|
亞洲大學 數位媒體設計學系(動漫遊戲組) |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
校本部 950 臺東市大學路二段369號 |
| 學系特色 |
亞洲大學數位媒體設計學系，強調實務導向教學、聘請業界師資以師徒制方式，讓學生體驗在實際場域中，學習掌握跨領域知識技能並擁有多 元競爭力，目標培養具「動漫遊戲」與「視覺傳達」之專業設計人才。同時，學系具完整學制，從大學部到碩士班及博士班，可一氣呵完成人 生學業的最高學籍。 |
「數位媒體設計融合文化與教育」為本系主要特色，是一個具跨域發展性與趣味多元化的學門，開設課程包括：電腦繪圖、影像後製特效、2D/3D動畫、數位遊戲設計、AR/VR數位實境、互動設計、數位生成、文創設計、數位輔助教學等專業課程，培育未來世代所需之數位專業人才。 |
| 學科意涵 |
本系以培育優秀媒體人才為教育宗旨，除訓練學生具備紮實的專業理論與實務技能操作外，並強化創新與整合的能力。透過核心課程，參與產學合作案或相關競賽，學生從實務中學習，培養新世紀未來所需的專業人才。 |
本系旨在培育整合數位科技與藝術創作，並應用於文化與教學場域之人才，突破數位設計框架，展延多元職涯。學生在學同時，可根據個人志趣選修教育學程，未來除了數位媒體設計，文創或地方創生相關工作外，亦可申請小學、特教或幼教教師或相關教學之職務。 |
| 學習方法 |
濃縮業界設計領域精華，規劃出動畫與遊戲系列的課程，讓同學在不同年級的學習階段提供最適合的學習方式，實現所學即所用、成為未來在職場中炙手可熱的專業人才。 圖解:專業化的課程規劃 
講師來自業界，讓同學與產業界接觸零距離。同學不再成為操作軟體的機器，而是一位真正會創意思考、有專業技能的全方位數位媒體人才。並透過畢業專題發表，讓同學展示及檢核學習成果，真正產出具備職業水準的作品集。 圖解:專題實務操作 
營造令人舒服自在與輕鬆舒適的學習環境，讓每個置身於此的人，都能感受到溫馨愉快的學習氛圍，大幅提升學生的學習效率。學系注重每個空間的環境細節，讓學生沉浸在這樣的環境提升創意的靈感。 圖解:創意發想的學習環境 
每學期定期舉辦大型名人講座，致力邀請在產業界具有影響力的動畫師或遊戲設計師，與同學分享心路歷程與相關知識，給予信心與鼓勵。同時也能為同學拓展視野並提升對新技術的掌握能力。 圖解:名人講座演講 
讓同學更加了解產業的公司文化、工作環境與相關內容，從中獲得寶貴的實習經驗與更清楚未來的職涯方向。 參訪與實習公司：冉色斯動畫公司、夢想動畫、藝將動畫特效和樂美館等。 圖解:實地參訪與實習，體驗產業生態 |
課程與講座、工作坊：除系定課程包括電腦繪圖、影像後製特效、2D/3D動畫、數位遊戲設計、AR/VR人造實境、互動設計、文創設計、數位輔助教學等技術知能外，各科教師亦不定期邀請業界專家，配合課程舉辦講座與工作坊，提升學生實務能力。 圖解:插畫家Croter洪添賢受邀進行講座 版權:自行拍攝 
專題實施與成果發表：自第二下起執行專題，與文教單位或企業協作，建立專題主題，各學科與主題連結，學生採分組競合學習，學期末進行成果發表，帶動學生具體應用學科領域專業知能，此學習模式亦延伸至畢業專題。 圖解:第九屆學生畢業展於高雄展覽館展出 版權:自行拍攝 
田野調查發掘創作元素：以鄉鎮城市為始，引導學生投入在地，發掘地方屬性，觀察環境與產業發展趨勢，融合數位敘事與地方協作傳承文化特色，豐富學生創作內涵，務實發展數位地方創生。 圖解:配合專題學生至杉原灣進行海洋生態田野調查 版權:自行拍攝 
文教產業協作：透過學期專題與在地中小學、政府單位、部落或在地企業等單位合作，引導學生創作動畫、互動遊戲、活動識別等設計，以培養兼具藝術人文、數位應用、務實創造，貼近在地需求之數位設計人才。 圖解:學生至初鹿國小發表識別設計 版權:自行拍攝 
藝術與科技(教學)專才：培養科技與藝術素養兼具之數位應用教師專才，學生在學同時，可根據個人志趣選修教育學程，未來除了數位媒體設計相關工作外，亦可申請小學或幼教教師或相關教學之職務。 圖解:學生受邀至福源國小協助指導美術營 版權:自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
亞洲大學數位媒體設計系歡迎同學們展現您們的「長才」與「創意」，同學們可將您「平時的各類創作」，包含隨手塗鴉、個人作品、角色立繪、3D建模、遊戲臨摹...等創意作品作為整體的個人創意展現作品集。 |
相關表現如：素描、電繪、漫畫、攝影、水彩、拼貼等視覺創作作品。 |
| 與相關科系之異同 |
數位媒體設計學系，主要著重「動畫設計：2D/3D動畫」和「遊戲設計：桌遊、手遊、AR擴增實境與VR虛擬實境」之範疇。在課程主軸學習上，將真實業界的工作情境導入核心課程，採取多核心課程規劃，內容相互搭配，奠定學生未來就業能力。 |
本系入學不分組(一般分為遊戲或動畫組)，引導學生在低年級階段嘗試與探索適合自己在泛數媒設計領域的發展方向。此外因本系隸屬師範學院，兼具科技與藝術為本系學生之優勢，在學同時，亦引導與鼓勵選修小學、特教或幼兒教育學程，因此未來除了泛數位媒體、文創與地方創生相關工作外，亦可申請擔任上述教師相關之職務。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
數位媒體設計學系是設計系，不是大眾傳播學系或資訊傳播學系。本系主要培養動畫製作和遊戲開發的相關專業。 |
本系於大學部與碩士班皆規劃有數位技能、藝術設計、文化與數位輔助教學等課程，藉以培養科技與藝術素養兼具之數位應用專才，學生在學同時，可根據個人志趣選修教育學程，因此未來除了泛數位媒體設計、文創與地方創生相關工作外，亦可申請小學、特教或幼教相關教學之職涯發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生不一定要非常擅長手繪、2D/ 3D軟體或程式設計才可報名，本系具有完整的課程規劃與課後輔導機制，協助同學規劃屬於自己的學習計畫，同學無需太擔心，只要保持初衷的理想到真正實現的心態來，因為學習教育的路程是必須依靠堅持及熱情才能一路挺進。 |
好山好水但資訊落後、資源或設備不足，常為外界誤解之處，但恰恰相反。國立臺東大學為台東縣唯一一所大學，各產業單位若有數媒設計相關需求，均會尋求本系提供支援，因此本系資訊、設備、師資與外部資源皆非常完備，只要學生有意願使用資源設備，皆不會有不夠用的狀況發生，且能夠藉由外部協作達成「務實學習」之目標。 |
| 補充提醒與說明 |
本系選材看重學生學習熱忱與創意構思之表現，除參考相關修課紀錄與課程學習成果外，亦期望透過多元表現與學習歷程自述了解學生學習態度、相關經歷(社團或活動)表現與未來專業學習之規畫。總結，本系選材理念挑選良好學習態度、懷抱學習熱誠與富創新創意之學生相當適合進入本系就讀。學系系網：http://dmd.asia.edu.tw |
為培育學生拓展國際視野與職涯探索，學生自入學第二學年起，即可申請海外與國內姊妹校交換生以及產業專業實習。 |
|
亞洲大學 數位媒體設計學系(動漫遊戲組) |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
動態素描
是遊戲動畫角色造型藝術的一門基礎學科，課程包含：藝術用人體解剖、詳細講解骨骼肌肉等學術名詞以及骨骼與肌肉具體形狀位置，從局部至整體，由淺入深。後半段則實際人體寫生與人物色彩表現的實際操作，課程屬於進階人物、人體繪畫課程。 圖解:人體素描光影處理與比較 版權:動態素描課程 
遊戲企劃讓了解遊戲企劃設計的核心精神，及學習相關的概念、理論，結合業界實際案例為範本，透過讓學生動手練習，提升學生相關能力。 版權:遊戲企劃課程 
角色建模設計課程目標是讓學生能夠獨立思考與建構製片水準的3D動畫角色，並將此技能與相關課程銜接，進一步完成動畫與遊戲製作。 版權:角色建模設計課程 
二維(2D)動畫設計將自己設計的角色，運用十二法則，表現在動畫表演上。 1.了解二維動畫之美學 2.了解二維動畫製作流程 3.了解動畫十二法則 4.將十二法則實際應用於實作作品上。 圖解:角色形變+粉蠟筆觸 版權:二維動畫設計課程 
數位遊戲設計讓學生實作學習數位2D、3D遊戲製作流程，虛擬數位素材創作、遊戲人工智慧ＡＩ互動機制、遊戲程式設計與場景ＡＩ互動等設計；除了實作外，也包含相關理論，如「元宇宙概念」、「虛實整合」、「多媒體互動」等概念。 版權:數位遊戲設計課程 |
3D動畫角色3D角色設計為本系3D系列科目第二階段的課程，第一階段場景設計，第三階段為3D角色表演，課程進行配合各學期專題課程，引導學生發展主題創作，例如111-2學期主題為布農族生活、傳說、神話等。角色設計未來可應用於動畫、遊戲、IP公仔設計、 元宇宙角色、各類型數位創作等。 圖解:烏頭翁3D角色 版權:數媒系二年級張婉慈 
設計素描
設計的諸多發想溝通奠基於良好的素描基礎訓練，精準的素描技巧可以有效提升設計發想與設計溝通。 本課程讓學生從無基礎到掌握素描技巧及觀念。引導學生發展自己的繪畫特色。 圖解:設計素描 版權:數媒系大二林秦笠 
故事分鏡與繪製本課程的主軸將會帶領大家從影片中學習（尤其是動畫影片），用影像說故事的方法、與應該避免的問題；並在用影像說故事之前，得先有故事，因而亦會在課程中帶到影片故事常見的三幕劇的結構要如何安排。 圖解:故事分鏡繪製 版權:授課教師提供 
文教產業調查實務以在地文化為主題，學生親自走進文化場域，讓學生認識台東特有人文地理和常民生活。藉主題專訪、撰文報導與版面設計編排以專題方式編纂成在地刊物與電子書。藉由課程，學生能與在地人、事、物、景產生緊密的連結，進而引導將文化元素延伸至多元數位媒體創作。 圖解:部落田野調查 版權:自行拍攝 
互動媒體設計元宇宙、數位時代各種資訊型態，乃至於生活方式迅速變遷，具備互動設計 / 數位遊戲設計開發能力，儼然成為當代炙手可熱的一項知能與技能，本系指導學生開發數位遊戲型態多元，包括VR、AR、桌機遊戲、手機遊戲、體互動遊戲等，相關課程包括程式設計基礎、互動媒體設計、遊戲美術、APP 設計、遊戲企劃等。 圖解:互動遊戲設計上課實況 版權:自行拍攝 |
|
亞洲大學 數位媒體設計學系(動漫遊戲組) |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
林寶莉我是馬來西亞僑生，在亞大數媒系時，對於「3D角色動畫」開始有濃厚的興趣，學習態度認真獲得老師肯定。 在校成績優異，獲得數媒系年級第一名。 畢業專題獲並得經濟部4C數位創作競賽 國際挑戰獎的肯定。 畢業後在國內動畫公司工作一年，更堅定將來要成為3D角色動畫師的志向。 後來隨著家人移民美國，半工半讀並在3D角色動畫名校Animation Mentor進修，成績優異，作品常放在公司網路宣傳媒體。 在此同時先獲得極不容易申請的美國皮克斯動畫公司實習機會，後在Sony電影公司動畫部門工作。 2018年正式進入美國皮克斯動畫公司，任職於3D角色動畫部門。 
蔡嘉媛從小喜歡動畫遊戲，在皮克斯3D動畫影響下，成為一個動畫師是我在高二就確定的目標。因此選擇大學科系時，毫不猶豫選了3D動畫相關科系_亞大數媒系。求學期間，認識有仿佛生活在不同世界的同學，交換彼此的想法激發出更多創意，對成長很有幫助。畢業專題榮獲東京電視TBS動畫競賽 台灣區 奇幻動畫特別獎。 畢業後進入一間數百人的員工遊戲公司，並成為3D遊戲角色動畫師。在這裡每天都能挑戰全新事物，充滿幹勁。有追求權力與高薪的野心，因此毛遂自薦負責更多事務項目，幸得上司重用，目前是專案組組長。 
陳昱彤動畫一直是我的興趣，亞大數媒系在當時是很新的學校，在系上的課程引導下，增強了動畫的志趣。 畢業專題榮獲新一代入圍，更加深自己動畫製作能力的信心。 畢業後先去當兵，退伍後很幸運的進入TVBS新聞部動畫部門。 目前擔任TVBS新聞部動畫組組長。 |
圖解:夢想動畫公司CG Artist 版權:系友提供
蔡○峻 (110級)由於在數媒文教系接觸到動畫課程，驅使我在學校修習專業實習課程時，申請夢想公司實習的工作，也因在實習過程中對公司非常嚮往，所以在實習結束後提出正職工作的申請，雖然過程中有遭遇許多挑戰，但最終順利踏入夢想動畫有限公司–虛實部，擔任CG Artist。 在公司主要負責虛擬攝影棚–虛擬場景製作（virtual productions_ICVFX、Unreal）動畫製作等工作項目，雖然在大學時沒接觸太多現在工作上主要用到的軟體，但其實概念都是相同的，只是運用上稍做轉換，我認為在大學的環境，驅使我培養美感跟自我學習的能力是最重要的，科技會一直迭代更新，要找到不會被替代的能力！！ 
圖解:成大博士候選人/新創公司技術長 版權:系友提供
張○祥 (106級)在臺東大學數媒文教系就學時期，系上每學期充實的專題、老師們引導參與相關競賽與學術發表，反覆持續磨鍊數位整合能力，並在畢業籌備組擔任總召等學習經驗，不僅提升我數位跨領域的專業能力外，也同時讓我有機會磨練團體合作及領導統御能力。 畢業展結束後，為了追求更精進的專業技術與學術職涯，與老師討論後決定繼續攻讀成大碩士及博士學位，由於在大學跨領域整合能力，持續積累的環境，奠基我後續運用科技技術於醫療領域的學術發展。2022年成立新創公司，擔任新創公司技術長一職，深自發覺當年在校團隊協調合作重要性，多元課程內容學習經驗，使我具備跨領域整合能力，對於未來發展有極大優勢。 
圖解:苗栗縣同光國小正式教師 版權:系友提供
林○慈 (104級)由於數媒文教系隸屬師範學院，容易接觸到教育學程相關資訊資源，而我們在系上所學的數媒專業在教學上幫助很大。後來透過修習教育學程的方式，一路取得教師證、成為代理教師、最後也幸運的在111年7月考上苗栗縣同光國小正式教師。 雖然過程中花了許多年在準備考試，但從研究所畢業至今，一直從事教職工作，也從代理老師到正式老師，其實一直都在同一條路上努力，我相信只要朝同個方向前進，終究會抵達終點。 
圖解:影視製片幕後工作人員 版權:系友提供
葉○柔 (111級)我目前在製片組擔任影視幕後工作人員，能踏入影視業找到自己的志向，也是在大學時期慢慢摸索出來，系上所開立的影視相關課程，讓我在課程中找到成就感，培養對畫面的敏銳度，引導我找到志向一步步往影視產業邁進。 大學時期參與的活動包括：系學會、畢籌會幹部，與組員和各組間同學的溝通、團隊的分工、時程上的安排建立起規劃與統籌的經驗值，對於我現在，在製片組的工作有更多的運用與務實的反饋。 
圖解:犇達資訊公司設計主管 版權:系友提供
牛○婷 (105級)本身對於美術有些基礎，也很幸運地考取臺東大學數媒文教系，期間有許多文案設計、展場設計、視覺設計等課程，因為有興趣，對這方面自然有相當程度的熱忱與學習能力。 畢業展時擔任展場組組長，對於展場的規劃與實務有更多的學習與磨練的機會，畢業後於犇達資訊公司擔任美術編輯，因為工作形態與一般公司稍有不同，讓我有更多機會同時接觸不同的專業；除了美術編輯外，印刷機器的操作、場地的施工等都有。進入職場後雖然是實戰，但也能得心應手，感受到在學校的學習的經驗，對於未來職涯有莫大的幫助。 |
|
亞洲大學 數位媒體設計學系(動漫遊戲組) |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
35%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
25%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
|
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
|
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
