| 我的學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系英語教學組 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
外語學群
英語文學類 |
外語學群
英語文學類 |
| 所在校區 |
民雄校區 嘉義縣民雄鄉文隆村85號 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
| 學系特色 |
國立嘉義大學外國語言學系英語教學組旨在培育英語教學師資以及英語文專業人才。為達培育目標,本系組注重科學訓練及人文陶冶,先奠定學生的英語文基礎、提升英語教學知識、學術研究基礎,進而培養學生創新科技導向之外語教學相關知能,更培育英美文學素養、跨文化溝通知能及第二外語能力。 |
高師大英語學系設立目的,除為了培養優良之中等學校英語教師及高等校院英語文學術研究人才外;亦因應國家發展趨勢及需求,亦著重培植跨領域符合多元化社會之外語人才。 |
| 學科意涵 |
英語教學指的是培育學生英語教學知能與創新科技導向之外語教學知能,除了加強英語能力及教學知能,本系也為本組學生安排有文學與第二外語課程,除了教職,學生也可擔任業界語言訓練師。 |
高師大英語學系與國內六大英語文相關學系在課程安排上,重外語技能訓練以及培養,除延續高中英語課程銜接外,亦強化學生語言能力中四項技能 聽、說、讀、寫之精進,亦甫以語言學與文學涵養課程來加強對整體文學/語言學/英語教學上的專業訓練。 |
| 學習方法 |
問題導向學習法:教師透過問題或情境誘發學生思考,並建立學習目標。解決問題或是情境議題的過程中,學生進行自我導向式研讀而增進新知或修正舊有的知識。
思辨與討論學習法:針對課程內容或是相關之議題,教師激發學生的好奇心和學習動機,提供學生發言的機會,更引導學生間的討論,讓學生於思辯、討論過程中,自行獲得結論,藉而精熟所學,更能應用,教師也藉此瞭解學生對內容吸收程度。
專題導向學習法:教師提供學生一個主題,或是由學生自選一個主題,針對該主題,學生設計題目、規劃方案、收集資料、完成相關之探究歷程,並將作品於課室中發表。這是一個建構取向的學習方法。
實務體驗學習法:體驗學習是一個人直接透過體驗而建構知識、獲得技能,並從中提升自我價值的歷程。本組的「英語教學觀摩與實習」、「語言文教事業發展原理與實務」及「國際文教事務實習」提供實務體驗學習的機會。
邏輯歸納法、演繹法:歸納法是依據過去許多具有共同特性的事件所發展的結果而研擬出一般性的模式來推論類似事件的可能發展結果。演繹法是依據邏輯法則將一個普遍性的法則套用在特定的事例上為推論。例如:分析語料、找出規則,或是預測言談表現。 |
1)以學生個人為中心,培養其學習能力。語言技能除自修成長外,亦需要與人際相互互動。 圖解:學生與Fulbright互動 版權:高師大英語系
2)重視學生自我探索和發現的學習過程。自覺反思是學習過程中不斷嘗試與經驗累積必要的過程。 圖解:廣播電台實習 版權:高師大英語系
3)聽/說/讀/寫 語言技能的課堂演示與實作學習。語言技能是需要不斷磨練與提攜。在高師大英語系扎實地的語言技能課程中同學的演練與實作是必要方法。 版權:高師大英語系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.問題導向學習法:學生在高中課堂上,可先學習預習上課內容,上大學後,再由教師所準備的問題,引導學生深化學習。 |
養成天天閱讀文章及聆聽廣播來增進對外語的熟悉度 |
| 與相關科系之異同 |
本系師資豐富多元,涵蓋英語教學、語言學、應用語言學及文學等20位師資。本組與一般大學之英語學系/外文系一樣重視基礎語言知能、語言學涵養、英語教學、文學及第二外語的基本訓練。此外,本組學生可跨組至應用外語組修習翻譯和其他商務溝通實用課程(如: 會展英語、觀光英語等)。 |
高師英語系與其他外文學門差異處為:在各校文學、語言學與英語教學三大課程領域中,能均衡的開設這三類課程,四年漸進的語言技能課程磨練,其設計的課程系統與其他國內老字號英語系雷同,差異最大點為入學半數新生將導入為師資培育的課程規劃,另一半同學則依其興趣強化其他專長與副領域學程發展,例如事經系輔系、企管人才學分學程等;英語系除了承襲傳統師資培育,亦同其他外文學門替其同學開創新絲路。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本組108學年度起,師資生可選擇中小學師資類科合流培育學程,將來可依市場需求與機會選擇擔任小學或中學教師。本系的課程提升了師資生與非師資生的語文及教學知能,非師資生修習創新科技導向外語課程有助於擔任文教產業之講師、企業界員工語言訓練講師、研發教材、自創業,或服務於公務機構。 |
常有人說「英文只是一個工具」,而英文很強的人也不必然是英語系學生,在這中有可能多數是從小開始學英文或是從小國外長大的,不過這兩種「英文好」跟「好英文」是有差距的,來英語系是要學會工具更要會操作工具,讓工具成為進入職場就業時的的幫手。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系為本組安排適當課程強化英語文知能,以及理論課程奠基學生的學理知識,以便在該領域能進行加深、加廣地推論與應用;本系也安排有文學課程培育學生的文學素養。除了基礎學程、核心學程,本組規劃有英語教學學程、創新科技導向之外語教學學程、第二外語學程,學生可以自由選擇。 |
許多人有迷思來到英語系,覺得只要會聽、說、讀、寫或是熟仞中英翻譯的技巧,就能拿高分就能順利畢業,但在求學四年中,許多的課程重點是在學習如何把語言內涵落實成生活或專業領域的應用端;同時了解不同文化及語言行為,其背後所代表的文化意涵,如能持續以開放、健康的態度認識不同文化,必能以此成為個人的特色或能力 |
| 學習資源或補充說明 |
1.本系畢業學分中有15學分可自由至它系/校外選修。 |
高師大跟其他大學英語系其實是大同小異。 |
| 我的學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系英語教學組 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
語言創意教材設計與出版本課程主要在研習教學與教材的應用與研發,應用遊戲式學習的架構研發創造輔助語言學習教材教具。本課程一大特色從體驗、分析、設計到產出一步一步引導學生創作主題式語言教育桌遊,實踐創課精神。 圖解:體驗與分析桌遊設計活動 版權:由授課老師莊閔惇老師提供
電影與英語教學本課程特色結合「文化」、「電影」以及「語言教學」三大面向。透過電影片段賞析,學習如何培養影音敘事方式之賞析能力。此外,探究中外電影文化議題,思考文化意涵、文化理解以及衝突文化。最後,透過電影提供之真實語料,設計多元文化融入之數位語言學習教案與教材。 圖解:將西方的萬聖節結合電影,培養影音敘事力 版權:由授課老師莊閔惇老師提供
英文繪本的應用與實務
此課程是將繪本應用在英語教學的實務課程,替未來老師或父母設計的一門實用課程。修習本課程的同學必須熟悉大量不同文體的英文繪本,學習挑選合適或改寫繪本,同時必須練習說故事技巧,及設計相關學習活動。最後必須分組合作、應用所學,在社區或圖書館的周末親子故事時間中,藉由繪本故事及活動引導兒童學習英語。 圖解:大學生(在圖書館)舉辦親子故事時間 版權:由授課老師張淑儀老師提供
語言圖書分析與創意設計本課程的目在於引導學生從廣度、深度的面向瞭解語言圖書。過程中,學生比較教學素材,透過討論、協作、反饋、反思、動手做來探索、分析、評估、創作語言學習材料,進而學習理論與累積實務經驗。 圖解:學生進行設計和創作學習材料 版權:由授課老師蓋傑富老師提供
英語發音教學此課主要是培養學生的批判性思維和解決問題能力。使學生能理解「何時」和「如何」 設計和實行發音教學的活動。此課程的重點是讓學生討論、經驗分享和分析臺灣學生面臨的發音問題。此外,課程的活動著重核心是提供實踐經驗的學習,指導學生發展教案和做教學演示。這種方法可以幫助學生準備未來教學有關的能力。 圖解:英語發音教學之外籍教師授課 版權:由授課老師蓋傑富老師提供 |
西洋文學概論該課程主要以希臘羅馬神話故事(Mythology)為起點,介紹諸神創世紀和史前英雄事蹟、也包括愛情和史詩般的冒險故事、特洛伊戰爭中的各路英雄、神話世家等等,想要了解西方文學的來龍去脈,就先從西概開始。 版權:FREEPIK
語言學概論<語言學概論>為一年期課程的課程,內容包含語言的源起、特性及傳遞,進而到結構細部的分支理論如語音學、音韻學、構詞學、句法學、語意學等,最後再談到語言在應用層面研究上的了解如社會語言學、心理語言學、語言規劃及語言治療等等。 版權:freepik
教材教法及實習 (英語與雙語教育)高師大英語系是南部地區培養英語科師資的重鎮,其中<教材教法及實習>更是攸關師資養成的必要課程,除了借由各式教學法與科技,運用於教室課堂上之外,亦需要至校外參訪觀課及試教,不僅為日後實習接軌,更是為教甄準備。 版權:freepik
第二外國語文 (日文、法文、德文等)在高師大英語系第二外國語課程甚至第三外國語等等學習機會都是開放的,除了能延續原高中第二外國語的學習外,更有助於畢業後取得海外進修或工作的機會。 版權:freepik
英美小說看慣了大螢幕改編小說上映的電影或濃縮版的YOUTUBE電影簡介後,來到大學期間再次接觸的素材絕對是原汁原味的原文版,讀著第一手原著的文本才能讓讀者再次身歷其境,再次細細咀嚼語言的美。 版權:freepik |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系英語教學組 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:教育行政類林美伶公務員 版權:林美伶小姐107.11.15提供
英語教學組林美伶(教育處公務員)2000年畢業於國立鳳山高中,在高中期間對於文學產生濃厚興趣,曾經參加過學校主辦英文文藝營,大學求學期間,對文學及語言教學初窺門徑,便喜歡上世界各地的文學傳記,在英語教學部分,對於繪本及歌謠融入教學等活潑多元的教學非常喜歡,進而應用在初入教學生涯裡,讓學生能跟我一樣喜歡聽外國故事、喜歡唱英語歌。 2004年8月畢業後,即進入實習階段,喜歡跟小孩在一起,成為我想當老師的動力,2005年擔任過1學期國小英語代課教師後,為了要照顧更多小朋友,辭掉教職全心考國家考試,2007年考上國家三等考試-教育行政職系,進入政府部門工作,主管過國中、小教學工作,現在又向下扎根,主管幼兒教育,希望我的教育理念,能造福更多小孩。
圖解:竹崎鄉桃源國小楊超仁訓導組長 版權:由楊超仁老師本人107.11.16提供
英語教組楊超仁(桃源國小訓導組長)本系英語教學組提供專業的師資群及豐富多元的理論與實務課程。除了在學校上課當學生以外,因為本系教師與教育現場學校端的教學合作,我有機會前進校園,角色互換,成為傳道、授業、解惑的教師,藉此累積你的教學經驗與增進上台的勇氣。 於2013年考上新竹縣國小英語正式教師甄試,並分發於新竹縣竹東鎮陸豐國小,擔任教師兼訓導組長一職;2016年成功調動至嘉義縣竹崎鄉桃源國小,擔任教師兼訓導組長之職務;2018年03月14日受到張淑儀老師的邀約,與系上學弟妹分享偏鄉教學經驗;2018年11月07日亦受到張淑儀老師的邀約,與學弟妹分享可應用於偏鄉教學的活動與教材。
圖解:南寧國/高中王竣民教學組長 版權:王竣民老師107.11初提供
英語教學組王竣民(南寧國/高中教師)2008年畢業於高雄市立三民高中,熱愛英文。高三時,毅然決然地選擇就讀國立嘉義大學外語系英教組。大學四年以第一名的學業成績畢業,擔任過班級代表、系學會幹部,參加各項競賽,獲頒南新罕布夏與芬利大學獎學金。曾擔任教授研究助理、課輔教師、口譯人員,更當選101年全國大專院校優秀青年,到總統府接受全國表揚。 大學期間曾任英語家教、課輔教師、英語營隊教師、教授研究助理、讀書會召集人,並於103年臺南市國中英語教甄考取榜首,分發至臺南市立南寧高中國中部服務。目前同時兼任教學組長及臺南市英語國教輔導團輔導員。進入教育界服務後,深切感受到當年在校所學的專業知識以及教學的經驗,對於未來在教學領域的發展有莫大助益。
圖解:104年教學檔案製作競賽頒獎典禮 版權:陳志國老師107/11/20提供
英語教學組陳志國(員林農工教師)94年畢業於南投市中興高中後,以申請入學錄取外語系英語教學組。第一名成績獲頒智育獎畢業,大三時以教育部學海飛揚獎學金赴美墨瑞大學交換學生一年,大四回台後獲頒彭蒙惠教育獎學金及校內院長論文獎第一名。期間曾任語言中心英文小老師、教學與研究助理,畢業前更獲頒英語教學協會的專業發展獎學金,赴美國丹佛領獎。 曾任家教老師、國中社團老師、多益班老師、教學暨研究助理,於102年錄取公立高中職教師甄選,分發至台中市立大甲高中擔任語文班導師,指導多項競賽如英文小論文比賽、辯論比賽、說故事比賽和演講比賽均獲佳績;104年榮獲群科中心的數位化教師教學檔案製作競賽佳作,107年調任國立員林農工,目前擔任專任教師。 未上傳圖片
外國語言學系研究所曾涵芸(勞動部公務員)2010年進入外國語言學系暨研究所就讀,擔任ICAL 2010 研討會研究生組召集人,籌辦會議總務工作及外國講者接待,對於研討會發表流程及過程收穫很大;另擔任系上教授國科會研究助理,協助田野調查,蒐集語料及分析,在研究方法的實際運用上獲益良多,實為難忘的經驗! 研究所期間曾任美語補習班英語教師,畢業後繼續於嘉義大學外國語言學系擔任專任國科會研究助理,之後投身公職服務,同年考取人事行政類科高普雙榜,現服務於勞動部所屬機關。進入職場後,深切感受到當年所學的專業知識以及教學的經驗,對於未來職場上的工作職能有莫大的助益。 |
未上傳圖片
魏尹萍高師大英語系104級畢業生,目前於美國佛羅里達大學攻讀教育科技碩士。大學時期的英語聽講、簡報與寫作訓練,使我能自信地以英語表達想法。原本計畫赴英留學,因疫情轉而探索教育科技領域,進而發現自己對課程設計與線上教學的熱情,也開啟了留學與跨文化學習的新旅程。 曾任英語教師五、六年,發現自己熱愛設計有趣的教學活動與教材。這份興趣引導我投入教育科技,現於佛羅里達大學擔任教學設計師,協助教授將專業知識轉化為有結構、具互動性的線上課程。我負責設計學習目標、活動與評量,並參與教學介面的視覺設計,讓學生的線上學習更有意義與吸引力。 未上傳圖片
柯筑齡高師大英語系104級畢業生,曾輔系並參加交換,畢業後進入清大服務科學所進修。就讀高師英語期間,豐富的課程與師培資源讓我建立堅實的語言與教育基礎。課堂上賞析文本與報告分享的訓練,培養了我獨立思考與表達能力。參與大英劇與藝文活動,更讓我體會將文本轉化為創意表達的樂趣,這些經驗至今仍是我課程設計的重要養分。 曾任國外業務助理,也在國、高中擔任代理與正式教師,目前於公立高中任教並兼任導師。一路走來,我從探索不同職涯中,逐漸確認教育工作的價值。教職讓我能發揮創意與自主性,將文本、議題融入課程中,與學生共學共成長。回首這段旅程,我深感幸運能在溫暖的教育環境中,持續實踐理想與自我成長。 未上傳圖片
李瑋珊高師大英語系104級畢業生,現任美國亞利桑那州公立國中中文老師。大學期間同時修習師培與華語教學學程,為我後來的教職奠定紮實基礎。師培課程讓我具備教育學理與實務能力,華語教學課程則啟發了我對中文教學的熱情與理念。這些訓練在我申請美國教師證與實際任教時發揮關鍵作用,也讓我能自信地在跨文化環境中教學。 大學畢業與實習後,我曾在台南科學園區擔任國外業務,後來回到教育現場,先於新竹任代課老師,再任職建功高中教師三年。之後因先生外派與升學規劃赴美,就讀亞利桑那州立大學英語教學碩士。畢業後考取當地教師證,目前於公立學校教授雙語課程。這段歷程讓我深刻體會教育的影響力,也感謝當初在高師大累積的專業與勇氣,成就了今日的自己。 未上傳圖片
林采琪2022年畢業於高師大英語系。原為國文系學生,因熱愛歐美文學與語言而轉系。高師英語的課程讓我在文學、語言學及英語教育上打下堅實基礎。大三接觸CLIL雙語教學後,激發我探究國際教育的興趣,畢業後赴加拿大英屬哥倫比亞大學攻讀TESL碩士。這段求學歷程讓我深刻體會語言與文化交流的重要,也培養出跨文化的視野與教育熱忱。 目前任職於加拿大溫哥華的教育機構,擔任教育顧問兼英語教師,教授ESL與文學課程。求學與實務經驗讓我能靈活運用高師所學的教學方法,特別感謝楊乃女教授的啟發與指導,使我能在課堂中融入文學賞析與文化思辨。身為留學生與教育者,我期許自己成為連結台灣與加拿大教育的橋樑,並鼓勵學弟妹勇敢追夢、跨出舒適圈。 未上傳圖片
趙曼甯高師英語104級畢業生,畢業後繼續就讀高師大文學研究所。進入高師後,我從語言學、文學到教育課程的訓練中,逐漸找到自己對英語教學的熱情。大學與研究所的學習,讓我不僅理解語言結構與文學內涵,也培養了分析與思辨能力。這些養分成為我教學生涯的基礎,讓我能以更深的視野引導學生探索英文的美與力量。 目前任職於英語教育領域,曾在公私立國中、高中與高職擔任代理教師。教學過程中,我努力讓學生在學習英文的同時,發現語言與文學的趣味與價值。透過文本賞析與實用練習,幫助學生培養思辨與表達能力。高師英語給予我的專業訓練與勇氣,使我能在教學現場持續成長,也堅定地朝成為理想教師的夢想前進。 |
我的學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系英語教學組 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
35%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
|
性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
30%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
展開