| 我的學系 |
馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系聽力組 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
| 所在校區 |
校本部 252新北市三芝區中正路3段46號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
一、以臨床專業所需之能力與現況規劃課程及臨床實習 |
本系創立於1994年，為台灣最早設立之語聽專業科系。歷經近30年的耕耘，本系已建立完整的教學與實習制度，並配備國際級專業設備。兩組學生的國家考照通過率長年高於全國平均，甚至屢創百分之百的佳績。專任教師均具國內外碩博士學位，課程依專長規劃，確保學生能在專業領域中獲得最佳養成。畢業校友遍布國內外，持續在臨床與研究領域發揮專業影響力。本系目標為持續引領台灣語聽專業的，培育具備國際視野的臨床與研究人才。 |
| 學科意涵 |
本學系之創立，主要因應聽力語言科學學制的建立及發展，另因我國人口迅速老化，輔以生活型態的變遷，溝通障礙族群包括聽力障礙、語言遲緩、唇顎裂、聲帶病變、腦傷、腦中風、失智等所佔人口比例逐日上升，對於聽語專業人力的需求亦日趨迫切。 下載詳細資料 |
中山醫學大學語言治療與聽力學系之教育宗旨在培養具「人性關懷」、「服務熱誠」與「專業化」的語言治療師與聽力師。語言治療師透過專業知識與臨床技巧，協助個案克服溝通困難、改善言語與語言功能，並處理吞嚥相關問題，讓他們能自在表達、自信交流。最終目標，是幫助個案提升生活品質，找回更健康、更有品質的生命。 |
| 學習方法 |
大一以培育醫學基礎知識如生理和解剖學、聽語相關基礎科學，以及溝通障礙基本概念為主，同時亦兼具人文教育及語言技能。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大二則開始修習聽力、語言和言語三大部分的相關基礎科學，並介紹諮商與行為療法等主要介入方式的基本概念，和臨床相關的聽力學、構音音韻異常、耳鼻喉科學概論等知識。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大三以後採聽力、語言分組學習進階專業科目，分別授以聽力、語言、言語異常之專業臨床知識。並且與馬偕紀念醫院合作規劃小規模實習。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大四則安排學生於校外工作場域進行實習，使理論與實務能相互貫通。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
課堂講授：採行基礎知識和實務訓練並重的學習方式，一、二年級以紙筆測驗與基礎科學閱讀報告的表現作為主要評量依據。 版權:中山醫學大學語聽系 
操作教學：漸次加強學生實務應用能力，如：評估工具操作能力、個案訪談應對能力、治療實證理論與運用、研究報告撰寫能力等，藉由學生實務練習、個案訪談、臨床操作、評估報告、治療計畫擬定與撰寫、用以評量高年級學生學習表現的主要指標。 版權:中山醫學大學語聽系 
團隊學習：課程上分組合作機會可促進學生之間互相學習、交流和啟發。 版權:中山醫學大學語聽系 
見/實習學習：學生透過臨床見習和實習方式，熟悉學習兒童和成人溝通障礙的評估和治療之專業技術。 版權:中山醫學大學語聽系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.透過網路資源、電視媒體等多了解溝通障礙族群的特性、溝通模式、限制與困境。 |
1.增強中英文閱讀能力，關心聽力學和語言治療相關領域的議題發展。 |
| 與相關科系之異同 |
聽語學系的宗旨是協助改善溝通障礙為個案帶來的不便，「溝通」看似簡單，但其實過程中的生理機制非常複雜。 |
語言治療聽力學系語言組 (語言治療師)、物理治療學系(物理治療師)與職能治療學系(職能治療師) 即所謂的「復健三師」，皆是透過復健治療幫助個案提升生活品質。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
聽力師的業務涵蓋聽能評估、助聽輔具選配、聽能創/復健以及平衡系統評估。由於聽力學與許多科學息息相關，畢業後出路也非常多元。可依自身的能力和興趣，選擇投入臨床醫療、業界或教學研究工作。工作場域有醫療院所、助聽輔具公司、聽語早期療育機構、學校/偏鄉巡迴系統、學術教育單位等。 |
語言治療組畢業的學生只能在醫院工作？其實，語言治療師也可以在學校、社福機構、安養院、輔具中心等地方工作，另外，語言治療師還可以開設「語言治療所」或是從事相關輔具或療育工具、教材等的開發等等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本學系提供多元豐富的專業聽力儀器，學生能充分練習實務操作技巧。聽力師服務的對象為人，聽力相關專業技能並不僅限於儀器的操作，學習語言、心理、手語與聾人文化等也是培育聽力師的重要元素。此外，如何結合學理和實務操作，以合適的方式服務需要的人也是非常重要的。因此，良好的人際互動能力和諮商技巧也是不可或缺的。 |
一般人認為語言治療是在醫院裡教小朋友的語言課，事實上，一位語言治療師服務的人群，從出生到八十歲，從小朋友的發音、說話、與人互動溝通、到大人的嗓音復健、口吃（語暢）治療、吞嚥治療等都屬於語言治療師服務的範圍。 |
| 學習資源或補充說明 |
假如有任何問題請可以參考本學系的Q&A，若還有任何不清楚的地方，歡迎打電話詢問學系行政人員 |
語言治療師的工作內容，主要是透過與病人的互動或是教導其策略，來協助病人在溝通、語言、言語或是吞嚥方面有所進步，需要具備熱情、活潑、耐心、積極、樂於溝通等特質，若你喜歡與人互動，歡迎加入語言治療的行列！ |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
基礎聽力見/實習本學系規劃大三聽力組學生於馬偕紀念醫院見習，見習場域包含耳鼻喉科門診、平衡/眩暈檢查室以及聽力檢查室。見習目標在使學生了解醫院常規及臨床聽力師工作流程、熟習各項聽力學評估工具學理及其操作方式，爲大四臨床實習奠定必備的實務操作能力。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
台灣手語本課程為台灣手語基礎課程。課程除了引導學生學習台灣手語基本詞彙與句型外，同時也介紹聾人社會文化，提供不同觀點來看待聾人族群。課程目的在教授學生基礎手語能力，且培養學生對於聾人相關議題的思考與批判能力。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
聽語障礙跨組實習本課程強調臨床實務活動演練，聽語兩組互學與協作，促進學生對聽語專業服務型態的瞭解與反思。學生將熟悉如何為年幼孩童、學齡兒童與成人進行聽語篩檢或評估，並根據個案的語言能力及溝通特性做出適當的調整，以建立有助於聽語專業服務之人際關係。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
吞嚥障礙學吞嚥指的是食物從口腔進入到食道的過程，是人類獲取養分和水分的重要管道。當上述這過程出現異常時，便為吞嚥障礙，吞嚥障礙課程中首先介紹正常的吞嚥生理機制，以及異常的吞嚥生理機制，以及語言治療師如何透過評估了解個案的吞嚥能力及後續的治療安排，建立本系學生未來在臨床職業的專業技能。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
輔助溝通系統以非口語行為補償重度語言表達和/或理解障礙(包括溝通的口語和書寫方式)個人的臨時性或永久性障礙、活動力受限、和參與的限制。除課程理論知識，學生也同時前往特殊教育學校和身心障礙機構具體實踐課程知識。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
聽語障礙實習學生學習語言、認知、吞嚥、和聽力篩檢技巧，藉由服務學習，至社區幼兒園、里民活動中心、和長照單位進行語言、認知、吞嚥、和聽力篩檢。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 我的學系 |
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中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
林宜鋒學習積極，成績優異 曾任職於科林助聽器公司，表現優異，深受肯定。目前於馬偕醫學院生物醫學研究所博士班進修中。 
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
潘彥蓉學習積極，成績優異 任職於中國醫藥學院附設醫院，表現優異，深受肯定。 
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
江岱璉學習積極，成績優異 曾任職於馬偕紀念醫院，參與醫院偏鄉醫療活動為偏遠地區提供聽力相關服務，深受肯定。2022年7月畢業於馬偕醫學院聽力暨語言治療學系碩士班。個人學習經驗分享請至IOH平臺搜尋「江岱璉」。 |
版權:蔡孟儒系友提供
蔡孟儒大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(語言病理學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助伴隨溝通障礙個人達到溝通目的，也深刻了解溝通障礙造成的困境。 擔任近四年臨床語言治療師工作經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在語言治療特定領域有更多的專業知識，由在美國特殊教育學校、嬰幼兒加護病房、和養護中心實習語言治療和吞嚥治療增加更多的臨床經驗。 
版權:郭明雯系友提供
郭明雯大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(聽力學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助聽覺障礙個案達到溝通目的，也深刻了解聽力障礙造成的生活不便。 經由臨床聽力實習經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在聽力學領域有更多的專業知識，由在美國臨床單位、聽語中心和養護中心實習增加更多的臨床經驗。 
版權:羅敦信系友提供
羅敦信大一、二學習語言相關課程及聽力課程，理解學理上相互因果關係，例：聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩，如何進行後續語言評估及聽覺復健等，大三專業課程，銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作，大四校外臨床實習，將所學的理論基礎和實務訓練的結合，同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。 在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益，聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商，了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務，工作具彈性，服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行，將發揮專才服務聽障人士，學以致用。 |
我的學系 |
馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系聽力組 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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