|
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
國立臺灣師範大學 臺灣語文學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
| 學系特色 |
本系將傳播與台灣文學、台灣語言結合，透過兼顧深度與廣度的傳播技能（包括新聞、影像、廣播／Podcast、社群媒體，以及VR／AR等數位科技），活化台灣文學與語言的應用，是全國唯一結合三種方向的系所。課程強調跨領域教學，並提供學生報紙、Podcast，以及影音中心三個校園實習媒體進行實作訓練，以培育兼具台灣文化素養與現代傳播技能的優秀人才。詳見附件。 下載詳細資料 |
臺灣學是跨領域與跨國界的新興學科，融合人文與社會學科的研究方法與問題意識，以文化、語言、文學為研究對象，發揮全球在地化的創造性想像。 |
| 學科意涵 |
本系發展目標主要是培育兼具台灣文化素養與現代傳播技能的優秀人才，學生必須修習傳播、文學與語言等三類課程，並進行跨領域整合實踐。詳見附件。 下載詳細資料 |
本系前身為「臺灣文化及語言文學研究所」，2011年大學部成立後改名為「臺灣語文學系」，但仍延續過去以來著重台灣文化、語言和文學三大領域的學習，並以此為基礎加強文化創意之應用以及語言傳播方面的訓練。 |
| 學習方法 |
課程講授及技術指導：透過老師在課堂上的講授，引領學生培育該課程的專業知識。此外，許多課程需要操作專業設備，本系會邀請業師及專業技術人員，於課程中實地教授，或以工作坊形式，培養學生實際操作能力，以落實在各類數位影音創作中。 圖解:攝影棚導播盤操作教學 版權:聯大語傳系 
語言練習：本系強調本土語言的學習，多學習一種語言就是增加一項能力，語言的熟練需要反覆的練習，經由高強度的練習就會達到效果。 圖解:「講起山城老故事」展演 版權:聯大語傳系 
實作：本系有許多實作的機會，例如擔任主播，寫劇本，寫新聞稿，使用各種攝影器材，操作空拍機，學習剪輯，拍攝紀錄片等。也有機會到TVBS、原民台、客家台、民視台、三立台等機構實習。同學在老師的指導下，每個人都有充分實作的機會。 圖解:虛擬攝影棚實作教學 版權:聯大語傳系 
跨領域結合：本系具有文學、語言，與傳播三種師資，在學習上強調跨領域整合，如本土語言播音以及文學紀錄片製作等等。「貓裏物語」即跨領域：文學與傳播課程結合之成果。 圖解:跨領域課程成果「貓裏物語」 版權:聯大語傳系 
自主學習：學生自己訂定主題並實行的學習計畫。透過自主學習，一方面可以展現學生的興趣所在，一方面也可透過計畫的學習歷程以判別學生的實踐能力。 圖解:空拍營自主學習 版權:聯大語傳系 |
暫無圖片 1.自主與合作學習：台灣文學、文化和語言領域的理論與實務無法在課堂上一一窮盡，因此學生在老師提綱挈領的引導後，除了需自主尋找問題的答案及可運用的資源之外，也需建立同儕網絡、以團隊合作的方式讓學習成果更加深廣。 暫無圖片 2.調查與分析法：學生需在學習過程中培養並進一步嫻熟操作量化（如設計問卷並進行調查）和質化（如文本分析和深度訪談等）相關研究方法的能力，有利大數據和小敘事等具有不同特質的學習資料。 暫無圖片 3.專題實作與成果展示：我們鼓勵學生透過對於特定主題的研究或實務操作，進行深刻的學習。同時，更期待學生將每一次學習成果進行口頭、書面、影像等不同方式的展示。 暫無圖片 4.多媒體與線上學習：本系課程設計活潑且貼合台灣社會脈動，鼓勵學生透過多媒體及本校學習系統MOODLE進行課中及課後學習。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
兼具深度與廣度的閱讀，是本系各項學習方法的基本方向。資料蒐集之後的閱讀、本土語言的閱讀、實作之前的閱讀、跨領域整合的閱讀，都有助於成為學生的基本人文素養，進而增進個人在學習方法的持續性。就長期性的展望而言，則會培養學生有規律的閱讀習慣。無論是速讀、細讀、慢讀，學生可以透過雜食性的廣泛閱讀，進而尋找出自己的興趣再進行主題性的深度閱讀。長期並持續的閱讀，適用於本系所提出的各種學習方法，也能夠讓學生感受到自己在學習過程的成就感。 |
建議對於台灣學研究有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為台灣所有大學中，唯一整合台灣語言、台灣文學和傳播三個領域的系所，教學上以跨領域為主要特色。在台灣文學方面，著重理論與創作的結合，範圍涉及小說、詩歌、劇本以及紀錄片等。又如在台灣語言方面，兼顧客語、閩南語及原住民語，但基本訴求在培育學生本土語言的廣泛應用，因此課程設計均強調傳播技能的應用。所以本系和一般的語文學系或傳播學系不同之處，在於著重台灣語言、台灣文學、傳播技能三者兼具並重的整合教育。
|
臺文系主要的學習領域主要為臺灣文化、語言與文學，此外也強調與文化創意產業結合，並鼓勵社會實踐。而中文系一般來說則是以中國傳統經學、思想、小學（文字學、聲韻學、訓詁學），古典文學、現代文學、文創實務課程為主；華文系則較關注現代、世界各區域的重要華文文學創作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系是以傳播、台灣文學與台灣語言三者並進的跨領域科系，希望以台灣語文作為人文素養，培育具有多元視野的傳播人才或鄉土文化推手。但是學生在生涯發展方面，往往會以單向領域去思考畢業出路，而拘限了對於未來職業的選項，其實本系學生在各職場領域都有極大優勢。
|
本系名為「臺灣語文學系」，一般容易認為主要是以「台灣語言」為主要的學習領域，但實際上本系包括台灣文化、語言與文學的範圍，同時也強調文化創意之應用以及語言傳播方面的訓練。因此本系畢業學生的出路或生涯發展部並不僅限於母語教師，而是更廣泛地包括各種人文相關或文化創意方面的產業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系名稱為「臺灣語文與傳播學系」，是以傳播、台灣文學與台灣語言三者並重的跨領域科系，卻因為系所名稱的前後文字排序關係，經常被誤解為是一個專注於本土語言的科系，但是本系的課程設計是朝向三大領域並重與跨領域整合。
|
本系包括台灣文化、語言與文學的範圍，同時也強調文化創意之應用以及語言傳播方面的訓練。因此在學習內容與學習方法上，特別強調融合三大主題的跨域學習，即其相關之創意與應用。此外，本系也十分重視學生跨國移動的能力，因而外語能力的培養也是本系的學習重點。 |
| 補充提醒與說明 |
本系設有專業的虛擬攝影棚、靜態攝影棚、多媒體實驗室、錄音室，以及充足的影音設備(包括4K電影機、高階調色設備、中高階空拍機、VR設備等)供同學使用。亦定期發行「予傳報」，透過同學自動自發的組織及分工，報導校內外的大小事，於校內發行。同學亦積極參與各種影音製作及影音比賽，歷年來獲得多項獎項。詳見附件。
|
本科系兼具語言、文學、文化三種當代人文學科的教學內涵，跨領域地以台灣為核心觀照，帶領學生探索台灣與世界的關係。台灣人文研究作為新興的學科與研究領域，不同於傳統學科，提供了更為寬廣而自由的知識有機組成。文學、藝術學、社會學、新聞學、文創、性別研究、人文地理資訊等等皆能在此得到基礎訓練。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(037)382731 信箱：amychen@nuu.edu.tw |
電話：(02)7749-5516 信箱：tcll@ntnu.edu.tw |
|
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
國立臺灣師範大學 臺灣語文學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
族群文化與大眾傳播不同於傳統傳播課程，本系傳播宗旨強調為在地及弱勢族群發聲，此一課程即是基於此一理念，從族群觀念來探討不同族群文化間的異同之處，再以此為課程核心來進行大眾傳播的理論教學與批判思考。 圖解:族群文化與大眾傳播上課情形 版權:聯大語傳系 
紀錄片製作本課程兼顧理論與實作，從介紹國內外紀錄片的流變與發展出發，帶入紀錄片的倫理與美學批判，再輔以各種實作技能的教學，最後以完成一部紀錄片為目的。 圖解:紀錄片製作 版權:聯大語傳系 
台灣文學史(一)(二)這門課程以日治時期的台灣新文學運動做為起點，介紹日治時期新文學運動以降到當代台灣文學的發展。帶領同學進入二十世紀的文學世界，理解每個文學階段的政治氛圍以及台灣作家的美學追求，注重台灣歷史與台灣文學之間的時間縱軸與空間橫軸的關聯。 圖解:台灣文學史書籍一覽 版權:聯大語傳系 
3D動畫與特效此一課程為本系影像製作系列課程之一。不同於一般的3D動畫教學，本系將此課程設定在影像創作所需的動態圖像製作。同學在此課程中，將學習到如何基於影像內容（如MV、廣告或短片），透過特效軟體（Aftereffect）以及3D軟體（如cinema4D及Blender），製作兼具敘事目的及美學要求的動態圖像。 圖解:3D動畫與特效上課情形 版權:聯大語傳系 
本土語言播音(教學設備)此一課程為跨語言與傳播技能的結合，藉由學生在本土語言如閩南語、客語的表達技能，以本土語言製作廣播及podcast節目、動畫配音。讓學生實踐語言的聽說讀寫，並能運用在廣播實務練習。 圖解:廣播錄音間(本土語言播音) 版權:聯大語傳系 |
暫無圖片 臺灣文化創意產業介紹文創產業理論外也兼具實務運作，學生進行田野調查及成果發表，讓修課同學實際走入店家了解文創，試著結合台文系所學應用於文創之中。 暫無圖片 大學臺語透過橫跨文學、歷史文獻、流行音樂等領域的素材與資源，進行閱讀、書寫及討論，加強學生對台語文字及文法的正確運用，進一步認識台語文的美感與深度！而在延伸課程【台語文實作】中，將在【大學台語】的基礎之上，以台語為主要授課語言，並以「台語文」為主要實踐工具，整合本系語言、文學與文化三大領域，並結合語文傳播 暫無圖片 臺灣文學史藉由對時代背景、作家和文學作品的理解，讓你徜徉在文學之海的同時，也能博古通今，翻閱台灣歷史中最雋永的扉頁。 暫無圖片 台灣流行文化透過對於台灣流行文化現象的討論和反思，進入對於台灣社會的批判性理解，和對於社會學和文化研究領域在理論、概念與實作面向的全面認識。而在延伸課程【台灣電影導論】中，將在【台灣流行文化】的基礎之上，進行對於台灣電影的政治經濟和文化脈絡，以及生產和消費實踐進行更深入的討論。 暫無圖片 多元性別文化多元性別文化為認識多元性別的基礎課程，介紹LGBT（女同志、男同志、雙性戀、跨性別）的文化與處境。透過各種文本的閱讀分析，建立同學對於多元性別的認識與視野。 |
|
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
國立臺灣師範大學 臺灣語文學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版權:系友本人提供
蘇木春現職：中央通訊社記者。94年～98年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，於大學期間加入實習報紙予傳報，並在大四時參加第五屆客家新聞獎，獲入圍學生組文字媒體類「新聞採訪報導獎」，畢業後在內政部警察廣播電台高雄台服擔任替代役，從事新聞編輯與播報工作。在近一年的替代役生涯結束後，藉由廣播工作經驗錄取新竹市環宇廣播電台，擔任記者主跑新竹科學園區與新竹縣的路線，並負責新聞專題企劃工作與兼職DJ。 101年考取進入聯合報系，受訓後被分發於苗栗縣採訪辦事處擔任記者，主跑頭份、竹南等6個鄉鎮。接著在104年調回家鄉台中主跑社會、政治等路線，在聯合報服務期間獲報社表揚2次傑出表現獎，同年報考聯合大學台灣與傳播學系碩士班進修。106年碩士班畢業後，轉任中央通訊社駐台中市記者至今，並陸續拿下107年社會光明面新聞報導獎優等、110年台灣醫療報導獎佳作，及入圍109年第34屆吳舜文新聞獎等獎項。 
版權:系友本人提供
陳榆佳(DJ YOGA)現職：好事聯播網/好事903週一至週五16:00-19:00好事ING節目主持人。 96年～100年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系。學校給予非常多資源，包含錄音室、攝影棚、設備租借。學習口語表達、臺灣語文、大眾傳播、文學到戲劇展演課程。除了既有的課程，系上還會舉辦主播大賽、鼓勵報名校外影片競賽，都為履歷增加不少豐富經歷。也安排企業導覽，參訪過中廣、TVBS，了解未來有興趣的職業生態。 大三暑假安排大漢之音實習，成為未來從業廣播很重要的加分經歷。民國103於KISS RADIO南投廣播擔任節目企編與DJ至電台改革，轉職到好事903，從事廣播業邁入第8年。主持過各式大型活動如台中市政府運動有功團體及人員表揚典禮、新光三越廠商誓師大會、八三夭簽唱會等。 
版權:系友本人提供
安介平現職：富邦體育台導播。98年～102年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有多次的獲獎紀錄。當初在就讀大學期間最喜歡傳播領域的課程，當時很難理解為何我來學拍片剪片，卻也要學語言。但是在出社會工作之後，發現人與人的溝通是一件非常重要的事，加上除了語言之外也學習到一些客家傳統文化，讓我在廣告製作的執行上更加順利。 曾擔任過節目攝影助理、廣告製片、節目企劃，現職MOMOTV體育賽事助理導播，曾參與過的節目有食尚玩家、背包踐客、大愛電視台、原住民電視台、YO-YO 台等節目，在廣告製片期間參與許多支客家相關的廣告，目前現職MOMOTV 體育賽事助理導播、目前有參與過的賽事有SBL超級籃球聯賽、中華職棒賽事、P PLEAGUE、台北馬拉松、還有台中、高雄跨年等轉播項目。 
版權:系友本人提供
林天琪現職：奧美廣告製片。96年～100年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有多項獲獎紀錄。 畢業後任職於製作廣告的春天製作公司，擔任執行製片。後轉職於4A廣告代理商J.WalterThompson智威湯遜(現改名為偉門湯遜)，擔任後期製片助理，主要工作分為前期拍攝與後期製作。 現任職於台灣前5大4A廣告代理商：奧美整合行銷傳播集團(台灣奧美)，擔任後期製片，現專精為各式電視、網路、數位廣告的後期製作，統籌剪接、2D效果、3D特效、TC調光、錄音室等製作單位，完成專案項目規劃與執行， 
版權:系友本人提供
謝育哲現職：霹靂電視台副理。98年～102年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有傑出的獲獎經驗。從語傳系畢業後，先後在中影、客家電視台、霹靂電視台工作，擔任過各項媒體工作，如:記者、製作人及製片等。工作期間拍過電影，如:角頭1、我的少女時代；也拍過MV，如:田馥甄-不醉不會等。 多次受邀回系演講，藉由豐富的工作經歷，鼓勵學弟妹多嘗試，找尋自我喜愛的領域與興趣，多結交朋友建立人脈。另也提供霹靂電視台各項實習機會，支持學弟妹在業界累積實務經驗，並從中學習以探索未來方向。 |
圖解:於2018台北國際書展演講 版權:鄭清鴻
鄭清鴻台中教育大學台語系學士、台師大台文系碩士。曾任永和社區大學台灣文學課程講師、台灣文學專欄主持人。現為前衛出版社主編，致力於台灣學本土出版與相關推廣，亦擔任臺文館、文化部相關專案評審、諮詢委員。 高中時，受到當時國文課本收錄賴和名作〈一桿稱仔〉的啟發，對於台灣文學及語言問題開始產生興趣，遂以推甄方式進入台中教育大學台語系就讀，並繼續攻讀研究所。而在學期間也深感台灣文史尚未往下紮根普及，高教就業機會亦快速減少，因而不斷思索如何活化學術研究，跨領域嘗試台灣文學普及與學以致用的可能性。 
圖解:受頒2017年台灣語言學學會最佳博士論文 版權:劉承賢
劉承賢台大財金系學士、師大台文系碩士、清大語言學博士。現任國立臺灣師範大學副教授。曾任台大、政大國際教育交流協會（CIEE）兼任講師；李江却台語文教基金會副總幹事；《台文通訊BONG報》及《臺江台語文學》文字編輯；《商業周刊》經研室副主任、致伸科技財務部資深管理師、中國信託證券承銷部襄理。 大學主修財務金融，畢業後也在相關領域工作，但無法遏抑心中的召喚，於是職涯規劃大轉彎，結合了對本土語言的熱情與對形式語言學的興趣而完成碩博士學業。期間擔任研究助理、助教與兼任講師，以及文編、企劃等工作。畢業後有幸找到嘉義大學的專案教職，現階段教學科目皆與英語相關，但研究部份希望能延續前所未竟；多年不間斷的台語創作也將持續進行。 
圖解:2018年參與大甲媽繞境經過西螺大橋 版權:陳睿穎
陳睿穎台灣藝術大學電影系學士、師大台文系碩士。曾任職民視新聞台、壹電視新聞台、台灣師範大學文化創藝產學中心等；現任職於財團法人國家電影中心。 於台灣藝術大學電影系畢業後，進入民視新聞台從事影像幕後工作，因對老電影尚有熱愛而於工作約滿後轉入當時的國家電影資料館，執行文建會台灣電影筆記專案。在工作中逐漸凝聚研究意識，再考入台灣師範大學台灣文化及語言文學研究所。以台語片研究取得碩士學位後，先於母校文創中心任職一年，再轉回媒體產業任職，於一年前再回到國家電影中心研究發展組，從事電影史料的發掘與研究。 |
|
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
國立臺灣師範大學 臺灣語文學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
