我的學系 |
國立嘉義大學 幼兒教育學系 |
臺北市立大學 幼兒教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
所在校區 |
民雄校區 嘉義縣民雄鄉文隆村85號 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
學系特色 |
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1. 豐富完備的課程安排,培育優質幼兒園教師。 |
學科意涵 |
幼兒教育是以學齡前幼兒為主要對象,幫助學生成為0-6歲嬰幼兒保育及教育人員,本系教學面向包含幼兒身心發展、幼兒律動、幼兒藝術、幼兒音樂、幼兒文學、幼兒戲劇、創意教具設計等,課程內涵多元且完整。 |
依照幼兒教育及照顧法第三條定義: |
學習方法 |
![]() 使學生瞭解幼兒餐點與營養基本概念,並運用概念設計教學活動,且實際演練與檢討,含括理論與實務。 圖解:實作課程多 ![]() 實務課程課外參訪與實習每學年至少10間機構。 圖解:參訪活動多 ![]() 師生與國內外學生學術交流或觀摩等活動,每學年至少50人次。 圖解:觀摩學校多 ![]() 以學生試教為主軸,集中實習讓學生實際設計並帶領例行性活動、小組團體活動和學習區活動。 圖解:試教經驗多 ![]() 在校生至少須累積54小時實習時數,畢業後半年實習。 圖解:實習經驗多 |
(1)觀察本系結合理論與實作,並搭配相關課程,如幼兒輔導、幼兒觀察、教學實習及其他課程等,且讓學生實際進入幼兒園現場,「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等,透過實地觀察,更能理解如何將理論落實於幼兒園。 圖解:參訪菁桐國小附幼 版權:本系 (2)團體分享「團體分享」透過不同科目的課程,讓學生於課堂中針對議題及理論進行報告,並於團體中提升學生勇與表達自己想法的機會,且發展適切的人際互動關係。 圖解:學生志工營隊分享會 版權:本系 (3)小組討論「小組討論」,本系課程注重分組及小組討論及分享,並符合核心素養的人際關係與團隊合作,讓學生於小組討論中交流彼此想法,並展現包容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。 圖解:實習成果分組報告 版權:本系 (4)實作「實作課程」,讓學生於課堂上進行教案設計,並實際至幼兒園進行教學及實習,且從與幼兒互動的過程中,思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:實習課程(木工角)實作 版權:本系 ![]() (4)實作故事團學員將課堂及研習活動學到的說故事技巧,應用在社區辦理的閱讀節活動。 圖解:閱讀節 版權:本系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多重視語文科目選修與成績表現,參加幼保相關校內外社團或活動,以及對國內外幼教觀念與新知有基本的掌握。。 |
本系擬招收對幼兒教育有熱忱、並具備觀察、溝通表達、社會參與能力、能與他人合作、並有創意之學生。建議參考本系著重之重點領域(語文、社會、藝術、綜合活動)有系統地修課,並具體呈現學習成果。詳細內容請參閱本系公告之審查項目、重點與準備指引。 |
與相關科系之異同 |
1. |
(1)教育系:培養國小師資、教育行政與學術研究人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
1. |
高中生常誤以為本系學生畢業後,只能擔任幼兒園教師。實際上,本系畢業生可於幼兒園擔任教保員或幼教師外,還有其他多樣的發展面向,如出版業、兒童博物館、福利服務機構…等。曾有畢業系友獲得入圍廣播金鐘獎。畢業系友若持續進修,可成為高等教育師資。另外,亦可參加公職考試。 |
學習方法容易誤解之處 |
幼兒教育是終身學習的啟蒙,除了保育專業外,本系教學包含發展心理學、課程與教學、幼教產業經營、幼兒藝術、幼兒文學、教具設計、媒材開發等都是我們的學習範圍哦! |
高中生常以為幼教即照顧幼兒的生活起居。實則本系規劃團體、小組及個人等學習方法,讓學生理解幼兒發展理論、課程及活動規劃等知識,並搭配實作課程,如活動試教、至不同特色的幼兒園參觀、海外實習及姊妹校交換等。讓學生可實際運用所學,從實踐中結合理論,進而成為具備幼兒教育基本素養之人才。 |
補充提醒與說明 |
1. |
本系特色包括: |
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臺北市立大學 幼兒教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 幼兒戲劇
藉由肢體活動的引導讓學生親身體驗肢體創作的樂趣,玩聲音、玩音樂,玩出戲劇的想像空間,從一人一故事的呈現方式讓學生學著演自己的故事,說故事、編故事、看故事,進而演故事,拓展學生對戲劇呈現的視野,並實際進入園所教學。 ![]() 幼兒體能與律動
引導學生瞭解幼兒肢體動作教育課程發展的理論與實務依據,以此作為肢體動作教育的基礎。其次,介紹肢體動作教育的內容,包括動作技能與動作表現品質分析。接著,提供學生練習設計幼兒肢體動作教育課程的機會,並將肢體動作經驗融入於幼兒教育統整課程模式中。 ![]() 兒童文教產業
1.增進對於文教事業發展之基本認識 2.加強對於各種經營管理理念之瞭解 3.分析經營管理理念運用在文教事業經營之實踐 ![]() 保母證照課程
實際操作演練、練習製作嬰幼兒副食品,協助學生通過保母考照。 ![]() 幼兒園教材教法認識統整性課程及幼兒園常見的教學方法、幼兒遊戲與學習區規劃與運作,並熟悉幼兒園教保活動課程大綱與教材教法的連結(社會、情緒與語文領域)。 |
幼兒觀察結合理論與實作,並搭配相關課程,如幼兒輔導、幼兒觀察、教學實習及其他課程等,且讓學生實際進入幼兒園現場,「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等,透過實地觀察,更能理解如何將理論落實於幼兒園。 圖解:至幼兒園實地觀察見習 版權:本系學生 幼兒園教材教法讓學生於課堂上進行各種主題教案設計,思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:教材教法課程就近邀請本校附幼幼兒參與 版權:本系 ![]() 幼兒園教保實習及幼兒園教學實習參觀各類型幼兒園及相關機構,並選擇合適的幼兒園讓學生於課堂上進行教案設計,並實際至幼兒園進行教學,且從與幼兒互動的過程中,思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:學生至新加坡幼兒園實習3周 版權:本系學生 實作課程(幼兒器樂、幼兒體能與律動 等)本系各種實作課程邀請業界資深教師指導,進行理論說明及實作練習,並於期末進行展演. 圖解:幼兒器樂課程期末成果展 版權:本系 ![]() 英語融入幼兒園課程本系經臺北市教育局委託辦理英語融入幼兒園教學實驗計畫,並建置英語融入幼兒園教學實驗計畫教學資源中心,以期整合資源,分享英語融入幼兒園教學資源,鼓勵跨校社群共學,培養教師正確的英融教學理論概念,增進教師英語能力及實施英融課程的專業素養,進而培育優質教保服務人員實施英語融入幼兒園教學。 圖解:英語融入幼兒園教學實驗計畫教學資源中心 版權:本系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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林淑蓉國立嘉義大學幼兒教育暨研究所碩士 國立嘉義大學教育系暨研究所博士(幼教組) 2016 迄今 南華大學幼兒教育學系助理教授 2014 – 2016 中州科技大學幼兒保育科助理教授 2013-2014 台灣首府大學幼兒教育學系兼任講師 2016-2018 雲林縣教保員甄試委員 ![]()
高淑嫻國立嘉義大學幼兒教育研究所碩士 1. 國教署適性教保輔導員(104年〜迄今) 2. 臺南市教保輔導團(103年〜迄今) 3. 臺南市立關廟幼兒園園長(107.08~迄今) 優良事蹟: 1. 榮獲第24屆中華民國幼鐸獎。 2. 榮獲104年臺南市師鐸獎。 3. 103學年度「愛在鹽水〜蜂炮小子玩科學」之在地化課程,榮獲「教育部教學卓越金質獎」之肯定。 ![]()
張碧紐國立嘉義大學幼兒教育學系碩士班(101年~103年) 嘉義師範學院幼教學分班(30學分)-83.09~84.06 合格幼稚園教師證-教幼登字第213238號(發證日期:85.01.24) 兒童福利專業人員訓練(戊類主管訓練) 91.12~92.06 1.嘉義市孩得堡幼兒園園長(在職) 2.嘉義市私立孩子國幼兒園園長(85年~110年) 3.吳鳳科技大學幼兒保育系兼任講師(104年-迄今) 4.嘉義市政府幼教輔導團輔導員 (100.01.01~迄今)。 4.國立嘉義大學卓越師培獎學金評審委員(101.103.105.106.107年度)。 ![]()
許桂禎國立嘉義大學幼兒教育學系碩士 國立臺中師範學院幼兒教育系 國立臺東師範學院幼兒教育師資科 臺北縣新莊市國泰國小附設幼稚園(87年~91年) 臺南縣西港鄉港東國小附設幼稚園(91年~99年) 臺南市鹽水區鹽水國小附設幼兒園(99年~107年) 臺南市立將軍幼兒園園長(107.8迄今) 105年度教育部師鐸獎 105年度臺南市師鐸獎 103年度教育部教學卓越獎金質獎 中華幼兒教育策進會第24屆幼鐸獎 ![]()
蔡佳燕國立嘉義大學國民教育研究所 (幼兒教育組)博士(2004.09~2010.01) 國立嘉義大學幼兒教育研究所碩士(2000.09~2003.01) 1.東華大學幼兒教育學系助理教授/副教授 2.大同技術學院幼兒保育系講師/助理教授 3.幼兒園教師/主任 4.幼兒園專業發展輔導計畫之輔導教授 5.國幼班巡迴輔導教授 |
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張育慈臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所畢業。 在臺北市立大學求學期間(大學及碩士),我對於幼兒輔導、領導及創意教學領域感興趣,善用校內豐富學習資源。除了專業課程學習外,我也積極投入系上各項服務性社團,包括偏鄉教育服務團隊、弱勢兒童假日營隊等。透過理論與實務的結合,不僅深化了專業知能,更增進對不同年齡層和背景幼兒的深入理解。為我建立了紮實的幼教專業基礎,為日後的教育工作奠定重要基石。 臺北市立萬華幼兒園園長,曾獲本校2016行政類傑出校友。 在職業方面:我在幼教領域深耕多年,擔任幼教講座及園長培訓講師。致力推動閱讀教育與老幼共學,善用社區資源,榮獲教學卓越獎銀質獎兩次、特殊優良教師及星雲教育獎典範教師獎。著有《繪本怎麼教?繪本創意與萌發》專書,開啟國際視野,自2009年起迄今擔任新加坡學前教育師資培育講師。現任幼兒園園長,持續結合 ![]()
曾慧蓮臺北市立教育大學幼兒教育學系幼教教學碩士。 民國79年自台中師範學院畢業後,即進入台北市南海實驗幼兒園任教,為了提升教學專業,於民國82年至85年間,在台北市立師範學院進修教育相關課程。畢業後,出於對特殊需求幼兒的關懷與興趣,於一年內完成三十學分的特教課程,民國92年至96年間,進入臺北市立大學研究所進修,透過更深層的學術研究,拓展對幼兒教育的理解與應用。 臺北市立南海實驗幼兒園教師,曾獲本校2015教學類傑出校友、102年師鐸獎。 多年教學經驗中,我始終相信—幼教是一份用生命影響生命的志業,期許自己不僅是一位教學者,也能成為經驗的傳遞者。因此,我積極參與教學輔導教師的培訓,投入幼教輔導團行列,擔任幼兒園教保活動課程大綱的宣講人員與專業輔導人員。希望透過經驗分享與專業對話,與教育夥伴一同持續深耕幼教這片充滿希望的沃土。 ![]() 版權:清華大學特教系網頁
朱思穎Ph.D., University of Texas at Austin, Austin, TX, U.S. 清華大學特教系教授,曾獲本校2015學術類傑出校友 ![]() 版權:劉桓瑜提供
劉桓瑜本校幼兒教育學系學士(在學) 我是劉桓瑜,114級畢業生。大二我擔任本系向日葵營隊服務隊總召走進偏鄉陪伴孩子,大三考取公費生,我也擔任教學助理,帶領學弟妹在臺灣閱讀節服務社區親子。大四我遠赴舊金山海外教育見習。我雖不優秀,但我願意努力。在這遇見支持我的師長、同學與豐富的資源。衷心期盼更多人加入北市大幼教系,一起成為溫柔而堅定的幼教人。 ![]() 版權:趙啟傑提供
趙啟傑當我在大學和碩士班學習時,我對幼兒輔導興趣而臺北市立大學有豐富的學習資源。因此我主要修課目標是如何陪伴和輔導幼兒。為了增進對不同年齡層和背景幼兒的認識,我積極參與系上的服務性社團,像醫院病童服務、特殊需求兒童至成人夏令營、偏鄉服務團隊和弱勢兒童假日營隊,將學習與實務相結合。 在職業方面,我曾擔任公私立幼兒園教師和大專院校講師。我創作並投稿各種幼兒文學相關獎項,並多次入圍信誼文學獎,甚至獲得了第35屆信誼文學獎佳作和第三屆好繪芽獎評審特別推薦獎。目前,我有兩本繪本文字作品及親子教養書在坊間販售。 目前擔任幼兒園園長,結合各種所學,並且將在系上所學持續陪伴幼兒與家庭成長。 |
我的學系 |
國立嘉義大學 幼兒教育學系 |
臺北市立大學 幼兒教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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