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國立嘉義大學 音樂學系 |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
| 學系特色 |
本系強調多元學習，在音樂實作中注入生活教育、專業教育及美學教育，亦即全人音樂教育。 |
臺灣藝術大學音樂學系設立宗旨：「培養專業音樂人才，使具備成熟的美學觀念及演奏能力。」主修分為：鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、作曲及撥弦等七組，以課程及演出活動加強學生展演、創作與學術內涵，畢業生有極優異的表現，如國臺交、北市交及國家樂團團員中，本校校友佔極高比例。交通便利，學習環境活潑，課程可跨領域學習且接軌職場是本系教學最大特色。 |
| 學科意涵 |
透過演奏、理論與應用實務並重的方式，培養音樂專業人才。主修項目:鋼琴、聲樂、音樂劇演唱、弦樂(含小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴)、管樂(含長笛、雙簧管、豎笛、低音管、薩克斯風、法國號、小號、長號、低音號、上低音號)、打擊樂與理論作曲。副修另含:爵士樂、爵士鼓、短笛、木笛 |
臺灣藝術大學音樂學系以精益求精的音樂專業，加上自由彈性的綜合藝術大學特色，推動符合趨勢的多元音樂創新教學。為學生演奏唱與創作基礎與學術內涵穩穩紮根，並使其嘗試21世紀跨界新興趨勢，加強其在職場專業上多元實務能力，畢業後能從事高水準教學與展演，以音樂專業來貢獻社會，成為國家未來的音樂棟樑。 |
| 學習方法 |
個別課程: 主副修課程採 一對一教學方式 圖解:劉榮義名譽教授指導個別主修課 版權:劉榮義名譽教授 
室內樂及合奏課程:如管樂合奏、合奏、合唱、爵士樂、弦樂合奏、長笛重奏、室內樂(打擊)、室內樂(銅管)、室內樂(木管)、室內樂(弦樂)、室內樂(銅管)等。 圖解:管樂團於嘉義市30屆管樂節閉幕音樂會演出 版權:嘉義大學音樂系 
室內樂及合奏課程:如合奏、管樂合奏、合唱、爵士樂、弦樂合奏、長笛重奏、室內樂(打擊)、室內樂(銅管)、室內樂(木管)、室內樂(弦樂)、室內樂(銅管)等。 圖解:交響樂團於嘉義市政府文化局音樂廳演出 版權:嘉義大學音樂系 
應用實務課程: 如音樂劇製作、導演與實務等。 圖解:2023音樂劇-史瑞克 版權:嘉義大學音樂系 
一般課程:如指揮法、西洋音樂史、和聲樂、對位法、曲式與分析、台灣音樂史、中國音樂史、音樂教育概論等。 圖解:張俊賢副校長教授指揮法課程 版權:嘉義大學音樂系 |
大師班與展演活動本系以各領域大師班及午間音樂會活動給予學生刺激與啟發，使他們經過聆聽與學習不同時期作曲家及樂曲，學習將個人的思考與想法由內化轉為發揮，為學生奠定更有內涵、高水準的演奏與詮釋基礎。 圖解:國際大師班 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
音樂專業學術研究學生修習音樂史、音樂論文寫作、音樂評論等課程，並參與學術研討會。 圖解:學術研討會 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
樂團與合唱團訓練管樂團、弦樂團、管弦樂團、合唱團、打擊樂團、室內樂…等，培養學生團體合奏之能力。 圖解:管弦樂團與客座教授於國家音樂廳演出 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
跨領域學習本系除古典音樂課程外，另設有各種跨領域課程，培養學生興趣，並開拓未來的可能性。如：爵士與非洲古巴大樂團、流行音樂演唱、數位音樂與錄音工程、電腦音樂、製譜軟體實務等課程。 圖解:爵士與非洲古巴大樂團 版權:攝影師/陳長志。圖片版權 國立臺灣藝術大學 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參加音樂社團例如合唱團、管樂團、直笛團等，提升自己的演奏與合奏能力。也可嘗試參加音樂比賽，增加上台演出機會，強化演奏經驗。 |
1. 為具備未來專業優勢，建議聆聽各式音樂、音樂會或大師班，閱讀相關書目，使了解音樂內容及創作背景，有助對音樂的思辨與表達。 |
| 與相關科系之異同 |
本系不但具有堅實的古典音樂訓練基礎，更強調多元音樂風格的融入、國際化視野與專業連結。 |
本系以西洋古典音樂的教學為主要方向與內容。除各主副修，也指導學生認識：中古世紀、文藝復興、巴洛克、古典、浪漫、印象、國民、無調性音樂、十二音音列、聲響與多媒體，到在美國興起的爵士等不同時代的音樂與演出形式。多元跨域的新音樂風格仍繼續在快速創新與蛻變中，由於市場再也不是單一選項，音樂課程更需要多元化。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生除可擔任樂團演奏團員外，亦可擔任音樂教師。本校師資培育幼教、小教及中教師資為國內難得全系列師資培育大學。另透過擴張學生的專業領域與應用能力，讓學生跨界從事其他職業，例如表演藝術工作者、音樂劇歌手、專業錄音及音響工程人員、舞台監督、表演藝術管理人員等等。 |
音樂學系學生大眾普遍印象為當老師，但本系也提供多元資源可供學生參考，近年來，除音樂教師或國外留學深造外，也有更多畢業生走向音樂行政、樂器維修師、音樂錄音工程師、流行音樂編曲等多元方向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
音樂系常讓人以為只專注於個人術科及表演的訓練，不重視團隊合作及理論學科，然而本系強調實務操作與理論並重，更培養學生做中學的工作態度與和諧的人際關係。 |
外界常以為音樂學系只專精在樂器演奏方面，但其實本校音樂系提供學生多元的道路可以選擇，樂器維修、商業音樂、製譜軟體應用、數位音樂錄音、亞歷山大技巧法、管樂/弦樂/鋼琴教學法...等，在在都提供學生多方面的資源可涉略，然也可兼顧古典樂演奏方面的能力，使學生對於未來的選擇及想像可以更加多面。 |
| 補充提醒與說明 |
◆跨域學習+學用接軌 = 嘉大音樂學系創新課程紀元 |
本校為完全藝術大學，共有5大學院、14學系所、2教學中心、文創園區、圖書館、藝博館及多功能活動中心，各系所間互動頻繁，可跨系修課，定期辦理各藝術領域學術研討會、跨域展演，例如：大台北藝術節、大觀國際表演藝術節、臺藝大國際電影節等，是活潑且具多元創意的教育園地，提供同學愉快且充滿藝術氛圍的大學生活。 |
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國立嘉義大學 音樂學系 |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
主修本科目實施方式為個別指導。透過個別指導，可以依據學生的個別差異，選擇不同時期、風格的作品。從不同風格作曲家中，藉由不同類型的曲目，鑽研演奏的基本技巧。 圖解:劉榮義名譽教授指導雙簧管個別課 版權:劉榮義名譽教授 
音樂劇製作經由實際製作一部音樂劇來學習綜合表演藝術與團隊合作。 圖解:2023年音樂劇-史瑞克 版權:嘉義大學音樂系 
管樂合奏本課程針對每位學生們不同之程度與學習能力訂定不同之授課教材，以循序漸進地方式，採團體合奏及分部教學；著重解決每週學生個別之問題，加強專業的演奏能力、技巧培養及樂曲風格認識和詮釋。 圖解:管樂團於30屆嘉義市管樂節閉幕音樂會演出 版權:林士偉教授擔任指揮 
爵士樂藉由樂團的形式，演奏經典或當代的爵士樂曲，訓練學生了解爵士樂中正確的語法及演奏方式，進而培養學生俱備演奏爵士音樂的經驗；課程中也包含不同爵士音樂時期的介紹及即興能力的養成。 圖解:Nick Xavier教授指導爵士樂團 版權:Nick Xavier教授擔任指揮 
室內樂本課程教學方式以實作為主，依實際選課人數及個別專長能力分組，每週大約2-4組上台，其餘同學則觀摩各組演練，並從老師指導過程中發掘問題癥結及改善方式，因此課堂上每位同學均持有各組別之總譜。課堂中並將依所演練之曲目，一併探討作曲家背景、詮釋風格、相關術語等，同時採分組報告方式，探索室內樂相關作品。 |
歌劇展演歌劇為複雜的多元藝術綜合體，一種只能夠在舞台上成長的表演藝術，對聲樂組學生而言，在演唱職業有很高的比例是需要往歌劇舞台發展的，透過系上課程安排，包括聲樂指導、語韻指導、肢體開發、戲劇、舞台妝髮造型等進而至導演以及指揮工作，體驗劇場操作模式與流程，累積實務經驗並將所學於發表性質的歌劇選粹成果公開呈現。 圖解:112學年度歌劇期末呈現 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 
師培中心教育學程以「美感教育」作為師資培育之內涵及發展特色，培養藝術教育合格師資及藝術教育推廣人才，提供有志藝術教育研究者的學習機會，展望提高教師人力素質，為我國藝術教育提供「推廣服務之重要使命」，目前為國內少數有修習「中等教育學程」與「國小教育學程」的藝術大學。 圖解:112學年度外埠參觀 版權:國立臺灣藝術大學師資培育中心 
管/弦樂器維修方法由老師引導認識各項樂器細節後，實際操作維修自己的樂器。為學生打開另外一個就業專長領域。 圖解:弦樂器維修大工坊 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 
聲響藝術實驗中心成立於2020年，旨在擴延聲音藝術實驗媒材，並結合電子音樂與聲響科技應用相關領域。透過創新課程、跨領域產學合作與專業空間建置等，以此促進聲響藝術研究應用、人才培育與實驗創作。 圖解:聲響藝術實驗中心上課狀況 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:林亭吟系友
林亭吟主修大提琴。 在校期間，曾五度獲得台南市及嘉義縣市音樂比賽A組大提琴獨奏第一名，在全國音樂比賽中榮獲大專組優等第二名;並多次榮獲台灣區國高中弦樂四重奏、鋼琴五重奏優等第一名。畢業後於美國紐約曼尼斯音樂院取得碩士學位，2013年取得伊利諾大學香檳分校音樂藝術博士學位。 目前於國立嘉義大學音樂系擔任兼任助理教授，台南市立建興國中弦樂團創團指揮，並任教於台南市永福國小音樂班、台南市大成國中音樂班、後甲國中音樂班、文元國小弦樂團、嘉義崇文國小音樂班。並常任於台南市交響樂團、高雄市交響樂團、中山大學巴洛克獨奏家室內樂團駐校藝術家及台灣獨奏家交響樂團。 
版權:張介凡系友
張介凡主修小號。 在校期間，榮獲2004年台灣音樂比賽大專個人A組小號獨奏優等殊榮。2007年，考取美國北科羅拉多大學攻讀小號演奏碩士；2010年，獲得美國明尼蘇達大學獎學金攻讀音樂藝術博士。 回台至今，積極參與國內各式優秀樂團演出：大台中愛樂管樂團、嘉頌重奏團、嘉義聯合管樂團、台南市交響樂團、台灣獨奏家交響樂團、高雄市立交響樂團等。亦投入音樂教育傳承，培育更多喜愛音樂的新生代，現為中信金融管理學院專任助理教授、台南大學音樂系小號助理教授及嘉頌重奏團團員，並於嘉義、台南地區擔任各級中小學校小號指導以及指揮工作。 
版權:鄭家麟系友
鄭家麟主修打擊。 在校期間擔任高雄市交響樂團兼任團員、奇美管弦樂團團員、高雄市交響樂團附設打擊樂團首席，並任教於高雄應用科技大學,屏東師範學院,嘉義大學,華南高商,楠梓國中,新港國中各管樂團。畢業後考入德國detmold 音樂院 。 回台後除投入樂團教學，亦參與各大樂團演出，並與音樂同好組成悸動元素打擊樂團、嘉頌重奏團，擔任團長，其中嘉頌重奏團於2017-2018連兩年獲得嘉義市傑出演藝團隊音樂類第一名。 |
簡文彬簡文彬生於臺北市，國立藝專（今國立臺灣藝術大學）鍵盤組畢業。 簡文彬（1967年 ─ ），臺灣指揮家，2001年至2007年曾任國家交響樂團的音樂總監，現任德國萊茵歌劇院〈Deutsche Oper am Rhein〉駐院指揮及國家表演藝術中心衛武營國家藝術文化中心藝術總監。 
黃貞瑛畢業於法國國立高等巴黎音樂院，獲長笛及室內樂第一獎演奏文憑。師事樊曼儂教授，Pierre-Yves Artaud、Philippe Bernold、 George Alirol 、Philippe Pierlot 、工藤重典等老師。在活躍於音樂舞台之外，黃貞瑛更投入於教育工作，目前任教於國立臺灣藝術大學音樂系。 黃貞瑛演出經驗豐富，舉辦過多場個人獨奏會外，更多次應國內外知名藝文團體邀請合作，曾與莫斯科愛樂管弦樂團、加拿大蒙特婁室內樂團、台北市立交響樂團、國家交響樂團、長榮交響樂團、世紀交響樂團等演出協奏曲。亦曾與Matvey Demin ,Andrea Oliva,Andrea Lieberknecht, Philippe Bernold、Alena Walentin 、金塔等長笛家合作演出二重奏。 
李佳蔚現任美國德州三一大學 (Trinity University) 音樂系終身職專任教授。華人唯一一位在美國教授聲樂的專任教授。2003年獲得俄亥俄州立大學 (Ohio State University) 聲樂博士。2001年於林肯中心 Alice Tully 廳舉行首演，之後並與國內外知名歌劇院及交響樂團合作。近年來受邀於臺灣, 中國及美國各大學院校舉行大師班以及專題演講。 2011年開始在學術會議上發表聲樂相關的論文。同時他也應中國音樂教育期刊以及歌唱藝術期刊之邀請定期為其撰寫聲樂相關文章。2005 年六月，李博士被美國聲樂教授協會遴選為聲樂教授培訓計畫的十二個教授成員之一。2007 年七月，應義大利暑期音樂節 Amalfi Coast Summer Festival 之邀請擔任聲樂指導。李博士於 2009 年在成立了國際亞太青年歌劇坊。 
林天吉1993年畢業於國立台灣藝術專科學校，1999年以小提琴演奏最高滿分畢業於國立台北藝術大學研究所。林天吉的指揮則是由台北愛樂室內及管弦樂團首任音樂總監已故指揮大師亨利梅哲先生啟蒙。1999年任職於國家交響樂團NSO助理指揮，2007年於台北市立交響樂團擔任助理指揮。 林天吉經常以客席指揮的身分與台北愛樂室內及管弦樂團、台北市立交響樂團附設管樂團，長榮交響樂團、台北市民交響樂團、宙斯愛樂管弦樂團、十方樂集、國立台灣交響樂團、台灣弦樂團、台灣管樂團、台北市民管樂團、高雄市交響樂團、高雄市國樂團等樂團合作。2006年起，林天吉陸續出任台北愛樂室內及管弦樂團駐團指揮、台北市民管樂團音樂總監台北市民交響樂團音樂總監、TSO管樂團指揮，專任於中國文化大學音樂學系。 
康和祥現任《幹麻醬紙》創意工作室音樂總監、《躍演》核心藝術家 近期作品包含： 【作曲、編曲、音樂總監】 第35屆傳藝金曲頒獎典禮《日日》、金鐘58特邀表演節目《向導演致敬》、躍演《勸世三姊妹》、三點水製藝文化《台北大空襲》、《老男孩》音樂劇、花聲藝文x幹麻醬紙創意工作室《鬼歸代言人》影集式音樂劇、幹麻醬紙創意工作室《不親愛家人》影集式音樂劇、刺點創作工坊《誰偷走了我的字？》、廣藝《北斗星下的大煙囪》等。 |
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國立嘉義大學 音樂學系 |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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多元能力 |
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
30%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
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