電腦科技、操作研究、傳播學、圖書館學、管理學等多種學科，
具「跨學科」之特性，於人文學、社會科學與應用科學三大領域交錯重疊，形成一門以多元領域作為知識來源之學科。

歷史學，研究古今中外人類文明歷程的學問。
本系致力於訓練學生探討歷史問題的能力，並培養深厚的人文素養與歷史思維， 俾在日後生涯中，無論從事史學工作或其他事業， 都能擁有解決問題與多元創意的專業能力與寬廣的人文與歷史視野。
學習方法

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資訊檢索：
是從資訊資源集合獲得與資訊需求相關的資訊資源的活動。利用一定設備和方法，從某種媒體上面的文獻、資料或數據中查找所需資訊的一種過程。

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知識組織：
將無序或分散的特定知識，根據一定的原則與方法，進行整理、加工、表示、獲取、和利用，使之有序、集中、定址、以方便知識的提供、利用和傳播。

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文獻研究：
根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題。能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。得到現實資料的比較資料。助於了解事物的全貌。

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1. 歷史資料的整理與收集。2. 歷史資料的重點摘要。3.年表整理、人物大事記、檔案與口述歷史之比對等。

圖解:陳韻如老師：眾裡尋她：繪畫中的女性形貌探

版權:本系自有

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2. 摘要與報告撰寫、培養學生在短時間內理解他人或文本之能力。

圖解:歷史GIS研究提案討論工作坊

版權:本系自有

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3. 田野調查：實地走訪研究對象所在地區，釐清官方與地方文獻之間的差異。

圖解:李文良教授與學生赴台南田野調查

版權:本系自有
高中階段可以準備的學習方法或方向

以上學習方法是進入圖資系後會學習的專業能力，同學在高中階段建議可以培養對事物的好奇心、磨練基本的文書處理技能，並對學習新事物永遠保有熱情。

選擇一個有興趣的小題目，嘗試使用上述的方法撰寫小論文、完成有興趣之學習歷程檔案。

與相關科系之異同

於他校相同科系而言---
本系學制由大學部學士班到研究所碩士班、博士班，體系完整，係國內第一所也是唯一一所教育體系完整的圖書資訊學系。

於其他相似科系而言---
資工與資管所著重的資訊為『Computer Science』,圖資著重的資訊則為『Information Science』。

歷史學與人類學：在研究範圍方面，歷史學專注於理解過去；人類學相對強調當代，在討論歷史時也更在意過去如何影響現在。方法上，歷史學者最主要的功夫在解讀史料；人類學者則做實地田野調查，包含文化人類學的觀察以及考古學的挖掘。另外，人類學的著作往往強調與西方的人文社科理論對話，歷史學比較沒有這方面的包袱，重視直接從史料來解讀問題。

生涯發展容易誤解之處

對圖資系最常見的誤解是「花四年學借還書？」其實圖資系最重要的專業養成在於「扮演需求者跟資訊之間的中介者」，因此各類型資訊組織服務機構都是未來同學可以追求職涯發展的選擇，並不侷限於擔任圖書館員。

找不到相關工作。

本系非常鼓勵學生適性發展，且在雙、輔修的規定相當開放。再者，藉由本系紮實的訓練，學生的能力足以在各領域順利發展。
本系畢業生許多都以歷史研究、教學為志業，在各大專院校、研究機構均有本系培養之學術研究人才。
而擔任中學歷史科、社會科教師也是本系直接相關的專業。

學習方法容易誤解之處

本系較容易被誤解為教授圖書館基層業務實作，但實際上本系涵蓋圖書資訊學與資訊科學等跨領域能力，包含資訊檢索、知識組織、科技應用、使用者行為研究等等面向，因此能夠更快速有效率的使用相關資源統合資訊，也因此特性，除圖書資訊學外，也具備跨學科領域的學習，如：教育科技、管理學、傳播學、社會學、心理學等。

誤解：學歷史需要會背書，對歷史不熟悉是因為不會背誦？

說明：不論是指稱歷史學系要求或不要求學生背誦，都是缺乏對這個學科的基本認知而生的誤解。
研究歷史並不要求背誦，現今資料的電子化程度也無此必要。
熟讀材料與掌握觀點是人文學科的基礎，自史料中分析、引證、探求結證才是歷史研究的過程。

補充提醒與說明

與本系相關資訊，請詳見本系網頁 https://www.lis.ntu.edu.tw/
系友發展：https://www.lis.ntu.edu.tw/?cat=14
教師專訪：https://www.lis.ntu.edu.tw/?s=%E8%80%81%E5%B8%AB%E5%B0%88%E8%A8%AA

請參考本系網頁：www.history.ntu.edu.tw

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核心課程地圖
  • 大一必修
    • 圖書館學導論
    • 資訊科學導論
    • 參考資源
    • 電子計算機概論
    • 第二外語
  • 大二必修
    • 電腦與網路通訊
    • 圖書館管理
    • 參考資訊服務
    • 研究方法與論文寫作
    • 圖書館統計學
    • 館藏發展
  • 大三必修
    • 資訊組織一
    • 資訊組織二
    • 資訊檢索
    • 資訊行為概論
    • 圖書資訊機構實務一
  • 大四必修
    • 圖書資訊機構實務二
    • 圖書館資訊系統
    • 圖書資訊學專題
  • 大一必修
    • 史學導論
    • 中國史一
    • 中國史二
    • 臺灣史一
    • 臺灣史二
  • 大二必修
    • 世界史一
    • 世界史二
    • 必修群組課程：A.中國史
    • 必修群組課程：B.世界史
    • 必修群組課程：C.臺灣史
  • 大三必修
    • 歷史研究與寫作
專業選修課程
  • 資訊組織領域
    • 知識組織、索引及摘要、索引典結構、檔案編排與描述、詮釋資料專題。
  • 資訊資源與服務領域
    • 各類型資源(多選一)群組、兒童讀物、網路資訊服務、多媒體資料管理、資訊網路資源利用、資訊結構與網站設計、普通心理學、閱讀與圖書館、人際溝通與讀者服務、書目療法專題、圖書館利用指導、圖書館利用教育設計。
  • 資訊傳播科技領域
    • (數位人文、資料科學、知識工程)導論、學術傳播、程式設計、資料庫系統、資訊視覺化、多媒體資料製作、人機互動、網際網路程式設計、數位圖書館與博物館研討、(教育科技、數位學習、資訊傳播、社會網絡分析)專題。
  • 資訊機構管理領域
    • 圖書館史、圖書館建築、圖書資訊法規、圖書館趨勢、大學圖書館、專門圖書館、公共圖書館研討、管理心理學、圖書館人力資源管理、圖書館作業評估、好用性與使用者體驗研究、檔案館行銷、政府檔案資訊行政。
  • 資訊與文獻學研究議題
    • 目錄學、圖書史、專題研究、檔案學導論、資訊計量學導論、圖書館與資訊社會。
  • A群組(中國史範疇)
    • 中國上古史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、隋唐五代史、宋遼金史、明清史、中國近代史、中國現代史、中國政治制度史、中國經濟史、中國社會史、中國史學史、中國近代史學、中國思想與文化史、中國思想史、中國近代思想史、中國物質文化史、中國科學、技術與醫療史、中國婦女與性別史、中國軍事史
  • B群組(世界史範疇)
    • 中世紀歐洲史、十九世紀歐洲史、二十世紀歐洲史、歐洲現代史、英國史、不列顛史、英國近代史、法國近代史、法國現代史、日本近代史、日本史、東北亞近代史、東南亞史、伊斯蘭文明、中東近代史、文藝復興史、宗教改革史、歐洲海外擴張史、啟蒙運動史、法國大革命史、歐洲婦女與性別史、歐洲史學史
  • C群組(臺灣史範疇)
    • 海洋臺灣史、臺灣原住民史、臺灣社會經濟史、臺灣社會文化史、近代臺灣城市史、清代臺灣開發史、日治臺灣社會文化史、戰後臺灣政治史
特色課程

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資訊組織

資訊組織是藉由描述資訊物件（information objects）之載體與內容，建立代表原件之替代性紀錄(surrogate/representation)，再藉由系統化的組織，建置成檢索工具，以幫助使用者依其資訊需求查詢、檢索、辨識、評估、及查知資料所在。

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資訊資源與服務領域

包含各類型資源與服務、資訊網路資源利用、資訊結構與網站設計、人際溝通與讀者服務、書目療法專題等課程。
介紹不同資訊資源之特性及其主要使用者之資訊需求、使用行為，以便提供其適切之使用資源與服務。

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資訊計量學

資訊計量學又稱書目計量學、科學計量學，已發展成跨學域的研究，研究範圍相當廣泛，也被應用在許多實務工作，包括圖書館館藏發展、使用者資訊尋求、學術評鑑、國家科學政策等。屬量化研究方法，但不純然是量化資料的處理。

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數位人文概論

1. 認知數位典藏以及數位人文的內涵
2. 了解數位科技在人文上的應用方式，蒐集所需之資源
3. 應用數位及資訊工具進行資源的數位化、分類、分析。
4. 使用適當的視覺化工具，展現文本分析的成果
5. 解讀處理分析後數據與視覺展示數據的意義

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人機互動

以使用者互動經驗為主軸，探索資訊系統、載具、介面與訊息設計、發展與評估方法。瞭解人機互動理論基礎、科技演進及應用趨勢。關注人機互動社會、行為與設計議題，探討人與機器之相互理解與溝通過程，及計算機在圖資服務社會情境下的各種應用。

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中國史上的人物與世運

課程以講演為主。授課教師每週都會以不同的中國史上的人物為中心，講述人物如何面對他的時代。此課程為大學歷史課中，少數仍以人物傳記為主者。教師對其所選人物皆有個人獨到之見解，並且可以聯繫到特定議題。這些議題在當代仍有重要意義，值得現代人省思。授課教師每週會指定人物相關文本，作為同學的思考基礎。

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清代臺灣開發史

清帝國統治臺灣的二百年期間，是臺灣的漢人移民、土地開發以及族群關係高度發展的一段時期。臺灣的地表面貌以及社會構造，大致上也是在清帝國統治的期間形成。本課程希望能藉由清代臺灣開發和歷史的講授，讓學生瞭解今日臺灣的地表面貌以及社會構造的歷史過程。

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近代台灣城市史

課程可略分為教師導論、同學報告與綜合討論三部分。學期前幾週，授課教師將帶領同學閱讀重要的城市史研究，認識過去研究者之理論框架，開拓同學視野。之後依循主題，每週請修課同學導讀台灣史上的個案研究，並且參與討論。為了確保課程參與，教師會要求同學寫作指定閱讀之摘要。

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戰後台灣政治史

本課程著重戰後1945-1990年代美國政府、中華民國、台灣社會之間互動關係，以主題式方式，帶領學生從檔案史料著手，關照國際冷戰局勢影響下的內外關係，尤其是美國政府政策對台灣政治發展之影響，探討台灣政治發展之重要課題。

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歷史學與現代社會

史學是一門以探究和書寫「過去」的學科，而非是「過去的精準重現」。本課程帶領同學認識歷史學圍繞著「過去」所產生各種思辯和評估的方法與流變。課程目標：一，描述歷史學基本概論與歷史知識運作的基礎方式；二，辨別日常生活中與「歷史/過去」有關的各類議題。三，反省和歸納自己在認識「歷史/過去」應該具備的立場。

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歷史學系
適合從事工作
  • 圖書/檔案管理

    負責並管理圖書及資料之建檔和維護以及提供相關服務。
    辦理機關或企業檔案及文件之點收、分類、登記、保管及檢調工作。


  • 數據分析師

    從事大量數據的搜集、整理、分析，並依據數據資料進行評估和預測的人員。運用資訊技術輔助分析，協助企業發展、解決問題、決策分析或策略規劃。


  • UI/UX設計師

    以使用者互動經驗為主軸，提出有效輔助人與機器介面之間的溝通與互動過程之設計。


  • 行銷企劃人員

    從事產品行銷企劃擬定，透過廣告、公關、媒體、品牌的資源整合與運用，提升公司形象及產品競爭力


  • 專案分析管理

    收集分析市場訊息、執行專案規劃、溝通協調專案進行、客戶溝通訴願處理、問題追蹤解決
  • 哲學／歷史／政治相關研究人員

    從事文學、歷史及政治有關的知識領域研究，並將其應用在相關工作上。


  • 教授／副教授／助理教授

    凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。


  • 中學教師

    具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
系友生涯
莊芳榮

圖解:莊芳榮館長專訪

版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=4743

莊芳榮


學歷：
臺灣大學圖書館學系文學士、中國文化大學碩士、中國文化大學史學研究所文學博士

經歷：
國立臺灣大學圖書館學系講師、文建會參事、臺北市政府民政局長、國立傳統藝術中心籌備處主任、國家圖書館館長

莊芳榮為本系第五屆（民國54年入學）系友，大二通過普考，兵役後即考上高考，七十五年又考上甲等特考。服役後的首份工作至經濟部金屬工業研究所服務，後至中壢中原理工學院（今中原大學）擔任圖書館主任，再至行政院研考會任職，同時於臺大圖資系兼課。爾後再前後擔任行政院研考會科長、文建會參事、臺北市政府民政局局長、國立傳統藝術中心籌備處主任、國家圖書館館長以及台灣藝術大學副校長。

劉秋菊

圖解:劉秋菊學姐專訪

版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=4422

劉秋菊


學歷：
臺灣大學中國文學系學士、台灣大學圖書資訊學研究所碩士

經歷：
傳技資訊助理工程師/行銷專員、市場/產品行銷主任、臺灣大學圖書館計畫助理、凌網科技企劃分析師、企劃經理


大學是念臺大中文系、輔修圖資系，就著這兩項特質的結合而找到第一份工作，因此踏入圖資產業，擔任過大學圖書館、公共圖書館、學校圖書館的資訊系統客服、系統導入與行銷工作。後再回校攻讀圖資所碩士在職專班。目前於國內資訊公司擔任企劃經理，從前端專業服務人員轉偏向軟體研發、人員管理與市場推廣。

謝綸

圖解:電獺創辦人謝綸專訪

版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=5161

謝綸


學歷：台大圖資系學士、政大圖檔所肄業
2012年與夥伴成立「電獺股份有限公司」，
旗下有社群共創平台「Pastewall」、行動新聞服務「鄉民晚報APP」、及科技部落格「電獺少女」
現職： 電獺股份有限公司 共同創辦人兼執行長

國小寫了第一行html程式碼，國中參賽獲獎上新聞被廣告公司招攬為實習生，高中獲得全台網路比賽第二名，研究圖資領域書籍而至臺大圖資系就讀，在大學中學習：嘗試失敗、人際交流與課業知識。畢業後組了工作室接案試驗能力極限，再與朋友成立研發團隊（昂圖股份有限公司），從而推出flyingV，最後創辦了電獺公司。

涂豐恩

涂豐恩


學歷：臺大歷史系學士、碩士，美國哈佛大學東亞系博士
經歷：故事：http://gushi.tw/ 創辦人
現任：聯經總編輯


http://t.cn/ExHGpJk •「故事」創辦人
http://t.cn/ExHqrz2 •【未來大人物】《故事》創辦人 涂豐恩

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夏國安


學歷：臺大歷史系學士、國立清華大學歷史學碩士
現職：鴻海科技集團人力資源部／人資長

https://www.foxconn.com/zh-tw/about/group-profile

黃崇凱

黃崇凱


一九八一年生，雲林人。臺大歷史所畢業。曾任耕莘青年寫作會總幹事。做過雜誌及出版編輯。著有《文藝春秋》、《黃色小說》、《壞掉的人》、《比冥王星更遠的地方》、《靴子腿》。

《文藝春秋》：一個台灣囡仔寫給土地長長的信，收件人是茫然且奮力問過「我是誰？」的島民
http://okapi.books.com.tw/article/10018
【書與人】人各有鄉，愁得其所 － 黃崇凱談《文藝春秋》
http://news.ltn.com.tw/news/supplement/paper/1123802
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多元能力

快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20% Complete
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20% Complete
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20% Complete
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20% Complete
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5% Complete
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5% Complete
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5% Complete
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5% Complete
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15% Complete
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15% Complete
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10% Complete
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10% Complete
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10% Complete
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10% Complete
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10% Complete
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5% Complete
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5% Complete
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5% Complete
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5% Complete
5%

性格特質

開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20% Complete
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20% Complete
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15% Complete
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15% Complete
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10% Complete
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10% Complete
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10% Complete
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15% Complete
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15% Complete
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15% Complete
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15% Complete
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10% Complete
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10% Complete
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10% Complete
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5% Complete
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5% Complete
5%

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