|
國立金門大學 護理學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
| 學系特色 |
本系重視及培育具離島文化能力之專業護理人員，就學期間不僅可體驗離島及台灣求學及實習經驗，更擴大學習及就業選擇性。本系所有教師均具博士學位，設備完善。實習主要場所為成大、北榮、中榮等。畢業生護理師考照率及就業率超過九成。畢業生多服務於北榮、台大醫院、中榮、成大醫院或金門醫院等，專業表現均受雇主肯定。 |
本學系設有完整教育學制，提供護理學士、碩士及博士學位。學系聘有三十餘位具博士資格之優秀精英師資，並擁有三所附屬醫院完整專業訓練團隊，臨床教學資源豐富。學士班以「結構式護理教學標竿學系」訂為學系特色，結合客觀結構式臨床技能測驗(OSCE)、團隊客觀結構式臨床技能測驗(GOSCE)及護理模擬教育，發展結構式護理教學。加強培訓以病人為中心的整合性專業知識能力及臨床技能、關愛與倫理素養，以及團隊溝通能力。 |
| 學科意涵 |
護理學以基礎醫學，如：解剖生理、藥理、微生物及免疫等為基礎，各科護理學，包括：內外科、產科、兒科、精神科與社區等護理學為核心，學習照護病人的知識與技能，以促進健康、預防疾病、恢復健康與減輕痛苦為目標。 |
護理學系主要在培育具人文關懷、社會責任、國際視野、及專業素養之優質護理照護專業人才，並運用這些專業照護的知識與技術，運用在未來相關的健康照護工作，進而促進照護民眾健康。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
業界專家協同教學：邀請醫療及護理專家，分享臨床相關知能及管理知識，以擴展學習視野。專家也請病友及家屬至課業分享心路歷程，學習其身、心、靈、社會層面的衝擊及調適過程，由他們的觀點了解對醫療人員之期待。 圖解:病友家屬至課室分享經驗 版權:國立金門大學護理學系 
技術操作練習：藉由練習操作護理照護技術，以學習及勝任臨床照護。手做練習可強化課業理解及統整力，亦可提升臨床照護技能。臨床案例討論：藉由討論臨床實際案例，提升真實情境學理結合，並促進批判思考及臨床決策等能力。 圖解:肌肉注射技術練習、課堂案例分析 版權:國立金門大學護理學系 
電子書：無線科技與行動裝置的日益普及，運用電子書為學習載具與輔具，其可攜性、方便性、即時性與多元性之特性，使用平板於社區個案及團體衛教中，增加與個案或社區民眾的互動，提高其學習意願，增加學習成效。 圖解:運用電子書衛教社區居民 版權:國立金門大學護理學系 
Mini OSCE：客觀結構式臨床技能教學與評量，運用模擬臨床案例及情境於課堂教學及練習，使課室學習更貼近臨床情境，提升學習效能及統整運用能力。 圖解:運用Mini OSCE於身體評估課程 版權:國立金門大學護理學系 
沉浸式虛擬實境: 運用沉浸式虛擬實境於各科護理學中，讓同學宛如置身於現場或動態情境，讓師生在設計的教學環境進行互動，讓教學活動更生動有趣，以提升學生認知、情意與技能。 圖解:沉浸式虛擬實境與導尿技術 版權:國立金門大學護理學系 |
技術練習：反覆練習以熟悉照護技術，讓學生在進入臨床前，得以學習臨床所需之技能。 圖解:技術練習：反覆練習以熟悉照護技術 版權:臺北醫學大學護理學系 
溝通互動法：藉由與人互動，溝通學習評估需求及展現與自我評值習得知能 圖解:背誦法：熟記基礎與專業知能 版權:臺北醫學大學護理學系 
觀察法：記錄被觀察者所發生的特定行為事件，需要很好的觀察及文字敘述能力。 圖解:觀察法 版權:臺北醫學大學護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
護理工作，強調互動溝通、克盡職責及邏輯思維等多方面能力，因此建議高中生可由個人或團體報告中，呈現資料收集、統整及書寫組織能力，並呈現個人反思，亦建議由資料中展現與他人溝通、解決問題及領導能力，學習欣賞自己及他人付出的努力及成果。由參與學校相關校內外活動等，展現那些個人特質及興趣，以利個人投入護理專業之學習。 |
●可在醫療院所擔任志工或參與相關活動，觀察並學習照顧他人之技術及能力 |
| 與相關科系之異同 |
本系為四大國立大學護理系之一，不同於技職體系，本系著重學理/技能與臨床情境結合及批判性，藉由專業能力養成，增進臨床實務應變力。與其他醫事系科差異，為畢業後可取得護理師執照，至不同醫療機構從事護理相關工作，不論國內外，對護理人員需求量大，強調以人為中心的全人照顧，提升全民健康。其他相關科系，如社工多關注弱勢族群與強調社區資源連結，營養則關心膳食營養，醫技從事醫學檢驗與生物技術。 |
以病人照護為主，屬全人，全程，全家的照護，在所有醫療體系中與病人接觸最密切的專業
|
| 生涯發展容易誤解之處 |
雖然多數護理畢業生在醫院擔任基層護理師一職，然而，其出路的可能性非常多元，也很有進階性。在醫療院所，可進階成為專科護理師或管理階層，包括護理長、督導、主任等。其他工作職場，包括衛生所、學校、工廠、護理或長照機構、居家等；也可成為護理之家等機構的負責人，並於藥商、保險業、醫學研究等相關領域工作。 |
1.是否可當醫師：不行，僅可參與護理師執照考試，取得護理師執業資格 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般可能認為護理只適合女性，事實卻不然，越來越多的男性成為「男」丁格爾，他們也很適合這個專業，工作表現不凡，並在職場深受主管與病人的喜愛與信任。又或者，外界可能誤以為護理人員只是醫師助理，然而，護理師雖與醫師密切一起工作，但是護理是一個有其專門知識與理論的照護病人專業。 |
學生易混淆護理師與醫師之差異，醫師以疾病治療為導向，護理師以照護為本，強調全人照護
|
| 補充提醒與說明 |
國立金門大學護理學系的成立（102年）主在呼應金門民眾對醫療需求，消除因區域差異而產生造成的不平等，以達到「健康平等（Health Equity）」。因此，學生在學習過程有許多機會進行在地社區服務，並在金門醫院與金門衛生所實習，以深入認識與認同金門，此外，鼓勵畢業生能留在金門從事護理工作，善盡國立金門大學對金門的社會責任。 |
秉持耐心及愛心，願意從事照護工作者皆為適合就讀本系之學生
|
|
國立金門大學 護理學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
身體檢查與評估暨實驗運用情境模擬的創新教學與客觀結構式臨床測驗的評量，學生除技術操作外，需依病人反應給予關懷，以提升問題解決與臨機應變能力。考後考官立即與學生進行一對一的事後檢討，讓其了解自己優缺點，促進自我改進與成長。 圖解:練習身體檢查及評估技巧 版權:國立金門大學護理學系 
社區衛生護理學及實習金門為離島，學生在當地衛生所實習，能更深入體驗在地文化與民眾的健康需求，從而激發更多創意與反思，提供以家庭為中心的護理服務。此外，結合創新教學的電子書應用，提升民眾健康知識，與在地護理師共同打造健康金門。 圖解:至金門社區帶領居民進行健康操 版權:國立金門大學護理學系 
安寧緩和護理學除介紹末期病人的病理變化，更著重其心理、靈性與社會層面照護。在全人全家的理念下，透過案例分析，讓學生學習如何陪伴病人與家屬度過悲傷，同時學習掌握自己情緒，未來面對臨床情況時，能協助病人善終與家屬善生。 圖解:學生與老師家訪個案，提供末期病人所需護理 版權:國立金門大學護理學系 |
國際見習與日本、香港、美國、澳洲、泰國、愛爾蘭等國家學校合作，到當地參與醫院見習或課程等，實地感受不同國家之照護文化及課程差異，開拓師生視野，提升競爭力。 圖解:國際見習 版權:學校 
重症照護學屬專業性較高之課程，使學生熟悉重症病患之照護。 圖解:重症照護學 版權:學校 
內外科護理學屬專業性較高之課程，使學生熟悉內外科病患之照護 圖解:內外科護理學 版權:學校 
基本護理學為第一堂專業技能屬性課程，學生從學理進入臨床，熟悉基本照護技巧。 圖解:基本護理學 版權:學校 未上傳圖片 實證護理實證醫學在健康照護體系及醫師及醫事人員教育轉變的巨流中，重要性與時俱增，新的實證照護典範儼然成形。實證護理整合最佳科學證據、專業人員的照護經驗，以及病人期望，促進最佳科學證據之知識轉譯、跟病人一起作出最佳臨床決定，有助於提升照護品質及滿足病人對醫療照護的期望。 圖解:實證護理 版權:學校 |
|
國立金門大學 護理學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版權:國立金門大學護理學系
蔡O昊2013年嘉義高中畢業，因體會助人喜悅及家人生病，深感護理重要。考慮各校護理系後，決定選擇金大就讀，有生活及學習補助，亦可探索離島生活。大學時積極學習，把握社團經驗，擔任第一屆系學會會長，課餘考取ACLS證照，實習讓自己更加了解未來工作。畢業後至台北榮總服務至今。感謝金大培育，讓自己勝任臨床任務。 畢業服完兵役後(107年11月)，至台北榮民總醫院就職服務至今。工作頭兩年的急診工作經驗，病人的病情大多非常緊急，在臨床工作上遇到各式各樣的複雜或是罕見的疾病，更能訓練自身的反應及應變，以及快速且正確的解決問題，進而促使自己知識的成長、技能的熟悉與經驗的累積，不斷的精進，並持續思考，讓自己更加進步。 
版權:國立金門大學護理學系
周O萱2013/09於台南大灣高中畢業，就讀高中期間，意外的喜歡上生物且喜歡與人互動，因為國立金門大學提供許多資源，因而進入國立金門大學護理學系就讀。大學時在診所打工，有些少許經驗，畢業前，希望挑戰自己，離開自己的舒適圈，因而到國內數所大型醫院面試，在畢業前也順利取得幾間醫院的到職通知。 畢業考取護理師執照（106年10月底）後，直接進入台大醫院就職服務至今。在臨床工作上，學習到書本裡面沒有的知識，以及許多臨床照護的訣竅，而在與人的溝通與互動中，更學習到如何應對進退，雖然臨床工作十分忙碌，然而，每當自己看見病人臉上的笑容時，就心感幸福，也有動力持續堅持從事護理工作。 
版權:國立金門大學護理學系
王O豪2012年桃園高中畢業，選填學校及科系時，以訓練獨立及減輕家庭負擔為考量，也讓自己體驗與台灣不同學習環境，故選擇金大護理就讀。扎實的護理訓練，讓自己在實習過程，獲得家屬及個案的信任及鼓勵。畢業後至台北榮民總醫院服務至今。金大護理堅持精神，讓自己勇敢面對臨床挑戰，期待自己可持續於護理深耕及發展。 在台北榮民總醫院病房擔任護理師一職，將學校所學運用到實務工作，秉持「努力學、認真聽、把握問」的態度，每天持續學習。牢記自己最初的護理夢想，從工作中找尋成就感與感動，因為開心才可持續，有熱情才可進步。在醫院看到生老病死，尤其是能在病人的生命末期，提供他們幫助，讓我覺得我的工作是很偉大的。 |
版權:臺北醫學大學
王柏綸 先生臺北醫學大學護理學系第十五屆畢業生 天明製藥股份有限公司董事長 1968年 天明製藥股份有限公司籌設創立(原名忠山製藥股份有限公司) 2010年 董事長 王伯綸先生，代表天明製藥獲得「中華民國第33屆、海外華人第19 屆創業楷模」之榮耀 2013年 農科觀光藥廠於11月經全國公證基金會TAF認可，符合ISO 17025之認證實驗室。 王伯綸董事長，代表天明製藥於11月獲得「中小企業領袖獎」之榮耀。 
版權:臺北醫學大學
高靖秋 女士臺北醫學院護理學系理學士 臺北醫學大學護理學研究所碩士 臺北醫學大學附設醫院護理部主任 萬芳醫院護理部主任 台北市護理師護士公會理事長 臺灣私立醫療機構護理業務協進會理事長 萬芳醫院護理部主 萬芳醫院社區副院長 中華民國護理師護士公會全國聯合會理事長 
版權:臺北醫學大學
林佳靜 女士私立臺北醫學院護理學系 學士 臺灣大學管理學院碩士在職專班商學組 碩士 美國威斯康辛大學護理學系 碩士 美國威斯康辛大學護理學系 博士 臺北醫學大學護理學研究所所長 臺北醫學大學研發處企劃組組長 臺北醫學大學秘書室主任秘書 臺北醫學大學醫學人文研究所(舊)教授 臺北醫學大學護理學系主任 臺北醫學大學護理學院院長 香港大學護理學院院長 
版權:臺北醫學大學
蔡佩珊私立臺北醫學院護理學系 學士 University of Florida護理學院 碩士 University of Florida護理學院 博士 護理學研究所助理教授 護理學研究所副教授 護理學研究所教授 護理學系教授 臺北醫學大學國際事務處處長 護理學院副院長 國際事務處國際長 |
|
國立金門大學 護理學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
|
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
|
