亞洲大學 幼兒教育學系 |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
台北校區 114 臺北市內湖區康寧路三段75巷137號 |
學系特色 |
本系為教育部認可之師資培育學系,培育優秀幼教師與教保員。本系有74位師資生名額,入學後通過本系師資生甄選考試後,僅需修習大學畢業 128學分。此外,本系與商設系合開「幼兒潛能與創意設計」;與外文系合開「兒童美語教學」跨領域學程,積極開拓學生跨領域專長。更提供學生暑期海外進修與實習機會,拓展本系學生之國際觀。 |
一、師資多元、設備齊全。 |
學科意涵 |
「幼兒教育」指涉針對0~6歲、尚未進入小學前的兒童所進行的教育,包含了家庭教育、幼兒認知發展與學習、人際關係等面向;本系規劃培育幼兒園師資的課程模組,包括「幼教師資專業選修學程」、「智慧教育科技專業選修學程 」、「特殊教育次專長課程」。扎實且豐富的幼教師資培育系統,是有志投入幼教工作者的首選。 下載詳細資料 |
「嬰幼兒保育學系」培育之人才大致有三,包括:服務對象0-2歲,學生畢業前均須通過托育人員(保母)考照,從事托嬰照顧相關工作;其次,本系培育之「教保員」為學位認證,畢業後得從事幼兒園教職,服務2-6歲之幼兒;此外,對6-12歲之兒童,亦可從事小學階段之課後照顧(安親班)、社福機構及兒童相關產業工作。 |
學習方法 |
科技融入教學法:本系在課程中大量使用生成式AI、VR、AR、教育機器人等創新科技,幫助學生在教案設計和活動創作中融入科技元素,以更有效率地達成教學目標。學生將學習如何運用AI來輔助桌遊的設計與教學活動的策劃,為未來的教育工作注入數位創新能量,提升其教學設計的靈活度與多樣性。 圖解:科技融入教學法 版權:亞洲大學幼兒教育學系 情境模擬教學:情境教學設計的重點在真實情境的解決問題能力,以及協助學生理論與實務應用的能力,提供學生置身在模擬情境,參與行動學習。本系設有保母教室配合保母考照課程以及嬰幼兒專業之能訓練,進行情境模擬教學。 圖解:情境模擬教學 版權:亞洲大學幼兒教育學系 A-PBL 教學法 : 專題導向學習法是由一連串真實且複雜的任務組成,有著具挑戰性的問題,包括由學生發想設計、問題解決、決策擬定或進行研究活動,讓學生有機會進行長期、且以學生為中心的活動,最終能完成實質的成品或呈現報告。 圖解:A-PBL 版權:亞洲大學幼兒教育學系 實務教學法 :利用實地參訪及業界教師協同教學,提升學生學用合一之能力。包含實地參訪、試教、集中實習等。透過實際的走訪及體驗,讓學生更加深刻的了解實務上可能發生的狀況以及解決的辦法。 圖解:實務教學法 版權:亞洲大學幼兒教育學系 翻轉教室 :課程設計主要提倡學生課前預習,課中應用,及課後複習的學習方式,來達到減少課堂上課的時間,讓學生來到課程上就能將影片所提供的知識,做新舊內容的連結並直接運用在實際操作的課程中。 圖解:翻轉教室 版權:亞洲大學幼兒教育學系 |
1.體驗學習:校外相關產業即教保機構參訪、見習、實習。 圖解:新北巿佳和非營利幼兒園參訪活動 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 2.實務操作:製作教玩具、繪本、故事說演、幼兒律動、餐點製作、折汽球、變魔術等。 圖解:創新藝術專業教師社群教學活動 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 3.合作學習:包含小組分工、互助合作、問題解決等。 圖解:小組討論、分工合作、解決問題 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 4.協同教學:引入業界專家提供職場資源與經驗分享。 圖解:健康照顧創新與應用課程協同教學 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議對於幼兒教育學系有興趣的同學,可在高中時期利用自主或服務學習累積各種多元經驗,利用機會用心感受及觀察周遭人事物,並在團隊活動中學習協調合作的精神,從中培養相關基本能力。 |
1. |
與相關科系之異同 |
一、本系與國立教育大學一樣為師資培育學系,通過師資生甄選考試後,修習128學分,即具備大學文憑與師培職前教育學分。 |
「嬰幼兒保育學系」與一般幼教系或幼保系不同之處,一如本系名稱包含「嬰」,學生均須通過托育人員(保母)考照,畢業後即可投入托嬰中心或月子中心任職。本系培育之「教保員」為學位認證,不需經過教師檢定考,畢業後得參加「公立幼兒園契約進用教保員」之教師甄選。此外,亦可從事小學階段之課後照顧(安親班)相關工作。 |
生涯發展容易誤解之處 |
在未來出路方面,教保員與幼教師的職位較容易被大眾所混淆,幼教師須修習師資培育學程並且通過教師檢定考試獲取教師證,才成為合格的幼教師。目前幼教產業對幼教師與教保員的需求均高,本系畢業生就業率高達九成多。 |
1.少子化現象畢業後恐無就業機會?事實則相反,在政府的推動下不斷增班及提高薪資,例如教保員每年加薪並享有年終獎金等福利,所需師資擴增,包含公共托嬰中心、非營利幼兒園及安親班等。 |
學習方法容易誤解之處 |
系所在課程架構及安排方面皆非常清楚,少有被誤解之處。 |
男性適合嗎?本系培育之人才屬於家政群、兒童與家庭及幼兒保育等相關領域,易被認為較適合女性學習,事實上細心、耐心與愛心等特質不分男女,繪本創作、故事說演、點心烘焙、餐點製作、造型藝術等亦不分男女,嬰兒遊戲、幼兒體能律動或課程教學、環境規劃等,對男性而言也無違和,甚至更好發揮。 |
補充提醒與說明 |
一、開設跨領域學程,培養學生多元專長,參加校外比賽屢獲佳績,提高學生職場競爭力。 |
1.依勞動部勞動力發展署調查報告顯示,嬰幼兒保育學系畢業生就業率勇奪第一,亦為市場上最被需求的人才。 |
亞洲大學 幼兒教育學系 |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
幼兒發展與保育本課程採取案例與翻轉創新教學法,活潑多元的上課方式,引導學生認識與熟悉幼兒各項發展階段特質與學習特性,透過小組討論互相交流想法,讓學生熟悉幼兒發展在教學生之運用,發揮理論與實務融合之教學成效。 圖解:幼兒發展與保育 版權:亞洲大學幼兒教育學系 蒙特梭利教學專題本系為落實蒙特梭利教育精神與方法,設有蒙特梭利專業教室,本課程之進行均在蒙特梭利專業教室,協助學生理解蒙特梭利教育日常生活教育、感官教育、數教育、語言教育的教具,並引導學生實際操作蒙氏教具。 圖解:蒙式教室 版權:亞洲大學幼兒教育學系 幼兒藝術透過多樣化的幼兒藝術創作活動,增進感官探索、藝術賞析與創作表現的經驗。學習幼兒視覺藝術教學的內容與方法,在課程中體驗參與視覺藝術美感活動的歷程與樂趣,引發幼兒視覺藝術美感教育的正向態度與興趣。 圖解:幼兒藝術 版權:亞洲大學幼兒教育學系 |
兒童戲劇:培養戲劇編寫與演出的能力在培養教保人員具備兒童戲劇編寫與演出的能力,課程內容包含兒童戲劇的理論內涵與實務、兒童戲劇的種類、幼兒戲劇的形成、幼兒戲劇的表現手法。教學方法涵蓋教課書導讀、議題討論、學生戲劇賞析報告、戲劇設計演練與實作、戲劇展演(包括各種族群關懷的電影或是紀錄片)等。 圖解:學生戲劇課程角色扮演 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 幼兒體能律動:培養律動及體能遊戲操作能力幼兒身體動作與健康為新課綱的重要課題,如何讓教學者具有設計良好活動的能力、了解專業領域的基本精神跟要義,為重要的議題。本課程旨在培養學生律動及體能遊戲操作能力,課程包含幼兒律動的技巧、符合的音樂型態、瞭解熟悉音樂、肢體舞動等,藉由講授、實務操作、分組演練、影片教學、評量等,培養學生執行教學的能力。 圖解:學生於舞台上律動表演 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 幼兒餐點設計製作設計營養均衡、容易咀嚼、吞嚥、消化、吸收的飲食,並注重口味清淡、避免辛辣刺激及各種調味料添加的幼兒餐點,以培育學生審美情操與提昇餐點製作之興趣,激發學生之餐點設計潛能與創意製作能力。 圖解:幼兒餐點設計製作成果展示特色美食 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 教保美工設計:培養美感能力的養成及美工造教導學生透過生活中常見素材之介紹,及基本造形設計之實作練習,培養個人美感能力的養成及美工造型之多元創作能力。課程包含美工設計基礎概念、美工素材認識及選用、平面及立體美工造形設計、POP字體書練習等。教學方法多元以期幫助同學達到美工設計的能力目標及享受造形創作的樂趣。 圖解:學生教保美工設計成品展示 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 嬰幼兒學習環境設計引導準教保人員深入探索與掌握幼兒室內及戶外學習環境之規劃概念、方法與藝術。課程內容包括:環境與幼兒行為的互動關係、幼兒環境規劃的基本原則以及學習角落的安排與佈置等三大部分。另安排現場實例的觀察分析評述與幼兒園實地參訪活動。 圖解:學生嬰幼兒學習環境設計模型 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 |
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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:李佩樺實習照片 版權:亞洲大學幼兒教育學系
李佩樺111年應屆畢業生考取南投縣公幼教師 南投縣公幼教師 圖解:林佳穎教甄經驗分享照片 版權:亞洲大學幼兒教育學系
林佳穎112年考取台中市公幼教師 台中市公幼教師 圖解:系友回娘家-經驗分享 版權:亞洲大學幼兒教育學系
陳志鑫104年畢業生取得日本早稻田大學人間科學研究科博士 日本早稻田大學「幼兒健康福祉學」通信課程講師 圖解:109年考取連江縣幼教師(榜首) 版權:亞洲大學幼兒教育學系
陳芳喻109年考取連江縣幼教師(榜首) 連江縣幼教師 圖解:與系主任合影 版權:亞洲大學幼兒教育學系
林 昀109年考取新北市公幼教師 新北市公幼教師 |
江怡臻 台南教育大學幼兒保育研究所在大學時期,第一次接觸專業領域的相關知識,大學四年,多由老師講授學生接受知識為主,直到大四以小組方式進行專題研究,探究相關理論及文獻,了解到尚有許多知識等著我們去學習。 升學至研究所,學校有師培課程,能同時學習大學及研究所之課程,也接觸到許多文獻,包含國內、外的文獻,而碩班教授授課方式的進行方式,例如,以討論為主的上課方式,提出經驗、想法或看法等進行討論,讓我在幼兒教育領域的瞭解更加深入。
陳亭伃 國立台北教育大學 兒童與家庭選擇嬰幼兒保育學系是因為家裡有長輩也是當幼兒園老師,自己平常寒暑假也會去幫忙,因此在填志願時就直接填跟幼兒有關的科系,同時跟我喜歡的英文做結合。 讓我想繼續進修的最主要的原因,應該是大二的打工時,發現一些自己想更進一步了解的現象跟問題。現在研究所還在進行式,到目前為止我覺得很高興能夠到這樣的環境裡,遇到很多很棒的老師跟同學。
陳雅軒 任職於新北市某公共托育服務中心因母親從事幼教方面的工作,我有機會能與孩子相處,發現孩子真的很天真可愛,因此讓我選擇了幼保系。在康寧幼保系學到了許多層面的學識與技巧,包含了專業倫理,與家長或孩童的溝通技巧,傾聽孩子的需求,也要注意孩子的個別差異,在六大領域中學習了各種讓幼兒成長的指標,能讓我更清楚在課程中想要增進幼兒何種能力發展。 在實習完幼兒園與托嬰中心後,心裡就有了底,個人比較喜歡小小孩,因此選擇了托嬰中心。在托嬰中心工作的一年來,前期走的很辛苦,但從適應期到上手後,會發現自己的心態會有所改變,帶著欣賞和深愛孩子的心來工作,這個工作就會給你意想不到的回饋,如果意識到自己感到憤怒時,告訴自己深吸一口氣,想想他們還是這麼小的孩子,冷靜後可以利用其他什麼方式與孩子溝通,讓孩子更親近、信任自己喔!
謝佑欣 任職於新北市某私立幼兒園我會唸幼保系是因為本身很喜歡小孩,我覺得跟小孩在一起所有的煩惱的可以拋開,幼保系可以讓我了解幼保的專業知識,透過幼保系直接的實習讓我們能夠近距離的體會幼兒園老師的實務工作內容與辛苦。 我目前在一間私立幼兒園擔任教保員,我帶的年齡是中班,就職一年半。剛畢業進去的時候很懵懂,也很常會犯錯。不知道小孩要的是什麼,小孩哭了也不知道該怎麼安慰,小孩生病了也不知道該怎麼處理,但是很慶幸我遇到一位給我一起搭班的好老師,讓我從不會到現在可以一個人獨當一面的帶領我們班的小孩,我覺得很多人都常常說幼教老師沒人想要做,但是對我來說這個就是我最喜歡的一個職業,不管多辛苦對我來說都是一個挑戰。
葉曼廷 任職於台北市連鎖幼兒園幼兒園老師一直是我從小的志願,所以大學選擇就讀嬰幼兒保育學系,上了課才發現原來在幼兒園裡其實需要許多專業的知識,而不是單純的陪小孩。大學階段很多科目常常都會需要報告,而我就是最害怕報告的那種人,怕到講話都在抖,但這也是我必須學習面對的,因為教保員需面對的不再只是同學,而是工作夥伴以及更多陌生的家長。 實際進入這行,好像又不一樣了。面對幾十個分離焦慮的孩子,我也跟著崩潰了,課本上沒告訴我如何面對同時在哭泣的小孩。但隨著時間他們成長了,我也成長了。從事教保工作真的很累,但我慶幸自己遇到的家長人都很好,在溝通上或配合度,都很良好。 |
亞洲大學 幼兒教育學系 |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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