| 我的學系 |
國立高雄大學 東亞語文學系韓語組 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
外語學群
東方語文學類 |
外語學群
英語文學類 |
| 所在校區 |
校本部 811高雄市楠梓區高雄大學路700號 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
| 學系特色 |
台灣處於競爭劇烈的東亞經貿局勢當中,為求與區域緊密接軌,本系⾸創以東亞區域主要國家(⽇韓越)之 |
高師大英語學系設立目的,除為了培養優良之中等學校英語教師及高等校院英語文學術研究人才外;亦因應國家發展趨勢及需求,亦著重培植跨領域符合多元化社會之外語人才。 |
| 學科意涵 |
本系課程特色以學習「韓國語」為主,並可選修韓國相關政治、經濟、文化、歷史等課程為輔。 |
高師大英語學系與國內六大英語文相關學系在課程安排上,重外語技能訓練以及培養,除延續高中英語課程銜接外,亦強化學生語言能力中四項技能 聽、說、讀、寫之精進,亦甫以語言學與文學涵養課程來加強對整體文學/語言學/英語教學上的專業訓練。 |
| 學習方法 |
透過教師課程講授並不定期邀請國際學者分享專業知識與經驗。 圖解:韓國外國語大學講授韓國電影的歷史性趨勢 版權:高雄大學東亞語文學系
本系四年級課程規劃「實習課程」,同學們藉由國內、國外業界實習,將所學之專業語言實際運用在職場上,讓同學提前進入職場了解業界需求,以達到學、用合一 圖解:韓國濟州島實習-實習生與飯店主任合影 版權:施婉茵系友 課外社團活動、講座(東語系學會每學年度皆會邀請學長姐們分享交換留學經驗與心得,並籌辦『東語之夜』活動,本系日語組、韓語組與越語組各組同學皆會將所學之日、韓、越南語以戲劇、舞蹈方式呈現各組獨特特色,讓同學在正規課程之外透過活動將所學之語言知識融會貫通) 圖解:東語之夜戲劇表演-韓語組 版權:高雄大學東語系 |
1)以學生個人為中心,培養其學習能力。語言技能除自修成長外,亦需要與人際相互互動。 圖解:學生與Fulbright互動 版權:高師大英語系
2)重視學生自我探索和發現的學習過程。自覺反思是學習過程中不斷嘗試與經驗累積必要的過程。 圖解:廣播電台實習 版權:高師大英語系
3)聽/說/讀/寫 語言技能的課堂演示與實作學習。語言技能是需要不斷磨練與提攜。在高師大英語系扎實地的語言技能課程中同學的演練與實作是必要方法。 版權:高師大英語系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於語文有興趣的同學,可在高中時期累積以下各種經驗,從中培養相關基本能力。 |
養成天天閱讀文章及聆聽廣播來增進對外語的熟悉度 |
| 與相關科系之異同 |
同: 培養韓語聽、說、讀、寫、譯五項技能;培養熟知韓國國情、兼具國際宏觀視野之人才。 |
高師英語系與其他外文學門差異處為:在各校文學、語言學與英語教學三大課程領域中,能均衡的開設這三類課程,四年漸進的語言技能課程磨練,其設計的課程系統與其他國內老字號英語系雷同,差異最大點為入學半數新生將導入為師資培育的課程規劃,另一半同學則依其興趣強化其他專長與副領域學程發展,例如事經系輔系、企管人才學分學程等;英語系除了承襲傳統師資培育,亦同其他外文學門替其同學開創新絲路。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
迷思:出路較窄,只能擔任導遊或翻譯。 |
常有人說「英文只是一個工具」,而英文很強的人也不必然是英語系學生,在這中有可能多數是從小開始學英文或是從小國外長大的,不過這兩種「英文好」跟「好英文」是有差距的,來英語系是要學會工具更要會操作工具,讓工具成為進入職場就業時的的幫手。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
誤解:語⾔可以⾃學或者是分段授課。 |
許多人有迷思來到英語系,覺得只要會聽、說、讀、寫或是熟仞中英翻譯的技巧,就能拿高分就能順利畢業,但在求學四年中,許多的課程重點是在學習如何把語言內涵落實成生活或專業領域的應用端;同時了解不同文化及語言行為,其背後所代表的文化意涵,如能持續以開放、健康的態度認識不同文化,必能以此成為個人的特色或能力 |
| 學習資源或補充說明 |
無 |
高師大跟其他大學英語系其實是大同小異。 |
| 我的學系 |
國立高雄大學 東亞語文學系韓語組 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
未上傳圖片 初級韓語本課程為語言基礎課程,老師授課仔細且提醒同學們初階學習者應注意之細節,較容易打好基礎,且滿多外系選修,頗受同學好評。 未上傳圖片 韓國文化概論「韓國文化」對學習韓語人員而言具有一定特色與之喜愛,本課程透過教師講解搭配實務課程,讓同學們能了解韓國文化多樣性與特色,是韓語組同學十之八九皆會修習之選修課程。 未上傳圖片 中級韓語會話本課程教授內容偏實用性,讓同學透過會話演練快速增進韓語口說表達能力,且韓語老師課程講解仔細,讓同學們覺得實用又大幅增進韓語能力。 未上傳圖片 韓語口譯
本堂課程為韓語學習者的進階課程,通常為大學部四年級同學選修, |
西洋文學概論該課程主要以希臘羅馬神話故事(Mythology)為起點,介紹諸神創世紀和史前英雄事蹟、也包括愛情和史詩般的冒險故事、特洛伊戰爭中的各路英雄、神話世家等等,想要了解西方文學的來龍去脈,就先從西概開始。 版權:FREEPIK
語言學概論<語言學概論>為一年期課程的課程,內容包含語言的源起、特性及傳遞,進而到結構細部的分支理論如語音學、音韻學、構詞學、句法學、語意學等,最後再談到語言在應用層面研究上的了解如社會語言學、心理語言學、語言規劃及語言治療等等。 版權:freepik
教材教法及實習 (英語與雙語教育)高師大英語系是南部地區培養英語科師資的重鎮,其中<教材教法及實習>更是攸關師資養成的必要課程,除了借由各式教學法與科技,運用於教室課堂上之外,亦需要至校外參訪觀課及試教,不僅為日後實習接軌,更是為教甄準備。 版權:freepik
第二外國語文 (日文、法文、德文等)在高師大英語系第二外國語課程甚至第三外國語等等學習機會都是開放的,除了能延續原高中第二外國語的學習外,更有助於畢業後取得海外進修或工作的機會。 版權:freepik
英美小說看慣了大螢幕改編小說上映的電影或濃縮版的YOUTUBE電影簡介後,來到大學期間再次接觸的素材絕對是原汁原味的原文版,讀著第一手原著的文本才能讓讀者再次身歷其境,再次細細咀嚼語言的美。 版權:freepik |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立高雄大學 東亞語文學系韓語組 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:與客戶介紹LG公司產品 版權:古雅惠系友
古雅惠系友(101學年度畢業)剛進大學的主專業是日文,後來第二外語選了韓文,學習後發現自己對韓文比日文更有興趣,於是大二考了轉組考試。大三時申請到首爾大學當交換生,早上在語學堂學習韓文,下午上了大學部的課程,課外時間參加很多社團活動。大四時很幸運申請高麗大學研究所獎學金,大學畢業後又攻讀了教育碩士。 還未畢業前,也很幸運就找到目前任職的公司LG生活健康台灣法人,主要負責台灣與韓國總部之間的溝通窗口。大家印象中的LG除了賣電器外,其實還有賣化妝品與生活用品(洗髮精)等,雖然目前任職期間約莫一年半,擔任窗口時常夾在台韓中間,常遇到很為難的事情,找到兩邊的平衡點就是最重要的目標,每次的挑戰我都會想成是成長的開始,每一天都比昨天進步一點點,抱著這樣的信念堅持下去。 圖解:蔡承恩系友 版權:蔡承恩系友
蔡承恩系友(104學年度畢業)高雄大學東語系韓語組除了有韓籍師資,專業教學以外。還有很多實作課程,包含聽、說、讀、寫,提供給學生很多機會可以實戰演練。另外最特別的是有交換學生計畫,實際到韓國為期1年或半年的交換學生生活。在交換學生生活期間,可以最貼近韓國文化,語言能力也會快速進步,對於口說方面有很大的幫助。 語言能力在求職上是一大優勢,但是除了專職翻譯以外,對其他工作而言語言都只是溝通的工具。所以如果有除了語言外的第二專才會更有幫助,諸如會計、行銷等。在職場上最常將第二外語使用在溝通方面,有好的口說能力會更加分。 未上傳圖片
古雅惠系友剛進大學的主專業是日文,後來第二外語選了韓文,學習後發現自己對韓文比日文更有興趣,於是大二考了轉組考試。大三時申請到首爾大學當交換生,早上在語學堂學習韓文,下午上了大學部的課程,課外時間參加很多社團活動。大四時很幸運申請高麗大學研究所獎學金,大學畢業後又攻讀了教育碩士。 還未畢業前,也很幸運就找到目前任職的公司LG生活健康台灣法人,主要負責台灣與韓國總部之間的溝通窗口。大家印象中的LG除了賣電器外,其實還有賣化妝品與生活用品(洗髮精)等,雖然目前任職期間約莫一年半,擔任窗口時常夾在台韓中間,常遇到很為難的事情,找到兩邊的平衡點就是最重要的目標,每次的挑戰我都會想成是成長的開始,每一天都比昨天進步一點點,抱著這樣的信念堅持下去。 |
未上傳圖片
魏尹萍高師大英語系104級畢業生,目前於美國佛羅里達大學攻讀教育科技碩士。大學時期的英語聽講、簡報與寫作訓練,使我能自信地以英語表達想法。原本計畫赴英留學,因疫情轉而探索教育科技領域,進而發現自己對課程設計與線上教學的熱情,也開啟了留學與跨文化學習的新旅程。 曾任英語教師五、六年,發現自己熱愛設計有趣的教學活動與教材。這份興趣引導我投入教育科技,現於佛羅里達大學擔任教學設計師,協助教授將專業知識轉化為有結構、具互動性的線上課程。我負責設計學習目標、活動與評量,並參與教學介面的視覺設計,讓學生的線上學習更有意義與吸引力。 未上傳圖片
柯筑齡高師大英語系104級畢業生,曾輔系並參加交換,畢業後進入清大服務科學所進修。就讀高師英語期間,豐富的課程與師培資源讓我建立堅實的語言與教育基礎。課堂上賞析文本與報告分享的訓練,培養了我獨立思考與表達能力。參與大英劇與藝文活動,更讓我體會將文本轉化為創意表達的樂趣,這些經驗至今仍是我課程設計的重要養分。 曾任國外業務助理,也在國、高中擔任代理與正式教師,目前於公立高中任教並兼任導師。一路走來,我從探索不同職涯中,逐漸確認教育工作的價值。教職讓我能發揮創意與自主性,將文本、議題融入課程中,與學生共學共成長。回首這段旅程,我深感幸運能在溫暖的教育環境中,持續實踐理想與自我成長。 未上傳圖片
李瑋珊高師大英語系104級畢業生,現任美國亞利桑那州公立國中中文老師。大學期間同時修習師培與華語教學學程,為我後來的教職奠定紮實基礎。師培課程讓我具備教育學理與實務能力,華語教學課程則啟發了我對中文教學的熱情與理念。這些訓練在我申請美國教師證與實際任教時發揮關鍵作用,也讓我能自信地在跨文化環境中教學。 大學畢業與實習後,我曾在台南科學園區擔任國外業務,後來回到教育現場,先於新竹任代課老師,再任職建功高中教師三年。之後因先生外派與升學規劃赴美,就讀亞利桑那州立大學英語教學碩士。畢業後考取當地教師證,目前於公立學校教授雙語課程。這段歷程讓我深刻體會教育的影響力,也感謝當初在高師大累積的專業與勇氣,成就了今日的自己。 未上傳圖片
林采琪2022年畢業於高師大英語系。原為國文系學生,因熱愛歐美文學與語言而轉系。高師英語的課程讓我在文學、語言學及英語教育上打下堅實基礎。大三接觸CLIL雙語教學後,激發我探究國際教育的興趣,畢業後赴加拿大英屬哥倫比亞大學攻讀TESL碩士。這段求學歷程讓我深刻體會語言與文化交流的重要,也培養出跨文化的視野與教育熱忱。 目前任職於加拿大溫哥華的教育機構,擔任教育顧問兼英語教師,教授ESL與文學課程。求學與實務經驗讓我能靈活運用高師所學的教學方法,特別感謝楊乃女教授的啟發與指導,使我能在課堂中融入文學賞析與文化思辨。身為留學生與教育者,我期許自己成為連結台灣與加拿大教育的橋樑,並鼓勵學弟妹勇敢追夢、跨出舒適圈。 未上傳圖片
趙曼甯高師英語104級畢業生,畢業後繼續就讀高師大文學研究所。進入高師後,我從語言學、文學到教育課程的訓練中,逐漸找到自己對英語教學的熱情。大學與研究所的學習,讓我不僅理解語言結構與文學內涵,也培養了分析與思辨能力。這些養分成為我教學生涯的基礎,讓我能以更深的視野引導學生探索英文的美與力量。 目前任職於英語教育領域,曾在公私立國中、高中與高職擔任代理教師。教學過程中,我努力讓學生在學習英文的同時,發現語言與文學的趣味與價值。透過文本賞析與實用練習,幫助學生培養思辨與表達能力。高師英語給予我的專業訓練與勇氣,使我能在教學現場持續成長,也堅定地朝成為理想教師的夢想前進。 |
我的學系 |
國立高雄大學 東亞語文學系韓語組 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
35%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
|
性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
|
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
30%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
展開