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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
華梵大學 智慧生活科技學系智慧產品開發組 |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
| 所在校區 |
台北校區 114 臺北市內湖區康寧路三段75巷137號 |
校本部 新北市石碇區華梵路1號 |
| 學系特色 |
一、師資多元、設備齊全。 |
本系主要有大數據與產品組兩個組別，產品組師資及課程主要涵蓋電子電機與資訊工程。 |
| 學科意涵 |
「嬰幼兒保育學系」培育之人才大致有三，包括：服務對象0-2歲，學生畢業前均須通過托育人員（保母）考照，從事托嬰照顧相關工作；其次，本系培育之「教保員」為學位認證，畢業後得從事幼兒園教職，服務2-6歲之幼兒；此外，對6-12歲之兒童，亦可從事小學階段之課後照顧（安親班）、社福機構及兒童相關產業工作。 |
本學系之智慧產品開發組發展方向涵蓋半導體IC設計、無人機應用與AI設計與應用等三大專業。以培養應用實務型人才為目標，能夠將資訊科技融入生活中，訓練具基礎資訊技術能力及結合電機專業之跨領域人才，並能應用所學於智慧生活產品開發與應用。 |
| 學習方法 |
1.體驗學習：校外相關產業即教保機構參訪、見習、實習。 圖解:新北巿佳和非營利幼兒園參訪活動 版權:葉麗娟老師拍攝提供 
2.實務操作：製作教玩具、繪本、故事說演、幼兒律動、餐點製作、折汽球、變魔術等。 圖解:創新藝術專業教師社群教學活動 版權:葉麗娟老師拍攝提供 
3.合作學習：包含小組分工、互助合作、問題解決等。 圖解:小組討論、分工合作、解決問題 版權:許存惠老師拍攝提供 
4.協同教學：引入業界專家提供職場資源與經驗分享。 圖解:健康照顧創新與應用課程協同教學 版權:葉麗娟老師拍攝提供 |
課堂授課:透過課堂授課的方式教導學生基礎電子電路知識以及其他相關基本電機資訊所需要之知識，並透過課堂實作的方式利用電腦模擬取代複雜電子電路與數學計算。 圖解:課堂授課狀況 版權:華梵大學智慧生活科技學院 
校外/海外實習：為提升學生實務能力、語文能力及就業能力，並增進學生的國際視野及國際移動力，鼓勵學生赴校外或海外之企業進行實務學習，使其理論與實務得以相互驗證，達到「做中學，學中做」的效果。 圖解:108年學海築夢計畫-學生暑期至海外實習 版權:華梵大學智慧生活科技學院 
實務學習(做中學)：鼓勵學生動手做，藉以培養學生具備半導體IC設計、人工智慧、物聯網、產品開發以及創新應用等智慧科技相關能力，並提升學生問題解決及創新實作能力。 圖解:學生動手做，提升問題解決及創新實作能力 版權:華梵大學智慧生活科技學院 
蜂巢模組化課程及PBL專題式學習：讓學生透過自主學習，進而激發自我的潛能，以挑戰自己、超越自我為目標。而每位學生修讀的課程模組不盡相同，透過跨模組的相互滲透與化學變化，衍生跨域整合的能力。最後學生將會在循序漸進的過程中，逐步培養出理論與實務兩大面向的精實能力。 圖解:透過相互滲透與化學變化，衍生跨域整合的能 版權:華梵大學智慧生活科技學院 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
智慧產品開發組強調運用資訊、電子、電機領域知識及相關工具來進行智慧產品開發、半導體晶片設計及無人機操作應用。對於本組感興趣之學生，建議能夠在一些軟體語言，如Python、Arduino、C等，打好基礎；並且涉及一些物理、化學及科技應用知識之學習，培養基礎科技資訊及自然科學能力。 |
| 與相關科系之異同 |
「嬰幼兒保育學系」與一般幼教系或幼保系不同之處，一如本系名稱包含「嬰」，學生均須通過托育人員（保母）考照，畢業後即可投入托嬰中心或月子中心任職。本系培育之「教保員」為學位認證，不需經過教師檢定考，畢業後得參加「公立幼兒園契約進用教保員」之教師甄選。此外，亦可從事小學階段之課後照顧（安親班）相關工作。 |
智慧產品開發組主要發展方向與電子、電機與資工系相似，三大領域包含半導體與IC設計、無人機設計與應用、物聯網設計與應用。在私立大學中是少數可以實際讓學生自己設計晶片後透過台灣半導體研究中心將晶片送交台積電與聯電代工後得到屬於自己晶片的科系。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.少子化現象畢業後恐無就業機會？事實則相反，在政府的推動下不斷增班及提高薪資，例如教保員每年加薪並享有年終獎金等福利，所需師資擴增，包含公共托嬰中心、非營利幼兒園及安親班等。 |
目前潮流趨勢為半導體IC設計，幾乎所有科技產品都需要使用到的IC，無論是AI或是物聯網與生活日常相關之科技等，都會大量的使用IC，因此無論是就業或是研究都具有相當發展性，也是本系希望培養人才的重點。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
男性適合嗎？本系培育之人才屬於家政群、兒童與家庭及幼兒保育等相關領域，易被認為較適合女性學習，事實上細心、耐心與愛心等特質不分男女，繪本創作、故事說演、點心烘焙、餐點製作、造型藝術等亦不分男女，嬰兒遊戲、幼兒體能律動或課程教學、環境規劃等，對男性而言也無違和，甚至更好發揮。 |
本系課程設計主要將傳統電機相關理論課程以多種類型電子電路專題學習，去除枯燥乏味的傳統教學模式，改採用活潑彈性的教學方式，使學生課堂上就能學會如何設計科技產品。 |
| 補充提醒與說明 |
1.依勞動部勞動力發展署調查報告顯示，嬰幼兒保育學系畢業生就業率勇奪第一，亦為市場上最被需求的人才。 |
本系課程採蜂巢式模組化課程設計，學生自由組合模組課程，修滿規定之模組課程數，滿足128學分之要求即可畢業。 |
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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
華梵大學 智慧生活科技學系智慧產品開發組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
兒童戲劇：培養戲劇編寫與演出的能力在培養教保人員具備兒童戲劇編寫與演出的能力，課程內容包含兒童戲劇的理論內涵與實務、兒童戲劇的種類、幼兒戲劇的形成、幼兒戲劇的表現手法。教學方法涵蓋教課書導讀、議題討論、學生戲劇賞析報告、戲劇設計演練與實作、戲劇展演（包括各種族群關懷的電影或是紀錄片）等。 圖解:學生戲劇課程角色扮演 版權:系上活動拍攝 
幼兒體能律動：培養律動及體能遊戲操作能力幼兒身體動作與健康為新課綱的重要課題，如何讓教學者具有設計良好活動的能力、了解專業領域的基本精神跟要義，為重要的議題。本課程旨在培養學生律動及體能遊戲操作能力，課程包含幼兒律動的技巧、符合的音樂型態、瞭解熟悉音樂、肢體舞動等，藉由講授、實務操作、分組演練、影片教學、評量等，培養學生執行教學的能力。 圖解:學生於舞台上律動表演 版權:系上活動拍攝 
幼兒餐點設計製作設計營養均衡、容易咀嚼、吞嚥、消化、吸收的飲食，並注重口味清淡、避免辛辣刺激及各種調味料添加的幼兒餐點，以培育學生審美情操與提昇餐點製作之興趣，激發學生之餐點設計潛能與創意製作能力。 圖解:幼兒餐點設計製作成果展示特色美食 版權:許世忠老師拍攝 
教保美工設計：培養美感能力的養成及美工造教導學生透過生活中常見素材之介紹，及基本造形設計之實作練習，培養個人美感能力的養成及美工造型之多元創作能力。課程包含美工設計基礎概念、美工素材認識及選用、平面及立體美工造形設計、POP字體書練習等。教學方法多元以期幫助同學達到美工設計的能力目標及享受造形創作的樂趣。 圖解:學生教保美工設計成品展示 版權:系上活動拍攝 
嬰幼兒學習環境設計引導準教保人員深入探索與掌握幼兒室內及戶外學習環境之規劃概念、方法與藝術。課程內容包括：環境與幼兒行為的互動關係、幼兒環境規劃的基本原則以及學習角落的安排與佈置等三大部分。另安排現場實例的觀察分析評述與幼兒園實地參訪活動。 圖解:學生嬰幼兒學習環境設計模型 版權:系上活動拍攝 |
音響設計模組
版權:華梵大學智慧生活科技學院 
IOT物聯網模組本課程模組主要是希望訓練學生以專題式導在感知層的學習上，帶領學生了解物聯網領域，透過實際業界案例的分享，了解物聯網的發展與趨勢，藉由實際開發手機APP的訓練，讓學生體驗物聯網APP應用程式開發，並透過與物聯網感測器的互動，讓學生發揮創意，進而開發出各種不同且有趣的APP應用程式。 版權:華梵大學智慧生活科技學院 
機器人機器人產業蓬勃發展可解決如人力缺乏、產品多樣少量彈性生產、精密複雜製程提昇、穩健品質高可靠度產品、大幅縮短設計製造時間、節省能源符合環保要求、減少廢料提高良率、以及節省空間與人力浪費等問題。掌握機器人學之設計精粹，未來可在產業界或家用等各種機器人之製作發揮致用，達到人機融合理想互動之境界。 版權:華梵大學智慧生活科技學院 
3D自造本課程模組主要是希望訓練學生具有基礎的maker能力，亦即是除了能夠設計產品之外，亦可以利用CNC以及3D列印技術製作出來，而3D印表機為未來自造的趨勢，因此本模組希望藉由學生自行組裝3D印表機的方式教導機構設計能力以及機電整合能力，使整體模組課程能夠生動有趣。 版權:華梵大學智慧生活科技學院 |
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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
華梵大學 智慧生活科技學系智慧產品開發組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
江怡臻 台南教育大學幼兒保育研究所在大學時期，第一次接觸專業領域的相關知識，大學四年，多由老師講授學生接受知識為主，直到大四以小組方式進行專題研究，探究相關理論及文獻，了解到尚有許多知識等著我們去學習。 升學至研究所，學校有師培課程，能同時學習大學及研究所之課程，也接觸到許多文獻，包含國內、外的文獻，而碩班教授授課方式的進行方式，例如，以討論為主的上課方式，提出經驗、想法或看法等進行討論，讓我在幼兒教育領域的瞭解更加深入。 
陳亭伃 國立台北教育大學 兒童與家庭選擇嬰幼兒保育學系是因為家裡有長輩也是當幼兒園老師，自己平常寒暑假也會去幫忙，因此在填志願時就直接填跟幼兒有關的科系，同時跟我喜歡的英文做結合。 讓我想繼續進修的最主要的原因，應該是大二的打工時，發現一些自己想更進一步了解的現象跟問題。現在研究所還在進行式，到目前為止我覺得很高興能夠到這樣的環境裡，遇到很多很棒的老師跟同學。 
陳雅軒 任職於新北市某公共托育服務中心因母親從事幼教方面的工作，我有機會能與孩子相處，發現孩子真的很天真可愛，因此讓我選擇了幼保系。在康寧幼保系學到了許多層面的學識與技巧，包含了專業倫理，與家長或孩童的溝通技巧，傾聽孩子的需求，也要注意孩子的個別差異，在六大領域中學習了各種讓幼兒成長的指標，能讓我更清楚在課程中想要增進幼兒何種能力發展。 在實習完幼兒園與托嬰中心後，心裡就有了底，個人比較喜歡小小孩，因此選擇了托嬰中心。在托嬰中心工作的一年來，前期走的很辛苦，但從適應期到上手後，會發現自己的心態會有所改變，帶著欣賞和深愛孩子的心來工作，這個工作就會給你意想不到的回饋，如果意識到自己感到憤怒時，告訴自己深吸一口氣，想想他們還是這麼小的孩子，冷靜後可以利用其他什麼方式與孩子溝通，讓孩子更親近、信任自己喔！ 
謝佑欣 任職於新北市某私立幼兒園我會唸幼保系是因為本身很喜歡小孩，我覺得跟小孩在一起所有的煩惱的可以拋開，幼保系可以讓我了解幼保的專業知識，透過幼保系直接的實習讓我們能夠近距離的體會幼兒園老師的實務工作內容與辛苦。 我目前在一間私立幼兒園擔任教保員，我帶的年齡是中班，就職一年半。剛畢業進去的時候很懵懂，也很常會犯錯。不知道小孩要的是什麼，小孩哭了也不知道該怎麼安慰，小孩生病了也不知道該怎麼處理，但是很慶幸我遇到一位給我一起搭班的好老師，讓我從不會到現在可以一個人獨當一面的帶領我們班的小孩，我覺得很多人都常常說幼教老師沒人想要做，但是對我來說這個就是我最喜歡的一個職業，不管多辛苦對我來說都是一個挑戰。 
葉曼廷 任職於台北市連鎖幼兒園幼兒園老師一直是我從小的志願，所以大學選擇就讀嬰幼兒保育學系，上了課才發現原來在幼兒園裡其實需要許多專業的知識，而不是單純的陪小孩。大學階段很多科目常常都會需要報告，而我就是最害怕報告的那種人，怕到講話都在抖，但這也是我必須學習面對的，因為教保員需面對的不再只是同學，而是工作夥伴以及更多陌生的家長。 實際進入這行，好像又不一樣了。面對幾十個分離焦慮的孩子，我也跟著崩潰了，課本上沒告訴我如何面對同時在哭泣的小孩。但隨著時間他們成長了，我也成長了。從事教保工作真的很累，但我慶幸自己遇到的家長人都很好，在溝通上或配合度，都很良好。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
華梵大學 智慧生活科技學系智慧產品開發組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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