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慈濟大學 人類發展與心理學系 |
國立臺灣大學 心理學系 |
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社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
介仁校區 970花蓮市介仁街67號 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
| 學系特色 |
1.培育心理學「知識產業」及「臨床專業」人才。 |
國內領域最完整、師資最齊、校友最傑出的心理系。 |
| 學科意涵 |
本系教育理念在於透過心理學與人類學的知識，幫助學生在探討人類不同群體及個體各個階段（包括嬰幼兒、青少年、成年、老年）的發展原理與問題，以及心理與社會文化等因素的交互影響。提供多面向的視野，培養學生從多元文化及個人心理角度思考問題，落實尊重與關懷生命的人文精神。 |
Psychology是 psyche與logos 兩個字的合併，意指「心靈的道理」。是以科學方法研究人類心靈現象，由不同的層次(如細胞分子層次、個人層次、群體層次或文化層次)、不同的面相(如共同面向、差異面向、異常面向)探討心智活動的機制。 |
| 學習方法 |
同學們於課堂上進行實務演練，實際模擬團體情境，由同學分別擔任領導者、協助者、團體成員及觀察員，彼此相互學習給予回饋。 圖解:團康活動 版權:人發心系 
除了課本上的知識以外，系上有蘋果貓錄音室，可以透過錄音室的設備錄製系上podcast的節目，鼓勵學生學習製作podcast節目，學習企劃等相關能力，也可以協助學生與職涯接軌。 圖解:蘋果貓podcast 版權:人發心系 
藉由課程訓練並利用課餘時間進入偏鄉國小協助兒童課輔，以達到理論與實踐學用合一 圖解:佳民國小課輔 版權:人發心系 
課程設計強調學用合一，採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者，以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:理論講授 版權:人發心系 
課程設計強調學用合一，採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者，以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:觀摩學習 版權:人發心系 |
理論課程：以課堂授課方式講解心理學各項基礎理論，如性格心理學、生理心理學、發展心理學等 圖解:心理學相關原文書籍 版權:臺大心理系自有照片 
統計軟體操作：熟悉統計軟體，如SAS、R語言等，進行資料分析 圖解:心理實驗法專用電腦 版權:臺大心理系自有照片 
合作學習：分成小組討論，彼此分工合作，並於最後以書面報告或口頭報告呈現。 圖解:小組討論 版權:臺大心理系自有照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
●高中自主學習計畫與成果 |
在課間/課外參加團體活動，增進協同作業能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系的特色是兼具人類學和心理學兩個學門的訓練，提供學生鉅視和微觀的思維模式，培養學生從多元文化及個人心理角度思考問題，落實尊重與關懷生命的人文精神。 |
心理系主要在培養國內心理學的學術與專業人才，並重視邏輯思考與心理學方法訓練，及從多元文化觀點論述人類心理與行為。社會系為培養瞭解社會結構運作和社會互動過程及批判反省之能力，及應用社會學知識處理個人與社會問題的能力。社工系為建立社會工作知識架構，具備理解與處理社會問題的基礎知能，應用社會工作知能與方法於各個實務場域。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大學部心理相關科系畢業，並不能報考心理師；本系學生如果想成為專業心理人員，可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班，畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程，擔任中學輔導室專輔老師。另外大學心理相關科系畢業也可以擔任社福機構之教保員及訓練員或學校單位資源教室之輔導員相關工作。 |
心理系出來是能當心理醫生嗎？台灣目前沒有類似國外『心理醫生』之職稱，只有醫學系畢業出來的 『精神科醫生』，而心理系畢業生須接續取得臨床心理碩士學位，方有資格參加臨床心理師證照考試，在取得證照後，始得進入醫療單位從事『臨床心理師』工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
生涯發展容易誤解之處:大學部心理相關科系畢業，並不能報考心理師；本系學生如果想成為專業心理人員，可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班，畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程，擔任中學輔導室專輔老師。 |
念心理系將來就是當心理師，為最常見之誤解。本系包含七小組：臨床心理學、認知與知覺心理學、生物心理學、發展心理學、人格與社會心理學、工商心理學、計量心理學，在大學部課程將有通盤的了解，並可依自身興趣往不同領域發展。 |
| 補充提醒與說明 |
本系除了課堂上的知識授教外，另增加許多課程以外的實務經驗。如進入國小、國中、高中學校進行課後輔導及團體活動。另透過大四暑期實習了解工作場域的環境與內容進而對未來思考走向幫助甚大。 |
無 |
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國立臺灣大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
生態心理學視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺的動用，是靠近生態與自我內心的路徑，打開五感，細膩感受與覺察生活周遭的一切，並運用作畫的方式紀錄下經歷的這些感受。 圖解:學生學習成果分享 版權:人發心系 
植物的療癒力量植物對人的無他性、穩定、自然生長的真理，是陪伴人一同成長的支持力量。此堂課以植物作為媒介，藉由親身照顧盆栽，體驗多種植栽的方式，經歷植物帶來的改變與美好，打開我們對心理治療的另一種想像。 圖解:實作課程 版權:人發心系 
受苦與耹聽此堂課透過文本的閱讀，配搭細細回看過去自身受苦的經驗，以及陪伴他人渡過苦痛的經驗，整合課堂中的學習。課程最後以小組合作的方式，探尋一群在生活中受苦，但這些的苦痛卻不容易被大眾看見的群體，以展演的形式，呈現我們對受苦的看見與誠摯聆聽的成果。 圖解:課程展演 版權:人發心系 |
未上傳圖片 普通心理學本課程為心理系一年級新生之心理學入門課程，本學期課程目標有三：(1)知識引介：介紹心智各項基本運作與其整合，使修習者具有心理學一般知識，作為進一步探討心理學各領域之基礎。(2)英文能力：培養同學英文閱讀能力，使其未來能夠有效率的理解各種心理學英文著作。(3)思考訓練：培養同學針對心理學相關之社會議題 未上傳圖片 普通心理學討論課在討論課課堂上會選擇一些與心理學相關的重大社會或學術議題，請學生根據其所學與閱讀的相關資料加以發表意見，相互觀摩討論。 未上傳圖片 大一研討課邀請系上各領域的老師來課堂上演講，除了讓學生更能了解心理學是門嚴謹的科學，且其應用範圍非常廣泛外，也讓學生提早了解台大心理系的研究走向與主要研究議題，讓學生能提早為二年級時的專業領域入門課程提早有個心理準備，甚至加入研究學程。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:工作照 版權:陳冠廷臨床心理師提供
陳冠廷臨床心理師目前在衛生福利部桃園醫院身心內科擔任兒童臨床心理師，我主要的工作內容負責兒童青少年的心理衡鑑與心理治療。除此之外，也需要負責身心內科病房病人的衡鑑與治療、院內住院病人的心理照會、自殺防治、員工關懷，還有部分的行政業務。 從事臨床心理師這份工作，每天都需要跟不同的人接觸，及深入交談，沒有上述豐富的人文底蘊，難以成就此一行業的核心能力，此外，透過碩士班的訓練，能夠從更多元的文化觀點來去思考問題形成的脈絡，並且使用與案主文化相符的話語來進行分析與治療，往往能夠幫助治療關係的建立以及強化治療效果。 
圖解:原住民青年社團 版權:吳佳宜輔導老師提供
吳佳宜輔導老師雖然高中的成績不算頂尖，但到了大學碰上喜歡的心理學，使我奮發向上，獲取幾次書卷獎。不僅學習系上的專業課程，也修習師資培育取得中等學校輔導教師證，進而累積進入職場的實力。在大學四年都參加學校的觸愛團契，在課餘時間過得相當充實，也交到一生摯友。這是我很欣賞慈大的地方，涵容不同的信仰，造就出學生接納多元文化的視野。畢業後，我立即進入一所高中擔任輔導教師，並兼任原住民青年社團的指導老師。 工作三年後考取高雄師範大學諮商心理研究所，進修諮商心理學。如今，當初的夢想實現了，我順利考取諮商心理師執照，並繼續在校園與青少年進行輔導工作，用生命影響生命。也因著樂於學習的態度，我投入在多個領域中，想以不同的管道給予祝福，利用閒暇時間學習主持技巧與職涯諮詢。現在假日偶爾主持婚禮或尾牙活動，讓我的生活多采多姿，也走進不同人的世界。 
圖解:團隊照片 版權:林原竹業務經理提供
林原竹業務主任慈大人發心系，全台獨特結合人類學與心理學的雙核心系所。不知你是否煩惱過，若將來沒當心理師或人類學家、也沒修教程當老師，大學四年就白讀了？其實還有一類職業能發揮兩者所長，那就是「保險業務工作」，能同時揉合海納百川的人類學、知己知彼的心理學，激發你跨領域的多元競爭力～堅持不懈者能成就百萬年薪！ 家境清貧的我，高中時獨自從台北到花蓮讀慈中，一路就學貸款直到大學畢業。在學期間也得半工半讀才能勉強養活自己，因此我開始致力學習理財，讀了眾多理財書，得到的一個觀念是在理財前要先規劃好保險，為此我甚至主動去考取金融保險證照，並在大三四時斜槓兼職。沒有人脈也沒背景的我，畢業前就開始咬牙努力闖蕩現實社會。我想，童年的不幸若是「事故」，接納並用它拯救更多人就能成為有意義的「故事」吧! 
圖解:工作畫面 版權:葉宜婷咖啡主理人提供
葉宜婷咖啡主理人目前的工作有兩份，分別是社區營造的專案執行與咖啡館主理人。創業的原因只是因為知道自己作了這件事情會開心，所以繼續做。大學時參加山腳下咖啡、業師領航營、校外志工、校內志工，從各種嘗試裡，我發現出除了山腳下咖啡讓我感到辛苦又快樂，其他則是技能的累積而已，並不會特別感到快樂(但是學到的技能很值得很實用!) 創業的甘苦談太多了，只能說我的創業歷程非常坎坷又資金少得可憐，是衝動也是自己嚮往的。營業到現在兩年的時間裡經歷了被詐騙、三級警戒、身體受傷休店、合夥的奧妙、與二房東的緊張關係，到現在自己獨資，不與任何人合夥，擁有自己的小天地，偶爾感到孤單和無助，這就是選擇的代價，我願意承擔這樣的代價，換來的自由更彌足珍貴。 
圖解:工作畫面 版權:潘聰穎潛水教練提供
潘聰穎潛水教練在馬來西亞的時候我一直都是不是什麼戶外咖，來到台灣這個四面環海的地方，我開始了我的潛水生活。在大學期間，因為學校有課外活動之類的補助，讓我可以在考取證照的費用上有些補助，不會因為費用負擔太重而沒去探索，所以考取了各種潛水相關的證照，像是水肺、自潛、SUP獨木舟教練等。 畢業後，我也考取了自潛及美人魚教練，開啟了我的教練之旅。這過程當中當然充滿了各種懷疑人生，像是什麼你唸心理系的怎麼在做潛水？教潛水可以賺錢嗎？還記得某一次回花蓮與導師穎慧老師見面的時候，她說了一句話”不喜歡讀書哪有什麼關係，喜歡潛水就好啦。“這句話讓我瞬間把各種懷疑人生拋掉。每個專業都有他的專業，至少你要確認的是你在做著你想做的事，而不是為了生活失去自己。 |
圖解:楊國樞先生 版權:國立台灣大學心理學系
楊國樞國立台灣大學心理學系學士、美國伊利諾大學文學碩士學位與哲學博士 中研院院士，以建立華人本土心理學為己任，採用本土化的研究策略，長期探討華人心理與行為。曾撰寫與主編專書三十餘種，發表中英文論文一百六十餘篇。對推動社會科學本土化運動有重大貢獻，並曾獲得國內與國際多項學術榮譽。 
圖解:黃榮村先生 版權:國立台灣大學
黃榮村國立台灣大學心理學系學士、碩士、博士 曾任台大心理系教授、系主任及台大第一任師資培育中心主任。後出任政府職務，於2000年擔任921震災災後重建推動委員會執行長，領導災後重建服務；於2002年擔任教育部長，推動「九年一貫國民教育」與「高中高職多元入學方案」等教育改革。 
圖解:呂紹嘉先生 版權:國立台灣大學
呂紹嘉國立台灣大學心理學系學士、維也納國立音樂院畢業 於本系畢業後，前往海外深造，在歐洲與國際音樂大獎獲獎無數，其卓越的成就獲得國際一致的肯定，目前已是享譽國際樂壇的華人指揮家。曾任德國漢諾威國家歌劇院音樂總監，現任國家交響樂團音樂總監。 |
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慈濟大學 人類發展與心理學系 |
國立臺灣大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
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