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國立金門大學 社會工作學系 |
南華大學 應用社會學系社會工作組 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
| 學系特色 |
本系特色如下： |
引領學生探索社會趨勢、堅持社會正義，同時掌握多元職場契機，培養優質專業社工。 |
| 學科意涵 |
社會工作(Social Work)是一種助人歷程、解決途徑、服務供給、專業方法與技能，也是一門科際整合的科學。本系位於健康護理學院，因此學生除了修習社會工作、心理相關專業課程，亦可以在學院下修習護理、長期照護相關課程，成為具有健康取向的社工人才。 |
社會學是用來觀察「社會」，如果說社會是由人、人與人的互動、人與制度的互動、人與組織的互動等所組成，那麼社會學便是用來觀察、認識、理解、分析這些個人（包括行為、動機等）、人際互動、制度、組織等的一種方式。此一觀察方式的特別之處在於，社會學永遠可以作為一個觀察者的角色，對其觀察對象進行觀察。 |
| 學習方法 |
1.課堂講述教授講述社工相關知識，透過PPT、影片、講義等輔助，讓學生了解基本概念。 圖解:課堂講述 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
2.課堂演練教授針對社工直接服務技巧(如同理心訓練、團體帶領方法......等)，進行講解示範，再由學生觀摩、個別及分組實作，最後進行綜合檢討與反思，讓學生對於自己的服務技巧能深具信心。 圖解:課堂演練與實作 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
3.案例研討教授以非營利組織或實際倫理案例，作為課堂討論的教材，分析這些案例的優劣勢或發展現況，讓學生建立完整的專業服務價值觀。 圖解:學生團督與案例研討 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
4.分組報告教授針對社會服務個案或社會問題，採用問題引導學習(PBL)進行分組報告，透過分組合作學習，課堂報告與分享，讓學生具備分析與提出解決社會議題的能力。 圖解:社會團體工作分組報告 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
5.實習及專題方案成果發表學生實際進入社福機構實習，磨練社會工作專業技能，返校後進行實習及專題方案的成果發表，並進行實習內容檢討與反省，整合社會工作的各項能力，成為一位稱職的社工人才。 圖解:實習成果發展 版權:國立金門大學社工學系版權所有 |
未上傳圖片 課程講授：基本的課堂授課，藉由系上教授講解專業知識，並使學生自主分析問題、反思理論，使學生能夠實踐學以致用。 未上傳圖片 團體分組報告研討：經由課程學習需求，讓學生們進行團隊合作，培養多向溝通，培育找尋正確資訊的技巧，接受團體互助與整合資料的薰陶。 未上傳圖片 實務實地實習實作：先藉由系上必修課程，如：「自我探索與社會工作」、「社會工作實習」、「實地工作」學習助人技巧、自我探索、社會現象觀察，再分別地機構參與、個人機構實習、方案實習。以連貫性的方式，使學生一步一步的深入實務實作，實行實地實習。 未上傳圖片 以社會學理論分析個案與社工：由於本科系分為兩個組別，一個為社會學組，另一個則為社工組，必修共同課時，兩個組別會一同切磋、學習相互之間的課程，並了解之間的差異性，再以所學知識來探討社工組(或社學組)的理論。除此之外，也可以雙修兩個組別的課程，精益求精。 未上傳圖片 培養考試、論文、方案、企劃書寫技巧：栽培助人工作所需之專業知能，畢業即具備社工師考照資格、撰寫碩博士論文的技能、社工委託辦理標案、企劃… …等技術。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.鼓勵同學在校內外參與各種體驗式學習活動，如臉部平權、老人、身心障礙輔具體驗......等，逐漸增強同理心。 |
我們建議有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
不少人常以為社會學者都是社會工作專家，都懂得社會服務與社會行政。其實，社會學者不同於社會工作者，多數的社會學者並未直接參與社會服務，實際助人者往往是社會工作者。 |
因應社工師專業，以培養社工專業人員為主，課程設計方面包含國家證照考試及相關社工專業領域之課程，且在大四時期將兩階段的實習，透過成果發表之方式，將其所學、經驗及歷程予以呈現。除了原有的社會工作領域課程之外，亦加入了社會學相關理論，透過社會學的批判思考能力，使學生可以從不同角度提出解決問題解決方案。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
社工系畢業後出路或生涯發展不限於公私部門社會福利單位的社工師(員)。它還包括：公私部門社工督導；學校輔導人員；就業輔導人員；青少年犯罪矯治工作人員、法院觀護工作人員；醫院社會工作部門社工師；長期照護相關領域社會工作與照顧管理人員；工商業人力資源管理；公共關係、市場調查分析、教育訓練等企劃等相關人員。 |
易被誤會社工與志工是一樣的，也常被誤以為社工畢業就是要當志工、社工為什麼還要讀到大學，不是只要有愛心就可以了… …等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
社會學者專注於思考的訓練，對於社會各種現象提出看法與批判；社會工作者的學習不但需要思考的訓練，更注重實作的能力，使社會面臨的挑戰與困境得到真實的行動解決。再者，社工亦不是志工，社工是專業助人的職業，需要就讀社會工作系才能成為的助人工作者，而志工是一項志願服務，通常人人皆可以從事志工服務。 |
總以為社工是只有幫助銀髮族、家境清寒、婦女、身心障礙而已，事實在課程上除了學習「如何幫助」之外，還需要認識不同族群、領域的差異及認識自我的人格特質，而非只需要學習專業知識，自我察覺也是本科系課程所需要學習探討的。 |
| 補充提醒與說明 |
歡迎同學進一步瞭解本系 |
本系官方網站：https://as3.nhu.edu.tw/ |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
偏鄉離島社會工作實務本課程為進階實務整合課程，課程目標在於協助學生統整專業知識,特別是可以針對資源不足之偏鄉離島區域，進行專業整合運用。 圖解:金門實務社會工作服務 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
社會團體工作社會團體工作為社會工作直接服務的方法之一。教導學生能規劃實證或理論基礎的團體方案活動，並實際在課堂或社區進行演練及觀察紀錄，最後進行團體成效評估，讓學生具備團體活動規劃能力與實際團體帶領技能。 圖解:同學至社區進行囻體工作活動帶領 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
社會工作實習社會工作實習，為社會工作學系重要的核心課程之一。學生實際至實習單位進行實習，將課堂中所學習的知識與技能實際運用於社福機構及服務對象，培養學生的社工實作能力及服務態度。 圖解:學生至勵馨基金會實習採用遠距團體工作 版權:國立金門大學社會工作學系版權所有 
社會工作倫理社會工作倫理為社會工作學系核心課程之一。透過教授實例演練與分組報告，並參加全國倫理案例競賽，培養學生對於個案倫理的敏感度與倫理決擇能力。 圖解:全國個案倫理競賽獲獎 版權:國立金門大學社會工作學系版權所有 |
未上傳圖片 人類行為與社會環境本課程將廣泛的認識各項人類行為與社會環境理論，旨在探討人類社會行為的本質與成因；從個人對個人、個人對團體、團體與團體間的層層關係，了解人社會化的過程、影響因素與結果。本課會深入探討的課題包括自我、認同、團體印象、刻板印象、利他行為、等。 未上傳圖片 早期療育社會工作
此學科的主要目的在於介紹早期療育社會工作的概念、理論和工作方法。其內容包括： 未上傳圖片 進階社會團體工作進階團體工作課程目標在於，使具有團體工作初步概念、知能的學生，藉由課堂上分組進行的討論團體或成長團體，學習並精進個人帶領團體的各項技巧，並藉由團體經驗體驗團體中的運作動力。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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謝0娟學習經驗:透過大學時期修習社會工作專業課程，學習剖析社會、個案，也試著運用所學剖析自我，學習從不同角度切入，看待不同面向的社會問題，再以不同社工理論套入處遇現況，更意外收穫的是，這些所學能實在的運用於自己生活中，讓自己看事情的角度能有更多面向，因而較能不受困於傳統社會的思維中。 職業經驗:現任職於政府機關，從事社會福利相關業務。 應屆通過高考社工師考試及格 高考社會行政錄取 任職於宜蘭縣冬山鄉公所社勞行政社會工作師 
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徐0琪學習經驗：在高中三年皆擔任班長且身兼社團活動數職，使我更擅長與人相處且對社會服務抱有憧憬，因此大學選擇就讀社會工作學系，在校期間先後擔任系學會公關長及活動長等職務而活動經驗則增長了我在整合管理及溝通協調上的能力且透過學校安排的專業課程及實務訓練，除了熱情外更能適時做出合適的判斷與處遇。 職業經驗：大學畢業後在金門縣社會處擔任社工員，負責管理老人福利機構，後調至金門縣衛生局，負責管理長期照顧服務機構、日間照顧服務並拓展金門縣第一間家庭托顧服務單位，於任職期間學習到預算編列控管、政府標案等經驗，並增長了團隊合作、觀察力與責任心，更獲得長官及同事間好評，於110年獲得金門縣年度績優社工殊榮。 
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劉0如學習經驗：在就讀金大社工系期間因透過一些社團活動，服務過一些金門的孩子，也累積一些與孩子們相處及溝通的經驗，除此之外也透過一些系上課程，來增進自己的學理及實務知識。 工作經驗： 2017年自金大畢業後，進到社團法人金門縣青少年暨兒童關懷協會服務，第一次接觸到兒少代表培力的工作，工作中與孩子們共同成長，一同為金門兒少發聲。除此之外也接觸了個案工作，以及兒少方案活動的部分，從中接觸很多不同特質的孩子，也學習到很多與孩子溝通的技巧。未來也會持續將更多服務帶給兒少，且讓兒少們了解社工之角色，遇到問題時能適時求助。 
林0萱學習經驗：國立金門大學社會工作學系畢業，大三在更生保護會實習,首次與更生人或藥癮困擾個案接觸,並協助其復歸社會。於服務過程中理解到復歸社會的不易與多元性。當收容人脫離矯正機關時,需要適應自己脫節的部分。而社會及家庭對之態度仍難以脫離既定標籤,使得復歸之路困難重重，面對此問題，使我燃起與其工作之熱情。 職業經驗：先後於法務部矯正署金門監獄、20211月迄今於社團法人台灣露德協會朝露農場治療性社區擔任社工師。於金門監獄時學習到利用方案及連結資源,增強個案戒癮動機、支持系統復原力，我理解案主依賴藥物原因多元，戒癮不只需要案主個人努力,還須加上家庭環境共同配合。而於朝露農場治療性社區認識到減害模式及物質使用管理，並陪伴個案探索新的可能。 |
未上傳圖片
余朕剛接觸社會工作時，是以簡單的想法來認識，就像是募款、關懷弱勢、協助餐飲整潔...等，但當開始真正接觸這門領域時，不管是課堂中、實務上，都發現其實比我想像的還要複雜，從理論的基礎、三大社會工作直接服務、政策立法，及如何和服務對象建立良好專業關係，這些都經由不斷反覆練習，從失敗的經驗，找尋適合的模式。 在擔任生輔員的這段日子裡，從剛開始面試時，透過了其他人的經驗分享，讓我體認到要擔任生輔員是一份相當不簡單的工作，孩子中生活的各項大小事，都是需要生輔員耐心、細心的照顧與教導。而自己到底能不能勝任這份工作，都要不停的嘗試與磨練，增強自己的能力，以面對所有可能的問題。 未上傳圖片
段靖玟在高中時期因為接觸了一些基金會舉辦的志工活動，開啟了我對社會工作的好奇心，在大學四年裡，聆聽過許多不同專業領域的老師的課程，無論是社會學亦或是社會工作，每一堂課都讓我在知識方面更為精進，最終我進入了社會工作實務界，繼續在我堅持的道路上努力學習 剛開始步入社會總是不安的，幸運的是，我的第一份工作遇到了很多貴人，帶領一個不知道從何開始的新人一步步走上正軌，即使因為種種原因而離開，我也依然感謝當時願意提攜我的同事，讓現在的我遇到任何困難都能夠冷靜面對並快速解決，希望未來的有一天，我也可以變成其他人的貴人，幫助他們繼續成長 未上傳圖片
吳季臻在高中畢業之際，我唯一志願就是當社工，因此在詳查各大學科系後，決定申請應用社會學系就讀，原因在於我覺得應社系很特別，這個科系結合了理論與實務，在學習社工專業的同時，也能透過社會學的陶冶，從更廣的角度去看待服務對象及社會議題。 在大學過程中，因實習我踏入了社區工作，接觸到一個十分特別及有趣的日間托老中心，在過程中，我看見了亞健康老人的照顧需求，也見到長照政策中的不足，便毅然決然的留下來系上的碩士班繼續攻讀，並以此為題，進行研究，讀研究所的過程中，總有卡關的時候，但因指導教授給我十足的支持及指導，使我順利的兩年畢業。 |
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國立金門大學 社會工作學系 |
南華大學 應用社會學系社會工作組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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