| 我的學系 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
長榮大學 健康心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
介仁校區 970花蓮市介仁街67號 |
校本部 711301臺南市歸仁區長大路1號 |
| 學系特色 |
探索・規劃・實踐，培養具行動力心理人！ |
本系為台灣唯一以「健康心理學系」命名的心理學科系，培育學士級的輔導人員，以及做為未來考取心理師學程、進行心理學領域研究及輔導人員之實務及知識基礎。特色有三: (1)選修課程多樣化:包括本系、營養、及醫務管理等科系課程，有健康促進、諮商、認知等模組。(2)增加學生實務經驗:連結彰化基督教醫院、學校及社區資源，進行師資及機構資源連結，提供選修見習機會。(3)師資:涵蓋心理學各領域博士及醫療臨床專業師資 |
| 學科意涵 |
心理學，不只是讀心術！🧠 |
本學系牽涉之心理學領域包括: 認知心理學、計量心理學、發展心理學、工商心理學、社會心理學、生理心理學、教育心理學、諮商及臨床心理學、健康心理學等領域。主修內容為:心理學基礎知識（認知心理學、計量心理學、發展心理學、工商心理學、社會心理學、生理心理學、教育心理學、臨床心理學、諮商心理學），選修課程模組為:健康認知綜合模組、健康諮商實務模組、 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
心理學，不只是坐在教室裡聽課！🧠✨ 在本系，你會把心理學真正「做出來」！從生活中發現問題、想點子、做企劃，到完成 Podcast、社區服務、課輔等真實任務，通通親自參與。從課堂走進生活，從「學會」到「做到」，培養解決問題的能力，讓心理學成為理解人、連結社會的實用力量！ 圖解:團康活動 版權:人發心系 
除了課本上的知識以外，系上有蘋果貓錄音室，可以透過錄音室的設備錄製系上podcast的節目，鼓勵學生學習製作podcast節目，學習企劃等相關能力，也可以協助學生與職涯接軌。 圖解:蘋果貓podcast 版權:人發心系 
藉由課程訓練並利用課餘時間進入偏鄉國小協助兒童課輔，以達到理論與實踐學用合一 圖解:佳民國小課輔 版權:人發心系 
課程設計強調學用合一，採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者，以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:理論講授 版權:人發心系 
課程設計強調學用合一，採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者，以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:觀摩學習 版權:人發心系 |
本系的學習方式有:講授基本知識、實作課程知識（如:使用CHAT GPT建置聊天機器人、至學校或活動中心進行健康促進方案、見習法院、社區、醫院、學校等機構）、團體或個別作業、口試、筆試、老師或助教協助個別諮商或團體諮商技術演練。 圖解:課堂討論及報告 版權:教師自行拍攝 
合作學習法：學生自組或者老師編派成小組，在老師指導下，合作完成老師指定或者學生自行確認的議題。通常用在期末報告上，培養同學確認問題以及解決問題的能力，並在此過程中提升團隊合作與激勵的能力。 圖解:課堂討論 版權:教師自行拍攝 
校外參訪，增進學生對心理學實務應用的理解。教師安排兒童發展中心、戒治所、及各地方社區發展中心，以利了解職場的現實狀況，對從業人員專業能力的要求，以及不同領域知識如何彈性運用。 版權:參訪時，本系請學生拍攝，版權屬於本系 
在正課之外，邀請校外專家演講，提供學生心理學知識的最新研究成果，了解這些專家的學思成長歷程，體會知識與實務的交互融合。並藉由與專家的現場互動，領略專業工作者的風采與謙虛等人格特質。 版權:參訪時，本系請學生拍攝，版權屬於本系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
●高中自主學習計畫與成果 |
1. |
| 與相關科系之異同 |
我們是一個不一樣的心理學系！👀🧠 |
與「健康心理學系」容易混淆的有:「心理學系」、「輔導學系」及「輔導與諮商學系」。「健康心理學系」課程設計強調健康心理學及促進，內容包括心理學系基礎知識、諮商與臨床心理學知識，培養適合於學校、社區及醫院的助人實務工作者。「輔導學系」及「輔導與諮商學系」則較接近學校與社區之諮商與輔導實務人員培養。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大學部心理相關科系畢業，並不能報考心理師；本系學生如果想成為專業心理人員，可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班、諮商心，畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程，擔任中學輔導室專輔老師。另外大學心理相關科系畢業也可以擔任社福機構之教保員及訓練員或學校單位資源教室之輔導員相關工作。 |
很多學生以為做助人工作一定要有諮商心理師或臨床心理師執照，其實大學心理學相關科系畢業，可以從事輔導、個案管理、心理教育等相關助人工作，是不需要心理師執照就可以做助人工作的。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
生涯發展容易誤解之處:大學部心理相關科系畢業，並不能報考心理師；本系學生如果想成為專業心理人員，可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班、諮商心理組碩士班，畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程，擔任中學輔導室專輔老師。 |
學生對於諮商（常用於社區或學校）、輔導（常用於學校）、心理治療（常用於醫院）等名詞，容易搞混，上述這些都是本系、心理學系、輔導學系、輔導與諮商學系需學習之內容，只是不同場域使用名詞不同，但使用的理論與技術都是一樣的，強調的內容重點不同，但都是助人歷程的專有名詞。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系除了課堂上的知識授教外，另增加許多課程以外的實務經驗。如進入國小、國中、高中學校進行課後輔導及團體活動。另透過大四暑期實習了解工作場域的環境與內容進而對未來思考走向幫助甚大。 |
之前學系曾辦理過與日本姊妹校至本系實地訪視、線上交流等國際交流活動，未來會申請至國外姐妹校參訪相關科系，增加文化敏感度及交流學習。另每年有1-2位學生至國外姐妹校做一年的交換生學習。 |
| 我的學系 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
長榮大學 健康心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
生態心理學視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺的動用，是靠近生態與自我內心的路徑，打開五感，細膩感受與覺察生活周遭的一切，並運用作畫的方式紀錄下經歷的這些感受。 圖解:學生學習成果分享 版權:人發心系 
植物的療癒力量植物對人的無他性、穩定、自然生長的真理，是陪伴人一同成長的支持力量。此堂課以植物作為媒介，藉由親身照顧盆栽，體驗多種植栽的方式，經歷植物帶來的改變與美好，打開我們對心理治療的另一種想像。 圖解:實作課程 版權:人發心系 
受苦與耹聽此堂課透過文本的閱讀，配搭細細回看過去自身受苦的經驗，以及陪伴他人渡過苦痛的經驗，整合課堂中的學習。課程最後以小組合作的方式，探尋一群在生活中受苦，但這些的苦痛卻不容易被大眾看見的群體，以展演的形式，呈現我們對受苦的看見與誠摯聆聽的成果。 圖解:課程展演 版權:人發心系 |
諮商技巧
1.「諮商技巧」課程:會進行技術演練、角色扮演、技術口試，上課有學長姊助教協助練習。 圖解:上課分組討論 版權:系辦工作人員拍攝，版權屬於本系 
心理治療與諮商2.「心理治療與諮商」:結合數位人文計劃，進行聊天機器人建置，鼓勵學生至心理學相關年會發表論文。 圖解:老師在兒童遊戲治療室帶領學生進行實作 版權:由本校公關組拍攝,版權屬於本校 
教育心理學3. 「教育心理學」:結合社區實做教案，鼓勵學生至心理學相關年會發表論文。 版權:系辦工作人員拍攝，版權屬於本系 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
長榮大學 健康心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:工作照 版權:陳冠廷臨床心理師提供
陳冠廷臨床心理師目前在衛生福利部桃園醫院身心內科擔任兒童臨床心理師，我主要的工作內容負責兒童青少年的心理衡鑑與心理治療。除此之外，也需要負責身心內科病房病人的衡鑑與治療、院內住院病人的心理照會、自殺防治、員工關懷，還有部分的行政業務。 從事臨床心理師這份工作，每天都需要跟不同的人接觸，及深入交談，沒有上述豐富的人文底蘊，難以成就此一行業的核心能力，此外，透過碩士班的訓練，能夠從更多元的文化觀點來去思考問題形成的脈絡，並且使用與案主文化相符的話語來進行分析與治療，往往能夠幫助治療關係的建立以及強化治療效果。 
圖解:原住民青年社團 版權:吳佳宜輔導老師提供
吳佳宜輔導老師雖然高中的成績不算頂尖，但到了大學碰上喜歡的心理學，使我奮發向上，獲取幾次書卷獎。不僅學習系上的專業課程，也修習師資培育取得中等學校輔導教師證，進而累積進入職場的實力。在大學四年都參加學校的觸愛團契，在課餘時間過得相當充實，也交到一生摯友。這是我很欣賞慈大的地方，涵容不同的信仰，造就出學生接納多元文化的視野。畢業後，我立即進入一所高中擔任輔導教師，並兼任原住民青年社團的指導老師。 工作三年後考取高雄師範大學諮商心理研究所，進修諮商心理學。如今，當初的夢想實現了，我順利考取諮商心理師執照，並繼續在校園與青少年進行輔導工作，用生命影響生命。也因著樂於學習的態度，我投入在多個領域中，想以不同的管道給予祝福，利用閒暇時間學習主持技巧與職涯諮詢。現在假日偶爾主持婚禮或尾牙活動，讓我的生活多采多姿，也走進不同人的世界。 
圖解:團隊照片 版權:林原竹業務經理提供
林原竹業務主任慈大人發心系，全台獨特結合人類學與心理學的雙核心系所。不知你是否煩惱過，若將來沒當心理師或人類學家、也沒修教程當老師，大學四年就白讀了？其實還有一類職業能發揮兩者所長，那就是「保險業務工作」，能同時揉合海納百川的人類學、知己知彼的心理學，激發你跨領域的多元競爭力～堅持不懈者能成就百萬年薪！ 家境清貧的我，高中時獨自從台北到花蓮讀慈中，一路就學貸款直到大學畢業。在學期間也得半工半讀才能勉強養活自己，因此我開始致力學習理財，讀了眾多理財書，得到的一個觀念是在理財前要先規劃好保險，為此我甚至主動去考取金融保險證照，並在大三四時斜槓兼職。沒有人脈也沒背景的我，畢業前就開始咬牙努力闖蕩現實社會。我想，童年的不幸若是「事故」，接納並用它拯救更多人就能成為有意義的「故事」吧! 
圖解:工作畫面 版權:葉宜婷咖啡主理人提供
葉宜婷咖啡主理人目前的工作有兩份，分別是社區營造的專案執行與咖啡館主理人。創業的原因只是因為知道自己作了這件事情會開心，所以繼續做。大學時參加山腳下咖啡、業師領航營、校外志工、校內志工，從各種嘗試裡，我發現出除了山腳下咖啡讓我感到辛苦又快樂，其他則是技能的累積而已，並不會特別感到快樂(但是學到的技能很值得很實用!) 創業的甘苦談太多了，只能說我的創業歷程非常坎坷又資金少得可憐，是衝動也是自己嚮往的。營業到現在兩年的時間裡經歷了被詐騙、三級警戒、身體受傷休店、合夥的奧妙、與二房東的緊張關係，到現在自己獨資，不與任何人合夥，擁有自己的小天地，偶爾感到孤單和無助，這就是選擇的代價，我願意承擔這樣的代價，換來的自由更彌足珍貴。 
圖解:工作畫面 版權:潘聰穎潛水教練提供
潘聰穎潛水教練在馬來西亞的時候我一直都是不是什麼戶外咖，來到台灣這個四面環海的地方，我開始了我的潛水生活。在大學期間，因為學校有課外活動之類的補助，讓我可以在考取證照的費用上有些補助，不會因為費用負擔太重而沒去探索，所以考取了各種潛水相關的證照，像是水肺、自潛、SUP獨木舟教練等。 畢業後，我也考取了自潛及美人魚教練，開啟了我的教練之旅。這過程當中當然充滿了各種懷疑人生，像是什麼你唸心理系的怎麼在做潛水？教潛水可以賺錢嗎？還記得某一次回花蓮與導師穎慧老師見面的時候，她說了一句話”不喜歡讀書哪有什麼關係，喜歡潛水就好啦。“這句話讓我瞬間把各種懷疑人生拋掉。每個專業都有他的專業，至少你要確認的是你在做著你想做的事，而不是為了生活失去自己。 |
圖解:攝影工作時的場景 版權:本系第三屆畢業生何季彥提供
何季彥我是長榮大學健康心理系第三屆的畢業學生，高中時嚮往就讀心理系，但考上後發現心理學並不是想像中的模樣。我的課業成績並不是最好的，但樂在享受大學生活，學習到非常多的心理學知識，於課暇時間，我喜歡拿著相機去發掘台南巷弄得隱密景點，因此也愛上拍照的感覺，畢業後也考上心理研究所，但我選擇直接投入這個社會。 因為家庭的關係，所以畢業當完兵後就回到家裡的企業擔任特助，也利用所學幫助公司品牌定位、拓展通路等，後來因為人生規劃離開企業並改於臺中市政府衛生局就業，於衛生局中擔任毒品防治專案管理師，於就業期間也不斷發展自己的興趣(攝影)，並成為自己的副業，覺得人生不應該留白，所以自己也不斷的進修，往各方面發展。 
版權:本系畢業生劉純卉提供
劉純卉起初我以諮商心理師為目標進入健康心理學系。在求學間，我選擇所感興趣的課程，並不侷限組別，以拓展自己的心理專業知識和能力，也使我對心理疾病和治療更加了解，更能組織自己的所學的知識，以呈現給他人知曉。人際互動學習到團隊合作和公平的重要性，使我溝通技巧更精進。 目前任職於台南市立醫院神經內科，擔任失智個管師。主要職務內容是與照顧者失智衛教，協助和傾聽照顧者們在照顧上的困難或其身心狀況；次要職務是統整和分類個案們的病情分布狀況。此職位所需的能力有對心理疾病的了解、溝通、團隊合作、統計分析、應變能力、語文能力和社會資源的應用等。 
版權:本系畢業生郭彥昌提供
郭彥昌大學時期修習心理相關課程培養我良好的情緒管理及溝通傾聽技巧，例如情緒心理學及壓力管理對於工作中的關係建立與維繫都有莫大助益。統計學與研究法則是邏輯思維的訓練與日後進修研究所的前導課程。健康心理系的職涯未來相當廣泛，從不設限於某一特定領域，亦可以大學所學為基礎，結合其他專業，進入職場發揮所長。 自長榮大學畢業後進入彰師大人資所，目前於正新橡膠公司(Maxxis Tires)擔任HR，負責招募工作。從面試技巧、招募策畫執行到員工關係維護與員工體驗提升，處處應用心理系所學，並與人資專業結合，不僅於工作中發揮，同時提升自我工作效能。 未上傳圖片
鄭凱仁我是第二屆畢業生。大學時代曾想以諮商心理師作為職涯方向，但曾到醫療院所見習，並考量偶爾需幫忙家裡的事業，所以選擇其他助人專業工作做為畢業後的出路。 自從畢業後一直在高雄市衛生局自殺防治中心擔任關懷員，對列管的自我傷害個案進行電訪或者居家訪視。求學過程所修過的健康心理學、心理治療理論、變態心理學、諮商技巧、行為改變技術等課程，都有非常大的幫助。 未上傳圖片
蔡宛靜大學時代以諮商心理師為職涯方向，知道這條路競爭激烈，所以在大學時拼命修諮商方面的課程，而且每學期保持前三名。很遺憾大四那一年沒有考上，大學畢業後在家苦讀，考上台南大學諮商與輔導學系碩士班。感謝在長榮大學健康心理學系的求學過程，奠定扎實的基礎，使得碩士班求學過程以及工作過程的困難都可以順利度過。 目前在實踐大學高雄校區諮商中心擔任諮商心理師，除了晤談協助有困擾的學生外，還需協助學校各項活動以及行政工作，大學時代的社團經驗與系學會、班級服務經驗都可以派上用場。 |
我的學系 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
長榮大學 健康心理學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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