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臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
長庚大學 呼吸治療學系 |
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醫藥衛生學群
呼吸治療學類 |
醫藥衛生學群
呼吸治療學類 |
| 所在校區 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
校本部 桃園市龜山區文化一路259號 |
| 學系特色 |
• 全國第一所成立的大學部呼吸治療學系 |
◎本校呼吸治療學系為全國首創 |
| 學科意涵 |
呼吸治療學專精於呼吸道及胸腔心肺功能之評估、治療、復健及照護等醫學專業學科。涵蓋成人、小兒及新生兒的急重症治療及長期照護，要成為搶救呼吸的高手，需具備主動學習、獨立思考、同理心、責任感及終身學習能力的同學。 |
呼吸治療是指在醫師開立醫囑之下，執行與呼吸系統有關之急重症或一般門診及居家護理長期照護之醫療專業。本系為推動呼吸照護專業納入正規教育體系，於88學年度奉准設立，期望經學校完整紮實的教育訓練下，培養具專業知能與技術之呼吸治療師，以解決臨床病人需求與問題 |
| 學習方法 |
課堂講演法：老師於課堂教授呼吸治療專業知識。 圖解:課堂教授 版權:台北醫學大學呼吸治療學系拍攝 
案例分析：針對各項常見疾病病例，作案例分析討論。 圖解:臨床病理討論 版權:台北醫學大學呼吸治療學系拍攝 
專題研究：依據學生興趣選擇研究專題，培養研究基礎。實驗法：進行實驗，並利用合適的方法分析實驗結果。 圖解:大專生研究 版權:台北醫學大學拍攝 
GOSCE：強調團隊合作分工，跨學系整合性團隊學習。 圖解:GOSCE 版權:台北醫學大學呼吸治療學系拍攝 
自主學習：學習過程由老師教學引導，學生亦自主尋找資源，培養個人的自主探索能力。 圖解:自主學習 版權:臺北醫學大學呼吸治療學系拍攝 |
1.課程講授：教師在課堂上會利用教學輔助設備(如電腦、投影機、電視)及教學實體展示，以豐富教學內容，提昇學生學習效果與興趣。2.口頭報告及討論：由學生分組製作簡報上台報告並參與討論 圖解:專業課程講授 版權:長庚大學呼治系 
實驗操作：本系備有模擬醫院病房情境之示範病房及完整的儀器設備，可提供學生以分組方式親手操作練習各項設備與技術，讓學生可實際印證理論，進而提升教學效果。 圖解:示範病房內學生進行呼吸治療技術練習 版權:長庚大學呼治系 
臨床實習：「臨床實習」課程之目的旨在統合學理知識及臨床治療技能並應用於臨床照護情境中，以提昇學生對呼吸治療專業興趣及認同，對日後從事臨床呼吸治療工作有所助益。 圖解:臨床實習 版權:長庚大學呼治系 
口頭報告及討論:為培養學生獨立思考能力並以系統化的科學方法進行研究，本系開設生物統計、研究導論、文獻研讀、呼吸照護專題研討、專題實作等課程。透過口報與公開討論方法培養及訓練學生具備邏輯思考及解決問題能力 圖解:學生專題實作成果發表會 版權:長庚大學呼治系 
校外參觀教學：為了提升學生學校效果，課程規畫將教室內的學習延伸到校外；讓學生、教師和參與工作的校外教學資源人物凝聚在一起，以提升學習視野與深度。 圖解:參訪醫院醫療氣體系統 版權:長庚大學呼治系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
「呼吸治療學類」是探究人類呼吸系統運作以及疾病防護與治療的特定領域，是藉由針對呼吸系統相關運作與疾病的評估，協助醫師給予由新生兒、小兒到成人病患的急重症治療與長期照護。在此學類能學會使用機械通氣設備、醫療氣體、吸入性藥物等專業技能與治療給予病患照護，並透過專業能力與其他醫療團隊成員商議治療介入方法方針。 |
1.學科精進:高中期間可以針對語文領域與自然科學領域科目再加深加廣研讀。 |
| 與相關科系之異同 |
目前國內高教體系（呼吸治療學系）與技職體系（呼吸照護系）相近，目前台灣呼吸治療學會共同推動台灣的呼吸治療師臨床專業能力成長，包括共同擬定專業實習課程、研商專業能力晉級制度…等，提升臨床呼吸照護素質不斷努力，使台灣的呼吸治療專業能夠百人走一步，整體提升台灣的呼吸治療專業。 |
「同」：相較其他醫學照護學系(如護理系、老人照護學系等)，本系具獨特專業性與臨床治療成就感 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
呼吸治療師不是護理師。 |
誤解：畢業後僅能從事臨床呼吸治療師工作，且台灣呼吸照護人力飽和。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆呼吸治療師與護理師之差異，護理師以照護為導向，呼吸治療師是一個需要和病人接觸的醫療，有些治療必須照著醫囑來進行，而有些技術可由呼吸治療師自己決定，例如：抽痰技術...等。 |
誤解：實習課程僅安排待在加護病房或急重症單位，負責呼吸器相關問題和插管? |
| 補充提醒與說明 |
本學系以培養具紮實的專業基礎、豐富的人文素養與社會關懷、親和的人際互動、能謙卑的反省思考與明確自我定位的呼吸治療師、相關產業的從業人員及教學研究人員。 |
建議高中同學應該先了解自己興趣與職類發展，需對照護生命具有熱忱與決心，願意解決臨床病人問題，並紮實高中基礎課程(如英文、生物學)學習 |
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臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
長庚大學 呼吸治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
呼吸治療國際見習學生可赴美國 Duke醫學中心、新加坡陳篤生醫院、新加坡竹腳婦幼醫院或到呼吸治療業界相關單位見習 圖解:參訪美國Duke大學醫學中心 
肺部復健延續呼吸系統疾病學概念與結合長期照護理念，培養學生們具有肺部復健的學理與並瞭解臨床實務需求，讓學生將來可以在臨床上實際運用 圖解:相關場域見習參訪、增廣相關知識 
胸腔影像診斷學概論學習胸部Ｘ光判讀能力 |
呼吸器生理及臨床運用含實驗讓大三學生瞭解呼吸器設計原理，呼吸器設定及調整之原則，可依病人疾病之特性做適當設定並瞭解造成病人與呼吸器不配合之原因及解決之道；另知道呼吸器配件之功能及使用原則，可做呼吸器脫離評估及選擇適當脫離方法 圖解:學生口頭報告呼吸器操作 版權:長庚大學呼治系拍攝 未上傳圖片 呼吸照護導論讓大一學生對呼吸照護的臨床工作職責有初步的認識，並瞭解呼吸治療師的職務範圍，讓學生對呼吸照護有整體概念與認識 
基本呼吸照護與器材學含實驗讓大二學生能具備評估病人呼吸相關問題之能力，認識及操作基本呼吸治療技術、設備，瞭解其適應症、應用原理、治療方法、治療評值、可能之傷害。內容包括：呼吸治療演進及角色、呼吸生理學、呼吸照護物理/電學、壓力/容積/流量測量設備、 醫療氣體治療、感染控制措施、動脈血液氣體取樣與分析及非侵襲性監測設備。 圖解:實驗操作呼吸治療設備 版權:長庚大學呼治系拍攝 
重症呼吸照護學與實習
重症呼吸照護學是呼吸治療領域中最為艱難和複雜的學科，包含三個重要的方向。 圖解:學生臨床實習 版權:長庚大學呼治系 未上傳圖片 臨床心肺檢驗監測學與實驗
介紹臨床病患所需之各式監測心肺功能的相關設備，並配合實驗課進行以下： |
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臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
長庚大學 呼吸治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
蘇郁婷美國南加州大學互動媒體與遊戲設計碩士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 榮登2017《富比世》雜誌三十歲以下精英榜 
許諄諄臺北醫學大學醫學科學研究所博士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長：呼吸生理病理學、神經生理學、電生理學 
趙家佳國立中興大學生命科學系博士 中國醫藥大學基礎醫學研究所碩士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長：呼吸治療學、細胞生物學、生理學 
鄭文豪臺北醫學大學醫學科學研究所博士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長：呼吸治療重症、臨床胸腔疾病、細胞訊息傳遞 |
版權:系友侯奕貝提供
侯奕貝100年畢業 高三時在網路搜尋很久，選擇了急重症領域的呼吸治療。主要服務的病人群是內外科加護病房中使用呼吸器的病人以及病房、急診、門診中氣喘發作或是呼吸道疾病的病患。看見自己能運用大學紮實的訓練所學，拯救病人的生命以及緩解他們的不適，服務社會的同時也能獲得滿滿的成就感，真的是很美好的事啊！ 現任基隆長庚醫院教學品管呼吸治療師 大學完整的專業訓練與臨床實習，是我到了臨床面對變化萬千的狀況時最好的後盾。特別是學系有規劃完善、循序漸進的文獻閱讀及研究實作訓練，讓我工作後能順利撰寫個案報告、研究計畫，參加國內外呼吸治療師醫學會並順利投稿期刊。即使工作多年後，仍然非常感謝學系的栽培 選擇對的系所，讓你/妳未來工作學以致用、一帆風順 
版權:系友劉騴晴提供
劉騴晴99年畢業 大學最重要的就是培養自主管理能力。拋開父母、師長為你安排的所有課程，如補習等。重新學習如何安排分配時間，而且時間的分配不只是在本科學識上，還包含英文能力、組織能力、活動企劃執行能力、運動習慣等，都非常重要。所有的事情都沒有捷徑，也不能再倚靠過去「被」安排好的生活，想怎麼收穫就怎麼栽 曾任紐西蘭商費雪派克醫療器材公司產品經理 到醫院工作後，從小兒、復健、重症到老年照護都是我們的責任，每個病人都是老師，你都參與在他們生命中最重要的時候。轉換到醫療廠商後，從課本理論到與設計作者談實務，從重症醫學設備與工業設計整合談治療應用。學習著柔軟，練好語言能力紮穩馬步，不設限自己，機會就在你眼前 
版權:系友楊淳如提供
楊淳如101年畢業 本系主為培養臨床醫療人才，著重基本醫學、呼吸治療專業、臨床問題處理與實習經驗，畢業生皆具備醫療專業素養與臨床工作的能力。此外，本系也有意培養具備研究能力之臨床人員，在基礎科學研究的部分開設專題討論課程，幫助我們踏入研究領域，了解研究流程，且專題題目多與臨床相關，能學以致用 陽明大學藥理所博士 從實習過程中發現，現今仍存在許多醫療瓶頸是必須透過研究、實驗來解決。因此我畢業後進入生物藥學研究所攻讀碩、博士，將臨床專業帶進研究領域，進行藥物研發及動物實驗，已有藥物準備上市。本系師資專業不僅只於醫院第一線，也有助於醫療科學的進步，能結合臨床與研究是本系學生非常特殊的優勢 
版權:系友張仲揚提供
張仲揚100年畢業 大學彷若社會縮影，更是與其接軌重要的一環，但回首選系，我的疑惑和躊躇不亞於多數考生。入學後，由大一導論與見習入門，大二基礎醫學奠基，大三、四的急重症與實習洗禮，紮實的課程、研究實作，大學教授的不僅知識和技術，更培養興趣，並在探索的過程持續提供機會。當然，應作的功課及努力自是不可或缺 加拿大Vancouver General Hospital 呼吸治療師 畢業後，或曾迷惘也不免卻步，在嘗試不同工作及探索後，終回歸專業 團隊溝通、醫病關係、專業素養、臨床研究乃至行政文書，醫院工作之繁重不在話下 在急重症高壓環境下，如何審慎評估分析、耐心溝通、妥適處置，呼吸治療的專業、重要性、影響力及挑戰與成就感是我未預期卻沈浸其中 |
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臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
長庚大學 呼吸治療學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
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