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國立聯合大學 經營管理學系 |
國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
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| 所屬學群 |
管理學群
企業管理學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
本系歷史悠久，創立於民國66年，為本校最早成立的管理科系。培養學生具有「廣博多元」的經營知識中具備通達的管理通識能力，畢業系友多為公司的負責人或高階主管。本系師資延聘國外內知名大學管理相關領域博士擔任，有完善的三個專業學群（創新、營運、行銷）特色教室與特色研究室，以及超大空間的學生學習資源室。目前已經與國外多所大學簽訂雙聯學制，另外也與姊妹校進行短期修課的合作。 |
本系旨在培育各行業的教育管理人才，課程中並融合法學素養，期能培養整合教育行政、管理、與法律等整合性專業知能。課程設計重視生涯進路發展，以教育與管理領域之理論與實務為重點，並加強法律及領導專業課程的設計。 |
| 學科意涵 |
國立聯合大學經營管理學系：經營管理是指企業內，為使生產、採購、物流、營業、勞動力、財務等各種業務，能按經營目的順利地執行、有效地調整而所進行的系列管理、運營之活動。 |
本系歸屬教育學門領域，課程規劃包含教育行政、管理、法學等領域。三個領域主要定義如下: 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
(1)溝通與團隊合作協調：未來企業的運作與組織效能的提升將越來越依賴團隊運作與合作，因此本系在平日教學的作業或報告即經常採用小組運作的方式，使同學在小組的作業討論或報告製作中培養溝通與團隊合作的能力。 
(2)表達與分享經營管理資訊：包含口語與文字表達能力，文字表達能力的提升透過平日的書面作業與報告製作、投影片製作達成；口語表達能力則藉由作業或報告成果呈現實的口語發表來訓練與養成。 
(3)思考分辨與解決問題：思考分辨與解決問題的能力是學生在多種課程學習之後總和能力的呈現，所以藉由ㄧ個學能的專題製作課程，落實學生思考分辨與解決問題的能力。 
(4)經營管理的規劃與企劃：企業經營所面臨的種種問題，有賴企業管理階層督導相關人員規劃與擬定新的定案並有效執行，故在課程中除教授規劃與企業相關的觀念與專業知識之外，透過期中、期末報告指定企業經常面臨的管理議題，要求提出解決方案，以訓練同學規劃與企劃能力。 
(5)資料處理與分析：資料處理與分析經常使用電腦，但並不限於電腦工具的相關應用，如應用試算表軟體整理出眾多資料中的資訊意涵、應用資料庫系統處理企業日常資料，也包含如何運用圖形、表格、統計圖等技巧以呈現資訊。 |
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:企劃書提案 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:專題研究 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:統計數據資料實際操作分析 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:個案討論 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:各企業及教育單位參訪 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.培養日常作業討論或報告製作中培養溝通與團隊合作的能力。 |
⮚ 培養多元表現與領導合作能力 |
| 與相關科系之異同 |
本系和相關科系的差異之處在「學群專業」選讀：本系課程設計分為3個專業學群（創新、營運和行銷學群），故各學群另訂相關的專業能力來強化學生在特定管理領域的能力，以落實管理專才的培育。 |
一、本系與教育學系之差異：教育學系為師資培育學系，目標在培育高中以下學校及幼兒園教師。本系為非師資培育學系，旨在培育可進入各行業之教育及管理人才，不以培育學校師資為限；如果有意願想取得國民小學、特教及幼教園教師之教師證照者，在學期間可依規定另申請甄選修習各類科教育學程。尚有三點請參考附件說明。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系常被誤解只能從事文書處理等行政工作，然本系修習「創新學群」的學生可以從事產品研發管理、科技管理以及培訓學生「微型創業」的能力；修習「營運學群」的學生未來可從事生管、品管、採購、ERP專案、專案管理等工作；修習「行銷學群」的學生未來可從事行銷企劃、廣告公關、市場調查、銷售管理等工作。 |
⮚ 非師資培育學系，但有意從事小學、特教及幼教教職者，在學期間可依規定另申請甄選修習各類科教育學程。。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系最容易被高中生誤解是學得很廣，沒有專精在某一領域內。就本系而言，在大二開始就開設計三個專業學群（創新、營運和行銷學群），讓學生選擇自己喜歡的學習內容或學習方向，而專精在這些專業上。 |
本系重在培育具創新與團隊合作能力的文教產業人才，是畢業生投入不同產業創新服務的重要利基。在學習容內容與方法方面，本系特色：⮚ 重於教育創新，非僅制式訓練。⮚ 重於參與實踐，非僅學術訓練。⮚ 重於團隊合作，非僅統馭管理。⮚ 重在人力資源發展，非僅人力資源管理。⮚ 培養法律素養，非在死記法條。 |
| 補充提醒與說明 |
由於本系在課程規劃採用「廣博多元、通達有專」的培養廣博的全人通識、鼓勵多元的跨域學習、奠定通達的管理基礎、強化專業的特色學群等核心理念，使學生在多方面的職能基礎。 |
人力資本是新世紀社會發展的重要一環，本系重在培育各產業人力加值專業人才，並結合本校一百廿多年師資培育之堅實育才傳統，打造具有前瞻性並能與社會發展脈動結合之以下人才：人資部門教育訓練師、教育領域教師或實驗教育創新人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：037-381600 信箱：bm@nuu.edu.tw |
電話：(02)2732-1104#62134 信箱：dem@mail.ntue.edu.tw |
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國立聯合大學 經營管理學系 |
國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
採購管理使學生了解何謂採購管理及所包含的各項採購工作在組織中的角色與功能,，同時探討資訊技術在採購中所扮演的角色，以及採購如何運用資訊技術如電子商務，來改善採購與供應管理的效率與效能。課程中將研討採購管理的所涵蓋的相關方法、模式、 技術，並學習如何將理論應用於實際企業經營中。 
專案管理使同學充分瞭解專案的內涵與建構一個專案計畫的程序，考慮各項組織環境因素以有效實施專案計畫，並深入瞭解如何評估專案管理的績效以及如何應用專案管理軟體。 圖解:專案管理進階認證培訓計畫 版權:本系 
運籌管理面臨全球化貿易來臨，運籌是一種物流系統性服務(system service)，它結合物流的各種作業機能，提供了快速回應、滿足顧客需求的服務系統，有效的縮短物品流通之時程與路徑，提升企業競爭力。期使學生經本課程，瞭解運輸、倉儲、裝卸、包裝、流通加工、資訊情報等相關物流機能性活動，以創造價值。 圖解:物流運籌證照頒獎典禮 版權:本系 
商業應用軟體常見商業應用軟體包括文書處理、資料庫、試算表、圖表、簡報等功能，同學專精些軟體即可嘗試完成各種商業實務的應用。本課程著重在Excel的教授，讓同學藉以瞭解試算表、資料庫、圖表的核心精髓，以有效營運處理商業資料；此外也將學習範圍延伸到商業智慧的資料開採，以協助制定有效的經營決策。 版權:本系 
國際行銷藉此本課程使學生瞭解我國企業如何建構全球行銷能力以提升競爭力，並輔導學生考取國際行銷證照。 |
教育政策
一﹑認知：理解教育政策的基本概念與探究內容。 
行銷管理本課程主要以典範轉移下新經濟的服務行銷與網路行銷為主，除了傳統行銷的4P架構，也引進網路行銷(eMarketing)與網路服務(eService)的概念。 
人力資源管理
藉由學理與實務並重的課堂，學習人力資源管理議題及其對應之理論基礎。透過討論、報告分享等方式，學習如何應用理論分析現象與解決問題，亦藉由小組活動，培養領導、組織、團隊合作與溝通等能力。 
財務管理本課程旨於介紹財務管理之基本觀念、知識與工具。期望裨益學生建立正確且良好之財務觀念，將財務管理之知識與工具適時適度地運用於校務行政之財務實務規劃與運作上，使學校之資源運用與財務規劃管理更具專業與效率性。 
法律學程相關課程為符合職場跨法律和各種專業領域之需求，提供學生法律專業能力之訓練，使其能取得法律專業作為第二專長，增加其競爭能力，課程：法學緒論、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、國際法、著作權法、勞動法、消保法…等。 |
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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
汪學君任職於美商翔準先進光罩，擔任過President到營運副總至目前為台灣美日先進光罩(股)公司營運長，社會地位及經驗深獲肯定，以二專學歷誠屬不易。 利用閒暇時間並擔任苗栗家扶中心及新竹生命線義工，參與社會公益。 因從事高科技產業高階主管，研發資料屬公司機密，不便提供。 
鄭秋明本系前身工管科民國69年入學，第九屆畢業生。 日月光封裝測試(上海)有限公司(上市) 總經理 
黃嘉男熱心公益 捐贈「雲端開發平台」軟體予管理學院系所 捐贈華研 PowerERP 軟體給中興大學會計系 捐贈華研雲端ERP給嘉義地區3所大學 當選聯合大學工管/經管系友會常務理事 當選聯合大學台北分會理事 提供在校學生至華研實習、中央大學暑期ERP顧問培訓免費開班授課 
郭有志興大EMBA論文「以服務行銷引導業永續經營之研究-台灣某C個案公司為例」榮獲中華民國科技管理學會舉辦之2012年EMBA論文獎【行銷組】佳作。 正隆股份有限公司：管理員-課長-廠長-協理 
蔡林彤飛國立聯合大學 經營管理學系 學士 國立清華大學 科技管理學系 碩士 國立清華大學 科技管理學系 博士 現任職於本系專任助理教授。 財團法人自強工業科學基金會經營服務處 副處長 中華民國科技管理學會 科技管理學刊 編輯助理 國立清華大學 科技管理研究所 研究助理 資訊工業策進會 經濟部車載資通訊產業推動辦公室 兼任研究員 國立清華大學 科技管理研究所 兼任講師 創意電子股份有限公司 市場處 市場研究員 |
呂紹弘監察院監察調查處調查員 105年公務人員高等考試二級考試及格 105年公務人員高等考試三級考試錄取 國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理碩士班 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 學生於大學及碩士班畢業於國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，因對教育行政領域之學術及實務工作有濃厚興趣，於政治大學攻讀博士學位。於105年錄取高等考試三級考試教育行政類科，並於同年錄取高考二級教育行政類科，經訓練及格後，目前服務於監察院監察調查處，擔任調查員一職，主要業務為協助監察委員行使監察職權。 
朱睿潔新北市政府教育局科員 國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理碩士班 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 大學除系上課程外，還修了國小教育學程、選修語創系課程以及參加POP社，增加些有關教師的經驗值，並就讀研究所，而實習完成取得教師證後，先成為全職研究生，在研究所階段並另準備高普考。碩二上錄取地方特考四等，畢業後去單位報到，而政府單位人員流動快速，很多事情要自己摸索，一開始壓力很大，適應工作後，嘗試改變一些陋習，增加效率，也因此績效也便好，故也得長官青睞，獲內部升遷。 
宋子君桃園市中壢區新街國小教師 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 高中、大學我都很熱愛參與課外的活動，高中在康輔社團擔任公關長，養成策畫活動的能力。大三擔任系學會會長，除了為系上籌辦許多活動之外，也努力成為學生與老師們中間的橋樑，也參加三屆教經梯因而促成考教程的動力。在中國交換時有許多夠在那工作的機會，讓我非常猶豫，但那幾年是小學老師開缺的的熱潮，因此回到台灣進行實習後拿取小學教師證書，至桃園市擔任代理老師，兩年的寶貴經驗讓我在106年桃園市教師甄試中脫穎而出。 
許祥恩國泰金融控股公司/儲備幹部 英諾瓦資訊科技服務有限公司 營運專員 聯合利華股份有限公司 校園大使（雇主品牌與校園招募專案） 瀚亞證券投資信託股份有限公司 策略規劃實習生 國立政治大學 企業管理研究所 國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 高中時明確志向對商管與教育領域皆有興趣，因此選擇結合兩者領域之教育經營與管理學系就讀，大學在教育及管理這兩大領域裡日益精進。魏郁禎老師鼓勵我勇於學習，進而考取國小教程。曾擔任策略規劃實習生，協助規劃並執行金融科技專案以及新事業籌備，透過開發新科技以符合客戶需求、吸引並強化顧客黏著度，在此期間，培養專案管理能力與金融科技開發經驗外，亦奠定金融業志向，現加入國泰金控擔任儲備幹部，從事策略規劃相關工作。 
史惟中社企流 育成經理（現職）、中華創意教育學會 執行秘書暨講師、優達創意教育中心 專任講師 大學四年在教育與管理兩大領域學習，透過大量的報告、實際研究與演練案例，使自己成為能整合不同專業，跨領域、有適應力且具大局觀的通才。同時大三在產學合作的環境下，研讀問題分析、專案管理、服務創新，並參與場域實習。另感謝系上教師帶領一同創立兩個教育營隊，實際設計課程、招生營運，奠定我個人後續的職涯發展。 畢業後在民營教育公司服務，累積不少講師與專案管理經驗。而後在2021年錄取School 28 社會創新人才學校，半年的計畫培力後，進入社企流服務，負責培育資源規劃與執行，為非營利組織、社會企業、影響力企業培育更多事業發展與經營管理人才，在人才培訓、專案規劃執行、利害關係人管理等面向累積實戰經驗。 |
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國立聯合大學 經營管理學系 |
國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
30%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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