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國立金門大學 護理學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
| 學系特色 |
本系重視及培育具離島文化能力之專業護理人員，就學期間不僅可體驗離島及台灣求學及實習經驗，更擴大學習及就業選擇性。本系所有教師均具博士學位，設備完善。實習主要場所為成大、北榮、中榮等。畢業生護理師考照率及就業率超過九成。畢業生多服務於北榮、台大醫院、中榮、成大醫院或金門醫院等，專業表現均受雇主肯定。 |
本系(含學、碩、博)，學習資源充足，課程設計符合時代趨勢並與臨床接軌，透過多元教學法，強化學生護理專業能力，成為勝任職場的基層健康照護人才。特色課程包括：開設中醫護理基礎課程模組及長期照護微學程。 |
| 學科意涵 |
護理學以基礎醫學，如：解剖生理、藥理、微生物及免疫等為基礎，各科護理學，包括：內外科、產科、兒科、精神科與社區等護理學為核心，學習照護病人的知識與技能，以促進健康、預防疾病、恢復健康與減輕痛苦為目標。 |
護理是結合自然科學、社會科學、人文科學等多學科的一門綜合性應用學科，運用各種知識、技能與情意的整合，來達到維護和促進人類健康的目的。 |
| 學習方法 |
業界專家協同教學：邀請醫療及護理專家，分享臨床相關知能及管理知識，以擴展學習視野。專家也請病友及家屬至課業分享心路歷程，學習其身、心、靈、社會層面的衝擊及調適過程，由他們的觀點了解對醫療人員之期待。 圖解:病友家屬至課室分享經驗 版權:國立金門大學護理學系 
技術操作練習：藉由練習操作護理照護技術，以學習及勝任臨床照護。手做練習可強化課業理解及統整力，亦可提升臨床照護技能。臨床案例討論：藉由討論臨床實際案例，提升真實情境學理結合，並促進批判思考及臨床決策等能力。 圖解:肌肉注射技術練習、課堂案例分析 版權:國立金門大學護理學系 
電子書：無線科技與行動裝置的日益普及，運用電子書為學習載具與輔具，其可攜性、方便性、即時性與多元性之特性，使用平板於社區個案及團體衛教中，增加與個案或社區民眾的互動，提高其學習意願，增加學習成效。 圖解:運用電子書衛教社區居民 版權:國立金門大學護理學系 
Mini OSCE：客觀結構式臨床技能教學與評量，運用模擬臨床案例及情境於課堂教學及練習，使課室學習更貼近臨床情境，提升學習效能及統整運用能力。 圖解:運用Mini OSCE於身體評估課程 版權:國立金門大學護理學系 
沉浸式虛擬實境: 運用沉浸式虛擬實境於各科護理學中，讓同學宛如置身於現場或動態情境，讓師生在設計的教學環境進行互動，讓教學活動更生動有趣，以提升學生認知、情意與技能。 圖解:沉浸式虛擬實境與導尿技術 版權:國立金門大學護理學系 |
問題導向學習法：由學生組成小組後，自行選出主席帶領大家進行討論，藉由老師引導培養學生自主學習及統整能力。 圖解:PBL案例討論 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
團隊合作學習：透過學生課前預習提升自學能力，藉由團隊合作方式激發批判性思考。 圖解:TBL課堂活動 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
客觀結構性的臨床測驗：安排經過訓練的標準化病人依據測驗情境，表現劇本設定的狀況，引發考生展現正確應對的專業能力。 圖解:考生示範拍痰方式及位置並請標準病人回覆 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
情境模擬教學：模擬臨床真實情境讓學生可以發揮臨場反應，以提升實務能力。 圖解:學生進行生命末期之情境模擬角色扮演 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
沉浸式教學：利用影音串流、360度環景影片、VR影片或客製化教案融入教學，讓師生在設計的教學環境進行互動，讓教學活動更生動有趣，學生學習效果更佳。 圖解:沉浸式教學教室 版權:高醫護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
護理工作，強調互動溝通、克盡職責及邏輯思維等多方面能力，因此建議高中生可由個人或團體報告中，呈現資料收集、統整及書寫組織能力，並呈現個人反思，亦建議由資料中展現與他人溝通、解決問題及領導能力，學習欣賞自己及他人付出的努力及成果。由參與學校相關校內外活動等，展現那些個人特質及興趣，以利個人投入護理專業之學習。 |
學系採用的多元教學方法，目的在培養學生能發掘問題、有系統地設定計畫、以合作方式來運用資源解決問題。因此，建議高中學生可以擬訂自主學習計劃，由一個人或和他人合作來進行，自主學習計劃要能清楚展現學習主題、想解決的問題、學習目標、學習內容、學習方法和預期成果。格式或範例可參考教育部自主學習專區資訊網及其他開放式教育平台。自主學習範圍可以包括:學業知能擴充(如:主題閱讀等)、服務學習(如:生態保育、志願服務等)、創意研發(如:藝文表演、發明等)、專題實作(如:科展、小論文等)及國際交流(如:出國參訪、語言學習等)。自主學習計劃宜呈現歷程和成果，且能展現對護理學知識領域的連結或關係。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為四大國立大學護理系之一，不同於技職體系，本系著重學理/技能與臨床情境結合及批判性，藉由專業能力養成，增進臨床實務應變力。與其他醫事系科差異，為畢業後可取得護理師執照，至不同醫療機構從事護理相關工作，不論國內外，對護理人員需求量大，強調以人為中心的全人照顧，提升全民健康。其他相關科系，如社工多關注弱勢族群與強調社區資源連結，營養則關心膳食營養，醫技從事醫學檢驗與生物技術。 |
護理系畢業後可考取護理師執照，具備照護各年齡層對象之護理知能。相較於其他相關學系，護理系有國家證照及其專業地位的肯定，可從事護理臨床及其他相關工作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
雖然多數護理畢業生在醫院擔任基層護理師一職，然而，其出路的可能性非常多元，也很有進階性。在醫療院所，可進階成為專科護理師或管理階層，包括護理長、督導、主任等。其他工作職場，包括衛生所、學校、工廠、護理或長照機構、居家等；也可成為護理之家等機構的負責人，並於藥商、保險業、醫學研究等相關領域工作。 |
護理系的出路非常廣泛，可在醫療相關機構服務，包括：醫院、診所、長照機構、居家護理、產後護理機構等，亦可準備公職考試或進修研究所。護理師不是女性專屬的行業，有近4.4%為男性護理師(中華民過護理師護士公會全國聯合會，113年9月9日)。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般可能認為護理只適合女性，事實卻不然，越來越多的男性成為「男」丁格爾，他們也很適合這個專業，工作表現不凡，並在職場深受主管與病人的喜愛與信任。又或者，外界可能誤以為護理人員只是醫師助理，然而，護理師雖與醫師密切一起工作，但是護理是一個有其專門知識與理論的照護病人專業。 |
護理人才需要有思辨、問題解決、溝通和創造等能力，故國文、英文、數學、自然等學科知識以及生物、化學或物理的科普能力都是大學的先備知識。 |
| 補充提醒與說明 |
國立金門大學護理學系的成立（102年）主在呼應金門民眾對醫療需求，消除因區域差異而產生造成的不平等，以達到「健康平等（Health Equity）」。因此，學生在學習過程有許多機會進行在地社區服務，並在金門醫院與金門衛生所實習，以深入認識與認同金門，此外，鼓勵畢業生能留在金門從事護理工作，善盡國立金門大學對金門的社會責任。 |
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國立金門大學 護理學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
身體檢查與評估暨實驗運用情境模擬的創新教學與客觀結構式臨床測驗的評量，學生除技術操作外，需依病人反應給予關懷，以提升問題解決與臨機應變能力。考後考官立即與學生進行一對一的事後檢討，讓其了解自己優缺點，促進自我改進與成長。 圖解:練習身體檢查及評估技巧 版權:國立金門大學護理學系 
社區衛生護理學及實習金門為離島，學生在當地衛生所實習，能更深入體驗在地文化與民眾的健康需求，從而激發更多創意與反思，提供以家庭為中心的護理服務。此外，結合創新教學的電子書應用，提升民眾健康知識，與在地護理師共同打造健康金門。 圖解:至金門社區帶領居民進行健康操 版權:國立金門大學護理學系 
安寧緩和護理學除介紹末期病人的病理變化，更著重其心理、靈性與社會層面照護。在全人全家的理念下，透過案例分析，讓學生學習如何陪伴病人與家屬度過悲傷，同時學習掌握自己情緒，未來面對臨床情況時，能協助病人善終與家屬善生。 圖解:學生與老師家訪個案，提供末期病人所需護理 版權:國立金門大學護理學系 |
海外護理研習學生至美國休士頓德州大學護理學院進行教學、臨床見習及文化交流，了解美國醫療照護體系現況，體驗美國臨床工作環境，美國護理教育與專業生涯的發展，藉由體驗多元文化拓展國際視野，瞭解台灣與美國在臨床照護的差異，增加文化照護能力，同時增進英語溝通力、團隊合作及問題解決能力。 圖解:訪德州大學休士頓醫學中心護理學系 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
重症護理學以課堂講演、討論、數位學習(互動式電子書)及技術練習(OSCE)等教學方式，發展學生重症加護護理的基本照護知能，學習將重症護理專業知識融入護理過程，以處理重症個案現存或可能面臨危及生命之健康問題，如心跳停止、呼吸衰竭、及休克等問題之處理。 圖解:急救--電擊技術練習 版權:高雄醫學大學版權所有 
失智症照護親臨機構陪伴失智症長者，讓學生以觀察及親身經歷的方式更加了解如何照顧失智症患者，並更加了解失智症患者生活中的困難處境。 圖解:陪伴失智長輩看懷舊電影 版權:高雄醫學大學產學營運處版權所有 
腫瘤護理經由課堂講演、癌症中心門診及癌症希望基金會實地參觀，並以問題為導向學習及團體導向學習之過程，認知腫瘤護理學的相關概念，並運用護理過程，以全人觀來處理癌症個案在面對疾病時所產生的健康問題。 圖解:希望基金會實地參觀 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
藥膳學結合食物與傳統中藥的理論， 配合現代藥理學的研究結果，使學生對於藥膳的使用有正確的觀念，並透過傳統中醫之理論︰四診、八綱及辨症論治的方法，進行食物與中藥的結合達到日常生活的保健，或疾病治療上的輔助效果。 圖解:煮一頓豐盛藥膳餐並解說推薦 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 |
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國立金門大學 護理學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:國立金門大學護理學系
蔡O昊2013年嘉義高中畢業，因體會助人喜悅及家人生病，深感護理重要。考慮各校護理系後，決定選擇金大就讀，有生活及學習補助，亦可探索離島生活。大學時積極學習，把握社團經驗，擔任第一屆系學會會長，課餘考取ACLS證照，實習讓自己更加了解未來工作。畢業後至台北榮總服務至今。感謝金大培育，讓自己勝任臨床任務。 畢業服完兵役後(107年11月)，至台北榮民總醫院就職服務至今。工作頭兩年的急診工作經驗，病人的病情大多非常緊急，在臨床工作上遇到各式各樣的複雜或是罕見的疾病，更能訓練自身的反應及應變，以及快速且正確的解決問題，進而促使自己知識的成長、技能的熟悉與經驗的累積，不斷的精進，並持續思考，讓自己更加進步。 
版權:國立金門大學護理學系
周O萱2013/09於台南大灣高中畢業，就讀高中期間，意外的喜歡上生物且喜歡與人互動，因為國立金門大學提供許多資源，因而進入國立金門大學護理學系就讀。大學時在診所打工，有些少許經驗，畢業前，希望挑戰自己，離開自己的舒適圈，因而到國內數所大型醫院面試，在畢業前也順利取得幾間醫院的到職通知。 畢業考取護理師執照（106年10月底）後，直接進入台大醫院就職服務至今。在臨床工作上，學習到書本裡面沒有的知識，以及許多臨床照護的訣竅，而在與人的溝通與互動中，更學習到如何應對進退，雖然臨床工作十分忙碌，然而，每當自己看見病人臉上的笑容時，就心感幸福，也有動力持續堅持從事護理工作。 
版權:國立金門大學護理學系
王O豪2012年桃園高中畢業，選填學校及科系時，以訓練獨立及減輕家庭負擔為考量，也讓自己體驗與台灣不同學習環境，故選擇金大護理就讀。扎實的護理訓練，讓自己在實習過程，獲得家屬及個案的信任及鼓勵。畢業後至台北榮民總醫院服務至今。金大護理堅持精神，讓自己勇敢面對臨床挑戰，期待自己可持續於護理深耕及發展。 在台北榮民總醫院病房擔任護理師一職，將學校所學運用到實務工作，秉持「努力學、認真聽、把握問」的態度，每天持續學習。牢記自己最初的護理夢想，從工作中找尋成就感與感動，因為開心才可持續，有熱情才可進步。在醫院看到生老病死，尤其是能在病人的生命末期，提供他們幫助，讓我覺得我的工作是很偉大的。 |
圖解:王秀紅 版權:王秀紅教授版權所有
王秀紅王秀紅教授目前是考試院考試委員，王教授是高醫護理學系第一屆畢業生、高醫熱帶醫學研究所碩士、美國德州大學奧斯汀護理哲學博士。曾任總統府國策顧問、衛生署副署長、台灣護理學會(TWNA)理事長、高醫大副校長、國際長、護理學院院長、護理學系主任等行政要職 曾榮獲傑出護理專業貢獻獎、美國護理科學院院士、美國德州大學奧斯汀分校傑出校友及國際榮譽護理學會研究名人堂；自2014年獲聘為國際榮譽護理學會護理教育卓越中心諮詢委員。 
圖解:台灣護理學會—傑出護理人員 服務奉獻獎 版權:陳美妃校友版權所有
陳美妃從國中決定選自然組，高分填護理系。在高醫護理系，參加幼幼社開始服務學習，畢業後在高醫燒傷加護病房服務，累積臨床判斷能力。之後被調回護理系擔任公衛組助教，開始社區學習。念完社區護理研究所碩士班，選擇回到內科擔任糖尿病衛教護理師。 從燒傷加護病房，到護理系擔任公衛組助教，再到擔任糖尿病衛教護理師，組成跨專業團隊小組。10年後，先生到基層開業，感謝我所學和經歷，皆派上用場。在基層20年，服務我們的診所、糖尿病病友團體，成立弘道大寮志工站，訓練志工到宅免費關懷長輩，連結大寮的社區衛政和社政的團體，落實社區式長期照顧，一切皆從高醫開始。 
圖解:張淑真校友 版權:張淑真校友版權所有
張淑真護理學系學士班第12屆、博士班第5屆，目前是彰化基督教醫院護理部主任。 護理教育讓我有付出助人的價值觀，護理專業廣闊領域，讓我懂得學無止境；在大學時代參與社團活動中，認識一輩子的朋友，雖然分開各地，但彼此關懷思念的心一直維繫著！以身為高醫人為榮，更幸運的是我們家三代都是高醫人，我們家多了些共同的回憶港都的陽光、校園的讀書聲、球場的加油聲及社團的笑聲。 
圖解:張瀞文 版權:張瀞文校友版權所有
張瀞文在高醫實習期間，有感於臨床人員如有管理概念更有助於將時間分配於照顧病人身上，畢業後我從事臨床工作後，認為自己未來應去從事改善護理同仁的服務流程或醫院的服務設計，因為這樣會讓很多臨床人員更有機會與病人互動，並深入資訊科技領域，讓自己能應用很多資訊系統落實於臨床照護流程，落實以病人為中心的照護品質。 這十幾年的兩岸經歷及因公益投入至尼泊爾建立公益的醫療中心，讓自己的人生因挫折及挑戰而豐富，每每想起有機會將醫療品質推展到需要的國度，且不只是用成立醫院看病的方式，讓身為一個護理專業者或企業管理者，將福田越種越廣，是人生最大的價值。 
圖解:吳柏勳 版權:吳柏勳校友版權所有
吳柏勳高三那年，熱愛籃球的我不慎摔傷十字韌帶，意外開啟對醫療的認識，深刻感受到急性醫療處理後的返家衛教才是提升自我照顧之關鍵，考量當時的狀態，選擇報考護理學系。大一大二的成績中等，但朝著學理及實務均衡發展的腳步，大學後半段讀出興趣，找到對護理的熱忱，不僅榮獲優良護生之評價，更以實習成績第一名畢業。 考量爽朗、熱愛挑戰的個性及實習經驗，於2012年10月，退伍後的隔天即進入急診室服務，按部就班完成進階，目前已是N4、單位臨床教師及副護理長，學術上已取得碩士學位，並攻讀護理博士中。在同事眼裡，我是一位對自己職涯有規劃、有抱負，我認為是學系訓練我有如此韌性及批判思考能力，使我在繁忙的醫療環境，還能不斷反思現況，找到充實及挑戰自我的機會。 |
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國立金門大學 護理學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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