我的學系 |
開南大學 應用英語學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系應用外語組 |
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所屬學群 |
外語學群
英語文學類 |
外語學群
英語文學類 |
所在校區 |
校本部 338103 桃園市蘆竹區開南路1號 |
民雄校區 嘉義縣民雄鄉文隆村85號 |
學系特色 |
1. 培養實務能力:開設英語實務特色課程,配合國內知名企業、機場、航空公司和英語教育單位實習等,以利就業接軌。 |
國立嘉義大學外國語言學系應用外語組旨在培養具備翻譯或商務溝通能力之專業英語人才。為達培育目標,本系注重科學訓練及人文陶冶,先奠定學生的英語文基礎、提升語言專業知識、學術研究基礎,進而培養學生翻譯知能及商務溝通知能,更培育英美文學專業知識、語言學人工智慧應用、跨文化溝通知能及第二外語能力。 |
學科意涵 |
1. 人才培養: 強化學生英語專業職能,培育具國際視野的英語工作人才 |
應用外語指的是將外語應用於實際生活,除了加強外語能力,應用於商業溝通並培養文學素養,增進翻譯知能。語言學訓練更可運用於機器翻譯、人工智慧及語言治療。 |
學習方法 |
海外實習與國際交流:姐妹校創18國,180校,學生可選擇申請長短期交換/實習,擴增國際視野;或申請攻讀美國雙聯學位,厚實國際競爭力。交換學生享有多國姐妹校學雜費免繳優惠。 圖解:本系學生至奧地利姐妹校留存照片 版權:開南大學應用英語系 ![]() 英語戲劇演出:以英語話劇的方式來呈現學生的英文能力以及成果展現。這不僅讓學生能夠學習團結合作、發揮創造力,以及展現在校所學,更能夠帶動師生們對英文學習產生不同的認知與興趣, 進而達到寓教於樂的效果。 圖解:應英系畢業公演 版權:開南大學應用英語系 ![]() 文化交流活動: 以「節慶文化交流」為主題,邀請本校台灣與國際學生一同分享世界各國節慶的風俗習慣,如:新年、萬聖節、聖誕節等。學生可從活動中體驗與深入了解各國文化。 圖解:紐約館萬聖節文化交流活動 版權:開南大學應用英語系 ![]() 小組討論/實作學習:透過3-5人小組討論的方式,對主題進行深入探討。藉由實作學習強化學生英語口說技巧,培養學生獨立思考與解決問題的能力。小組討論與實作學習過程中,不僅可提昇學生英語口語能力,同時可促進學生學習成效。 圖解:小組討論成果報告 版權:開南大學應用英語系郭怡君老師 專業數位語言學習:使用先進的IRS及時反饋系統、電子白板及Hiteach互動教學系統等多媒體電腦輔助教學,提升學生動機,進而增加學生的參與感。 圖解:N219專業數位語言學習教室 版權:開南大學應用英語系 |
![]() 問題導向學習法:教師透過問題或情境誘發學生思考,並建立學習目標。解決問題或是情境議題的過程中,學生進行自我導向式研讀而增進新知或修正舊有的知識。 版權:蓋傑富老師授權 ![]() 思辨與討論學習法:針對課程內容或是相關之議題,教師激發學生的好奇心和學習動機,提供學生發言的機會,更引導學生間的討論,讓學生於思辯、討論過程中,自行獲得結論,藉而精熟所學,更能應用,教師也藉此瞭解學生對內容吸收程度。 版權:徐慶鐘老師授權 ![]() 實務體驗學習法:體驗學習是一個人直接透過體驗而建構知識、獲得技能,並從中提升自我價值的歷程。本組的口譯、視譯、語言與大腦、語言與文化等課程,教師安排課堂中的真實演練、訪談社區長者等活動讓學生體驗而學習,期望學生可將所學運用到未來。「業界實習」提供的也是實務體驗學習的機會。 版權:郭珮蓉老師授權 ![]() 邏輯歸納法、演繹法:歸納法是依據過去許多具有共同特性的事件所發展的結果而研擬出一般性的模式來推論類似事件的可能發展結果。演繹法是依據邏輯法則將一個普遍性的法則套用在特定的事例上為推論。例如:分析語料、找出規則,或是預測言談表現。 版權:郭珮蓉老師授權 專題導向學習法:教師提供學生一個主題,或是由學生自選一個主題,針對該主題,學生設計題目、規劃方案、收集資料、完成相關之探究歷程,並將作品於課室中發表。這是一個建構取向的學習方法。 版權:張芳琪老師授權 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可依照不同的弱點個別加強: |
1.問題導向學習法:學生在高中課堂上,可先學習預習上課內容,上大學後,再由教師所準備的問題,引導學生深化學習。 |
與相關科系之異同 |
本系強化學生英語的基礎語言能力與專業知識的訓練。專業課程分為二大模組:1)英語教學模組,包括英語教學、英語課堂管理、英文繪本賞析、英語第二語言習得等課程;2)英語商務應用模組,包括商用英語、辦公英語、觀光英文、英語商務信函、旅館與航空英語等相關課程。 |
本系師資豐富多元,涵蓋英語教學、語言學、應用語言學及文學等20位師資。本組與一般大學之英語學系/外文系一樣重視基礎語言知能、語言學涵養、文學及第二外語的基本訓練。此外,本組學生可跨組至英語教學組修習英語教學及科技導向外語教學產業相關課程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
最容易誤解只培育英語教學人才。本系除了英語教師,同時也培育英語商務人才。 |
本組的畢業生並非只能從事翻譯或商場相關職務等工作。本系著重於強化學生英語文聽說讀寫的知能,並培育學生文學素養、語言學理論、人工智慧應用、跨文化溝通知能以及第二外語的知能。畢業生可以從事任何需要語文能力的職業,也可以進入公務機構服務。 |
學習方法容易誤解之處 |
應用英語學系與外文系之差異性在於,前者重實務應用的養成,後者偏向英美文學、語言學類的素質培養。在落實實務運用上,本系將課程內容分為兩個模組:英語教學模組、英語商務運用模組。學生可針對興趣選修對應課程。
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應用外語組並非只能修習翻譯、職場英語這類的應用課程。本組規劃課程強化英語文知能,理論課程奠基學理知識,使學生在該領域能加深加廣地推論與應用;安排文學課程培育學生的文學素養。除了基礎及核心學程,本組另有文學與文創學程、語言認知與人工智慧應用學程、智慧商務溝通與翻譯學程、第二外語學程,供學生自由選擇。 |
補充提醒與說明 |
本系提供學、碩五年一貫、大四業界實習、海外實習機會、國外姊妹校雙聯學制。 |
1.本系畢業學分中有15學分可自由至它系/校外選修。 |
我的學系 |
開南大學 應用英語學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系應用外語組 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 英文繪本創作與教學本課程以顛覆傳統閱讀框架方式帶領學生進入英文繪本的世界。透過與各種議題之繪本進行深度對話及多元創作活動之參與來逐步地引導學生觀察、理解與探索繪本,進而培養繪本賞析、說故事技巧與故事延伸活動設計之能力。課程後期,透過大手牽小手活動,規劃學生至友好小學投入英文繪本說故事實作教學,擴大學習之意義。 圖解:新興國小校外英文繪本說故事活動 版權:開南大學應用英語系孫家禾老師 英語畢業專題實習
本課程藉由實習,提升學生對英語教學及商務應用的實務概念,學生無論對工作能力、團隊合作與職場文化都有直接且深切的了解,以期達到畢業即就業之目標。本系合作之實習廠商涵蓋航空業、運輸業、桃園機場自動通關組、美語補教業、留學顧問產業、國小與幼兒園美語教學、3C產業及海外實習等等。 圖解:本系學生於航空業地勤實習 版權:開南大學應用英語系 ![]() 英語教學法本課程是以 TKT (Teaching Knowledge Test, 英國劍橋大學考試院專為英語教師所研發的認證檢定考試)認證考試為課程主軸所設計規畫,協助有意應考 TKT 之應英系學生順利通過考試,取得認證。 圖解:修習本課程學生合照 版權:開南大學應用英語系郭怡君老師 ![]() 航空英文桌遊趣藉由時下流行的桌遊搭配英語教學,讓學生有效率地學習航空英文字彙與對話,提升學生的英文溝通能力。而闖關、限時、計分、倒扣、停權、腦力激盪的遊戲設計增進了學生的學習動機,亦加深了學生對航空英文的記憶點,讓學生面對機場報到、選機位、過海關、填寫出入境單等溝通事件時,都能輕鬆掌控。 圖解:學生以桌遊方式學習航空英文 版權:開南大學應用英語系何雅雲老師 ![]() 中/英翻譯網路歌舞劇透過學生分組拍攝小型翻譯歌舞劇當作期末考成果驗收,來取代傳統個人紙筆測驗的評量方式,讓學生在中/英翻譯原則下,將中文歌曲、英文歌曲、中文戲劇、與英文戲劇四個主軸發揮創意,串成一個全新的翻譯歌舞劇。學生從製片、編劇、翻譯、道具、排舞、攝影、演出、剪接到後製一手包辦, 賦予了死板的翻譯文句一個新生命。 圖解:學生期末成果影片截圖 版權:開南大學應用英語系何雅雲老師 |
![]() 逐步口譯課程設計以教師授課、學生實作、師生討論為主。學生需於課堂進行口譯練習,並針對翻譯策略、主題、文字選擇進行討論,透過同儕彼此學習。因翻譯可與各種主題連結,且譯者須擁有豐富知識見聞,因此每學期邀請業界講者分享經驗,以了解業界現況並增加課堂技巧訓練外的知識。期末亦配合課程舉辦模擬會議以活用口譯技巧。 圖解:業界講者經驗分享 版權:王莉雰老師授權 會展英語鑑於國際上會展產業蓬勃發展,但未有相關科系訓練會展外語人才,本課程旨在培養國際大型活動、會議的主持人,及訓練各種商展參展的社交、行銷英語。 圖解:參與國際蘭展接受專業訓練 版權:鄭斐文老師授權 ![]() 語言與大腦本課程介紹(1)大腦的語言區塊,(2)大腦語言區受損後所產生的語言障礙現象,以及(3)失智症和自閉症病人的語言特徵。老師會指導學生第一手調查長輩/老人的認知狀況和語言特徵,最後並以海報展示的方式來解說調查成果。 圖解:期末學生海報展 版權:龔書萍老師授權 ![]() 文學與電影本課程的開設,旨在訓練學生了解電影製作中的文學元素。首先訓練學生了解文學作品的意象/影像,探討意象的堆疊,形成影音素材,並從文章的研討中,並在期末時呈現。課程中有語言學習、文學賞析、後製學習等。 圖解:文學研討 版權:徐慶鐘老師授權 ![]() 業界實習透過業界合作,增進大學部應用外語組學生實務工作經驗,以達到學以致用、提昇就業競爭力之目的。 圖解:學生至奇美博物館實習 版權:郭珮蓉老師授權 |
我的學系 |
開南大學 應用英語學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系應用外語組 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 圖解:林倩妤-長榮航空空服員 版權:林倩妤提供
101學年畢業系友-林倩妤因為熱愛英文, 讓我選擇了開南大學應用英語系。應英系提供的外語環境, 讓我在二專畢業後空窗4年銜接大學課程上的準備較得心應手。從基礎的聽說讀寫到高年級的各類專業應用英文、讓我不僅在各種面試的準備上駕輕就熟,也在工作中英文的使用裡流暢自如。 而來自各國外籍生以及選修的語言文化課程裡,不但開啟我對各個國家的文化接受度也讓我在職場上與外籍組員的交流上更為豐富。 ![]() 圖解:謝予凡-長榮航空空服員 版權:謝予凡提供
104學年畢業系友-謝予凡學習英文,讓我了解到多會一種語言你接觸到的事情會更多。選擇應英系的最大主因是想了解職場上的英文和平時學校的教學有何不同,讓未來自己的英文能力在職場上能夠更佔優勢。在學校,最能讓我在工作上有所幫助的課程是話劇和辯論課程,除了增進自己的英語會話能力、了解職場上的工作環境也可以吸收生活上的時事。 目前在長榮航空擔任空服人員。進入航空界,除了看看外面的世界、面對不同的人事物,更能讓我的英文走入生活圈。不論是在國外和外國人買東西、問路,甚至是在機上面對外國乘客幫他介紹餐點、聽他們說要去哪,或是在機上面對外籍同事時公事間的互動、聊他們國家的生活文化,這些都讓我的英文會話能力有所成長。 ![]() 圖解:邱薪榕-新加坡航空空服員 版權:邱薪榕提供
101學年畢業系友-邱薪榕會選擇應用英語系,除了對英語有興趣之外,我覺得英文是人生中的好工具。不僅能為自己以後的職涯提供更多機會,還能不用等翻譯就能提早知道現在世界的話題、火熱人物、歌曲與笑話。國中畢業進入五專,是我第一次要選擇科系的時刻。站在應用英文和觀光系前面搖擺不定,後來抱著想把英文學好的心情選擇了應用英語系。 五年之後,轉學考進入大學,我依然在我熟悉的環境中把大學剩下的兩年讀完。 讀英文過程中,我發現英文並不是全部,而只是一個工具或途徑。在就學的期間,利用系上的課程(如商業英文,文學歷史和英文書寫撰寫)以及選修其他科系的課程(如航空理論,華文教學,初級會計和企業管理)對我後來進入航空業時很有幫助。 ![]() 圖解:謝志遠(右邊)-寶結企業有限公司 版權:謝志遠提供
102學年畢業系友 – 謝志遠我選擇了開南大學應用英語學系的進修部作為我完成大學學位的管道。當時的我還是一位國外業務員,英語溝通能力對我而言絕對在我的工作中是首要能力。在開南應英系的課程當中除了可以不斷地練習我的英語能力,系上提供的商務英文課程和一些跨文化溝通的課程都是讓我在工作及生活中能實際運用得心應手的。 目前在管理一家紡織工廠,因產品是供應各國知名運動服飾品牌,常常還是有機會前往世界各地參加展覽並且接待來自各國的廠商,曾經在系上培養的英語力及學習到的文化涵養絕對是我在工作上最佳利器。 ![]() 圖解:梁興皇-亞東科技大學應用英語系助理教授 版權:梁興皇提供
97學年畢業系友-梁興皇高中就讀期間配合學校老師上課進度並找到適合自己的讀書方式,課堂期間盡可能將學習問題提出並與老師和同學一起討論。進入大學階段之後,課程多元並且豐富,外籍教師也非常多,正是培養聽說讀寫實力的機會。另外,大學課餘選了企業與創業管理學系當作輔系。畢業後考取本校應用英語所作為實務與理論之知識探索與教學的延伸。 研究所畢業前考取了淡江大學英語學系英語教學博士班作為職涯另一個階段。就學期間,分別在鄰近大學兼任講師並將教學理論應用到教學現場,期間有遇到不一樣學習者以及教學上遇到困難,但也都一一去克服。畢業後分別到國家教育研究院測驗及評量中心擔任英語科專員與國立高雄餐旅大學語文中心教授餐旅英語以及寫作課程。 |
![]() 圖解:逢甲大學外國語文學系助理教授林育稜 版權:林育稜授權
林育稜大一語概將其領進語言學門,其後修習語音、音韻、句法、中英對比、語意、語言與認知,跨校選修計語,此外,研方、英文報告寫作及畢專奠定其學術寫作之基礎,由衷感謝老師們的提攜之情,其中,吳俊雄老師指導之畢專榮獲人文藝術學院學生研究論文院長獎第一名,使其順利推甄上國立中正大學語言學研究所,並榮獲校長獎獎學金。 現為逢甲大學外國語文學系助理教授。2011年榮獲教育部留學推甄獎學金及多倫多大學全額獎學金至多倫多攻讀博士,2016年取得博士學位,隨即至香港理工大學擔任博士後研究員,已發表數篇專書章節、會議論文集、多場國際會議論文,其博論獲頒語言學前沿論壇暨語言學前沿年度博士論文2017年年度最佳論文獎,由Springer及北京大學出版社出版。 ![]() 圖解:Juva Skincare執行長劉姿蘭 版權:劉姿蘭授權
劉姿蘭2006年於國立嘉義大學外國語文學系應用外語組畢業之後,於2008年前往University of Pennsylvania 就讀,主修 TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages),於2010年畢業。 2010年於UPenn畢業之後,擔任Houston CCC教育經理,負責該組織語言教學的規劃。之後,在Houston 的Wison Offshore & Marie 負責該公司中國美國工程師的工程教育以及語言訓練計畫。2012年返臺之後,於PeopleSearch擔任顧問,負責供應鏈領域人才招募。2015年初,成立Juva Skincare, 擔任執行長,投身保養品研發與品牌經營。 圖解:百事食品購物者行銷經理張玉函 版權:張玉函授權
張玉函從國小開始接觸英文歌曲後,即對英語產生莫大興趣,在高中時期便立志學習英語,因而選擇嘉義大學外國語言學系,在校期間對商業英語以及表達能力訓練特別專注,除了英語學習之外,也選修商管院系的課程,來加強相關專案知識,畢業後再攻讀成功大學企管所,之後選擇進入快速消費品產業的外商公司服務。 進入職場的第一份工作是金百利克拉克(舒潔)的業務儲備幹部,接著服務於卡夫食品(奧利奧)與聯合利華(康寶/立頓),現任職於百事食品(樂事)擔任購物者行銷經理。過去在外語系的簡報和表達能力訓練有助於在快速消費品產業中發展,而在校參與社團的經驗也開發了領導能力,於工作中獲得晉升帶領團隊。 圖解:嶺東科技大學應用外語系助理教授王怡婷 版權:王怡婷授權
王怡婷高中時擔任英研社社長及日本交換學生的經歷,幫助了未來志向的確定,因而進入嘉義大學外國語言學系就讀。期間對語言學產生濃厚的興趣,在系上師長的鼓勵下,畢業後前往美國印第安那大學布魯明頓校區求學,取得語言學碩士學位後,繼續攻讀第二語言研究學系博士學位,學成歸國後便投入英語教學工作。 在美國求學期間,於印第安那大學第二語言研究學系擔任研究助理,並於Intensive English Program (IEP)擔任講師。回國後,在2012-2014期間,於東海大學、弘光科技大學及嶺東科技大學擔任兼任講師。在2014年八月,正式成為嶺東科技大學應用外語系專任助理教授,希望將在美所學的專業知識及技能應用到教學上。 圖解:語言服務公司翻譯記憶管理專員魏瑩慧 版權:魏瑩慧授權
魏瑩慧大四臨畢業之際,同時錄取語言學研究所以及中研院語言分析研究助理。幾經思考,選擇進入中研院,此一契機使我踏入了計算機語言學之大門。為更深入了解該學科之奧妙,一年後前往英國攻讀碩士。有趣的是,該門主修僅我一個學生,在指導教授全心帶領下,結合大學習得之翻譯及語言學理論,學習建構出一套小型中英機器翻譯軟體。 這些學經歷的累積,使我得以在畢業後進入軟體開發公司擔任Technical Writer,除了利用有限資源建立一套公司內部翻譯軟體系統外,亦負責多國語言外包、校對、譯者培訓等業務。幾年後,為挑戰自己翻譯能力,辭職轉任為全職筆譯譯者。現任職於語言服務公司,負責維護翻譯系統資料庫、研究自動化翻譯技術等工作。 |
我的學系 |
開南大學 應用英語學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系應用外語組 |
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多元能力 |
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
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