| 特殊教育 | 輔導諮商 | |
|---|---|---|
| 所屬學群 | 教育學群 | 社會心理學群 |
| 這個學類學什麼？ |
特殊教育學類為提供具有特殊學習需要者，個別化的教育方式，因材施教，使其能充分發展他們的身心潛能及適應社會。特殊教育學類之課程包含身心障礙與資賦優異兩大類。 學習內容包括特殊教育理論、資優教育概論、個別化教育計畫、評量與鑑定、教材教法、輔導與諮商、法規政策、行政組織運作、融合教育、行為改變理論與技術、正向行為支持等。 如果你學習特殊教育學，你可以學到如何幫助有特殊需求的他人發揮他的潛能，並針對個別需求設計學習方式。如果你喜歡幫助有特殊需求的他人，看到他獲得學習成就而感到開心，那你可以考慮成為一位特殊教育工作者。 |
輔導諮商是運用心理學原則，在對個體的認識、同理的基礎上，探究與協助個體面對社會、人際、個體的困擾與阻礙，以助於身心發展與情緒處理，可以透過個人晤談、團體討論的介入方法，或是採取社會科學的相關研究方法來研究人，讓人更良好的身心發展。 學習內容以普通心理學、諮商理論、教育與心理統計學、人格∕發展∕社會∕認知心理學等理論為其根基，在對個體心理學上有所了解後，深入不同層面之主題探討人與人之間的關係，如：兒童與青少年輔導、婚姻與家庭治療、企業的組織心理學等。 如果你學習輔導諮商，你可以學到如何有效傾聽、理解對方，陪伴對方度過低潮，或是如何幫助對方朝向潛能優勢發展的理論與方法。 |
| 相似學類比一比 |
本學類相較於其他教育學類立基於相似之教育理論基礎，且均關注教育法規政策、行政組織運作、相關議題之發展趨勢等面向，但更強調關注特殊教育需求學生支援系統之建立與教學（包括：生活管理、社會技巧、功能性動作訓練、創造力、溝通訓練、輔助科技應用、專長領域、學習策略等），目的在於針對具有特殊學習需要的學生，提供適合之教育服務。 本學類容易與教育學類互相混淆。 教育學類：雖然也需對於特殊教育學類略有了解，但大致上教育學類的教學目標在於培育非特殊教育學類從事一般學生之教育工作者。 |
本學類以從人群服務之整體觀點出發，以尊重、友善、包容為主要精神，分別以教育、諮商與輔導為經，家庭、社區、學校及企業為緯，透過家庭教育、各種心理學學派諮商的方式實務演練，規劃完整服務培育課程。 本本學類容易與社會工作學類、心理學類混淆。 社會工作學類：主要強調強調社會資源的提供與轉介。 心理學類：較著重心理學理論的學習，取向上更強調生理層面或科學的探究，在助人應用向度上另包含臨床、工商等領域。 皆為了瞭解人、幫助人的專業領域。 |
| 就要你這款 | 就要你樂於欣賞每個人的獨特與差異，個性熱心，喜歡幫助他人、關懷他人，並且面對思考如何設計個別化、適性化的學習方式協助他人。如果你樂於面對未知的學習困難情境，願意協助他人並且一同探究及突破挑戰，特殊教育學類會是你適合的選擇喔。 | 就要你熱衷於協助人渡過生活中的難關，期待你能夠觀察、理解他人，接納多元觀點，願意幫助他人度過低潮，協助他人發展自身的優勢長才，那你會很適合就讀諮商與輔導學類喔。 |
| 你所不知道的大學生活 |
●透過教導有特殊需求的學生來增加教學經驗參與小組討論社會議題 ●設計教案及規劃課程，並在老師及同學面前進行教學演示 ●實地參訪學校、課堂或其他教育現場，觀察並記錄特殊教育教師的行為 ●大四一整個學年皆有經驗豐富的老師指導教學實習 |
●除了傳統心理科系具備的基礎心理學、心理測驗、研究方法等課程外，尚提供豐富、有系統的心理學應用領域課程，例如：諮商輔導、學校輔導、社區心理服務、或員工協助等 ●大三、大四開始有較多的實習與督導，例如：個別諮商實習、團體諮商實習等，著重體驗、操作、問題反思、對話與社會場域參訪和實作之實務教學，強化心理學理論與應用之整合學習。課餘時間或專業學習之外，也鼓勵大家參加相關的機構志工服務、學校或社區實務實習等，增加實務經驗 ●課程注重培養你的內省與人際合作能力，因此有較多反思與心得作業，協助你整理自己生命經驗，能讓你在助人時不被自己的經驗干擾。團體討論的報告也很多，嘗試表達、彙整彼此觀點並取得共識，這也是未來在助人工作中很重要的部分 ●各大學可能會依照自己學校擁有的系所開設不同領域的跨領域學程，如朝向「員工協助方案」、「國小輔導教師」、「中學輔導教師」、「社區諮商輔導」或「人力資源與管理」等方向，結合諮商輔導在學校、社區或企業組織的對人的關懷和實務運用 |
| 興趣類型 |
文藝傳播(SA)
、 教育訓練(SE)、 社會型(S) |
社會型(S)
、 心理研究(SI)、 文藝傳播(SA)、 教育訓練(SE) |
| 不可不知的知識領域 |
教育訓練
、 心理學、 本國語文、 治療諮商 |
治療諮商
、 心理學、 社會人類、 教育訓練 |
| 必修或核心課程？ |
●特殊教育基本理論：特殊教育導論、特殊兒童發展、個別化教育計畫、行為改變理論與技術等 ●身心障礙：身心障礙學生教材教法、融合教育、正向行為支持、專門課程（含智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、溝通障礙、學習障礙、情緒行為障礙、自閉症、多重障礙等障礙領域課程） ●資賦優異：資優教育概論、資賦優異學生教材教法、心理輔導與情意教育、創造力教育、專門課程（領導才能教育、專題研究、獨立研究指導） ●教育行政：法規政策、行政組織運作 ●課程與評量：課程調整與教學設計、評量與鑑定 |
●心理學：普通心理學、發展心理學、教育心理學、人格心理學、變態心理學、社會心理學 ●測驗與研究：心理與教育統計、心理測驗與評量、社會科學研究法、專題研究 ●諮商：輔導原理、諮商理論與技術、助人專業倫理、團體輔導、團體諮商與實務、諮商實習、輔導方案設計與評估、危機處理 |
| 有哪些可能的誤解？ |
只有教育身心障礙學生 !?事實上特殊教育學類包含身心障礙及資賦優異兩大類的教育，這也是經常被大家誤解及忽略的部分。 有愛心就能從事特教工作 !?其實擔任該學類之教育工作者，必需經過專業培育（包括專業評量知能與技術、教學策略、輔具應用等），且要具備良好的溝通技巧。 只能在特教班任教 !?其實還可以成為資優班的教師。亦可於特殊教育學校、高中職及大專校院資源教室或資源中心擔任輔導員。 只能在臺灣任教 !?除在臺灣擔任特教老師外，因應國際教師需求，有機會以所學知能為基礎繼續增能，取得相關證照資格後於海外擔任相關工作。 畢業只能從事教職工作 !?若無意從事教職，亦可擔任其他行政職務或專業團隊人員等。甚至是額外再進修，考取其他證照，從事其他相關工作，例如：語言治療師。 |
學習讀心術 !?事實上是透過不同的理解、傾聽、陪伴，去了解他人。 只能當心理諮商師 !?若在學期間取得師資培育生資格，可擔任輔導教師或一般教師，若非師資培育生畢業後可擔任家庭教育專業人員、社區輔導預防人員、生涯輔導師、職涯輔導人員、觀護人、監獄官、人事行政人員等。而在台灣心理諮商師須具備諮商相關系所的碩士學位才能報考專門職業及技術人員高等考試心理師考試。 |
| 特殊教育 | 輔導諮商 | |
|---|---|---|
適合從事的工作 |
|
|
| 特殊教育 | 輔導諮商 | |
|---|---|---|
核心素養 |
系統思考與解決問題
16.54%
人際關係與團隊合作
15.00%
身心素質與自我精進
14.62%
規劃執行與創新應變
13.85%
符號運用與溝通表達
13.46%
科技資訊與媒體素養
9.23%
道德實踐與公民意識
9.23%
多元文化與國際理解
5.00%
藝術涵養與美感素養
3.08%
|
身心素質與自我精進
20.38%
人際關係與團隊合作
18.85%
符號運用與溝通表達
14.23%
系統思考與解決問題
13.85%
道德實踐與公民意識
10.00%
多元文化與國際理解
9.62%
規劃執行與創新應變
8.85%
科技資訊與媒體素養
2.31%
藝術涵養與美感素養
1.92%
|
高中課程領域 |
國語文
17.69%
英語文
14.62%
數學
11.15%
公民與社會
10.00%
生命教育
6.54%
健康與護理
6.15%
本土語文／臺灣手語
5.38%
資訊科技
5.38%
生涯規劃
5.00%
生活科技
3.85%
體育
3.85%
歷史
2.69%
地理
1.92%
家政
1.92%
美術
1.15%
藝術生活
1.15%
生物
0.77%
音樂
0.77%
|
國語文
19.23%
生命教育
14.62%
英語文
13.85%
生涯規劃
12.31%
公民與社會
11.92%
數學
10.38%
本土語文／臺灣手語
3.85%
健康與護理
3.08%
資訊科技
2.69%
歷史
2.31%
藝術生活
1.92%
地理
1.15%
音樂
0.77%
美術
0.77%
生物
0.38%
家政
0.38%
生活科技
0.38%
|
加深加廣課程 |
語文表達與傳播應用
25.00%
英語聽講
8.46%
探究與實作：公共議題與社會探究
8.46%
數學乙
8.46%
思考：智慧的啟航
6.54%
未來想像與生涯進路
5.77%
專題閱讀與研究
5.38%
民主政治與法律
5.00%
國學常識
3.85%
科技應用專題
3.08%
英文閱讀與寫作
2.69%
運動與健康
2.69%
健康與休閒生活
2.69%
情境式臺灣手語
1.92%
安全教育與傷害防護
1.54%
族群、性別與國家的歷史
1.54%
各類文學選讀
1.15%
創新生活與家庭
0.77%
工程設計專題
0.38%
數學甲
0.38%
臺灣手語專題研究
0.38%
動物體的構造與功能
0.38%
英文作文
0.38%
細胞與遺傳
0.38%
基本設計
0.38%
科技、環境與藝術的歷史
0.38%
探究與實作：歷史學探究
0.38%
空間資訊科技
0.38%
社會環境議題
0.38%
探究與實作：地理與人文社會科學研究
0.38%
現代社會與經濟
0.38%
|
語文表達與傳播應用
18.08%
思考：智慧的啟航
15.38%
探究與實作：公共議題與社會探究
13.08%
未來想像與生涯進路
10.77%
數學乙
8.85%
英文閱讀與寫作
7.31%
專題閱讀與研究
4.23%
健康與休閒生活
4.23%
閩南語文口語溝通與表達
4.23%
英語聽講
3.08%
族群、性別與國家的歷史
2.31%
創新生活與家庭
1.92%
客語文口語溝通與表達
1.15%
社會環境議題
1.15%
探究與實作：地理與人文社會科學研究
0.77%
民主政治與法律
0.77%
細胞與遺傳
0.77%
表演創作
0.77%
閩東語文口語溝通與表達
0.38%
原住民族語文口語溝通與表達
0.38%
情境式臺灣手語
0.38%
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| 特殊教育 | 輔導諮商 | |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
12.31%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
11.54%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10.38%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
9.23%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
7.31%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
6.92%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
6.54%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5.77%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5.00%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
4.62%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
3.85%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
3.85%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
2.69%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
2.31%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
2.31%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
1.15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
1.15%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
1.15%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
0.77%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
0.77%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
0.38%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15.00%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10.77%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
8.85%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
8.46%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
8.46%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
8.46%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
7.31%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
7.31%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
6.15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
4.62%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
4.23%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
3.08%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
2.31%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
2.31%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
1.92%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
0.38%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
0.38%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20.77%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
16.92%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
11.54%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
9.62%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
9.23%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
7.31%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
6.54%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
6.54%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5.77%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5.77%
|
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15.38%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
12.69%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
12.31%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
11.92%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
9.23%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
8.85%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
8.08%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
7.31%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
7.31%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
6.92%
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