選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	國立嘉義大學教育學系	國立東華大學教育與潛能開發學系
所屬學群	教育學群教育學類	教育學群教育學類
學系特色	1、本學系為師資培育學系，積極與地方教育當局策略聯盟，積極爭取小學師資公費生名額，俾以培育優質小學師資。 2、本學系課程規劃特色著重於「課程與教學」、「教育行政」、「數理教育」領域。 3、本學系注重學生多元專長之培養。 4、本學系注重學生專業服務精神與態度之養成。	（一）本系旨在提供優質的課程與教學，培育具創新與實踐能力的教育與潛能開發人才。（二）本系教師包含教育、課程設計、閱讀科技、潛能開發與科學教育等多元專長，多位教師獲得校與院研究與教學優良教師（三）本系重視學生在校課程內的學習，更鼓勵學生參與各種競賽與課外活動，積極推廣海外交換生與國際性學術交流，讓學生能夠擴大視野與提昇國際觀。
學科意涵	本學系以培育優質國小師資為核心目標，以養成教育行政、學術研究、文教事業經營等多元基礎與進階優質專業人才為使命。兼顧學生教育專業知能與博雅通識素養，並注重服務熱忱與師範情操之涵泳。	本系前身為國立花蓮師範學院「初等教育學系」及國立花蓮教育大學「教育學系」，從一O五年8月起改名為「教育與潛能開發學系」，這個系名用來表達兩個主要意涵：（一）教育專業人才養成是本系核心任務（二）教育工作的本質與目標就是「潛能開發」
學習方法	1. 角色扮演：設計模擬教育心理學理論中可能遇見的各種真實情況或環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各角色之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法圖解:運用所學的理論模擬情境劇以產出影片版權:學生作業 2. 見習：一面觀察研究，一面參與練習的一種活動；其目的在使見習者熟悉工作環境或了解實務問題，作為未來實際從事工作之準備。在教育實習過程中，見習是參觀以後的進一步活動，是從參觀過渡到教學或行政實習的橋樑。透過見習活動，可使學生明瞭學校或機關的實況，增強對以後實習工作的興趣與信心。圖解:至夏威夷大學海外見習參觀版權:課堂紀錄 3. 實作評量：以學生實作的表現來了解學生的學習成果，評量方式在給予學生表現從脈絡中學得、且與實際生活經驗相符的工作。因培育國小師資，會讓學生至實際教學現場教學。為讓學生至實際教學現場不怯場，課程會安排學生試教的機會。圖解:搭配課程「創意教學的策略與應用」版權:課堂紀錄 4. 實習：指在校學生於修業期間或結業後，對學習成果或相關課程進行實地練習的一種教育活動與制度。實習活動的安排，旨在將學理與實務相互印證，使學生能學以致用，達到理論與實務相結合的地步。圖解:至國民小學實習版權:課堂紀錄 5.小組討論: 將在校學生分組並集中在一起就某個話題展開討論，促使團體中的每一成員，能夠藉由團體討論，增廣自己的見聞，也能讓學生在小組討論過程中，進行對話題的深度思考。圖解:課程「多元智能與教學」課堂討論情形版權:課堂紀錄	教師講述的方式(Tutorial): 這是最基本的知識直接傳遞方式。圖解:課堂上教師講述版權:國立東華大學教育與潛能開發學系小組互動討論: 可以結合網路閱讀做翻轉教學圖解:結合網路閱讀翻轉教學版權:國立東華大學教育與潛能開發學系教育實習: 教學現場的見習或實習(Practicum) 圖解:教育實習版權:國立東華大學教育與潛能開發學系探究學習(Inquiry): 主動形成問題以增強主動求知態度圖解:107校友回饋講座同學踴躍參與版權:國立東華大學教育與潛能開發學系科技輔助學習: 包括課程平台，行動載具支援課堂互動等。圖解:使用手機認識星座版權:國立東華大學教育與潛能開發學系
高中階段可以準備的學習方法或方向	一、嘗試文字抑或是圖像創作，將抽象描述以具象方式表現。二、積極主動參與社團以及課外活動，培養自身實踐力與行動力。三、善用日常生活以及課堂中能闡述自身想法的機會，訓練自身的表達力。四、練習藉由與他人溝通互動的過程中，省思並修正自我行動與想法，創造更廣泛且深入的思考模式。	可以透過參與教育相關之志工活動（如課輔或伴讀等）或是籌辦營隊活動，在相關活動中獲得教學體驗，嘗試如何將所學知識，傳遞給教授對象，以及在團隊合作互動經驗中，學習與他人合作與溝通技巧。並鼓勵同學多閱讀教育相關書籍以及講座，以吸收教育新知建立基礎觀念。
與相關科系之異同	國立嘉義大學教育學系是以培育國小師資為主要目標，一入學即有師資生資格，因本系是以培育國小師資為目的，所以相較與其他如幼教學程及特殊教育學程，雖都屬於教育學程，但是我們所教授的對象不相同。	本系除了傳統的教育領域課程之外，還提供教育專業進階的「閱讀科技」與「潛能開發」二大特色學群課程，開設「科技輔助自主學習」、「數位媒體教學與應用」，及思考、人際、健康、說話等潛能開發實務課程，可以深化閱讀教學、潛能開發、補救教學、教育實務課程與教學的能力，比傳統的教育學系更具前瞻性與應用性。
生涯發展容易誤解之處	畢業後，是不是只能當老師? 本系所學生畢業後，除了進入學校教書之外，也可至教育機關或文教機構擔任教師或是行政人員。	「本系出路只有小學教師」本系除了培養小學教師外，亦提供課程與教學設計之專業知能、開發學生多元潛能及閱讀科技專業知能運用等，所以出路選擇多，可為潛能開發師，教育訓練講師，補教人材、閱讀與寫作教學工作、多媒體教材設計與製作人員等。
學習方法容易誤解之處	教育學系的課程內容會不會只學習知識而不重視教學？教育系主要培養國小師資，因此在本系中，我們重視國小教育之基本能力與涵養和教學實務之栽培。	「念教育系只能當老師」是本系較易被高中生誤解的部分，本系除了師資培育教育專業課程外，亦包含「潛能開發」及「閱讀科技」相關課程，可以培養學生多元的能力及相關知識技能。
補充提醒與說明	除了培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，也培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。以下為本系之課程學習地圖：https://guides.ncyu.edu.tw/show_Map_Class.aspx?year=112&DeptNo=361&SecNo=0&DeptNam=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%AD%B8%E7%B3%BB 下載詳細資料	學校位居東部，但師資與環境條件，絲毫不輸西部學校。
學系聯絡方式	電話：05-2068674 信箱：educat@mail.ncyu.edu.tw	電話：(03)8903822 信箱：cls39white@gms.ndhu.edu.tw

	國立嘉義大學教育學系	國立東華大學教育與潛能開發學系
核心課程地圖	大一必修教育概論教育心理學自然科學概論國音及說話普通數學發展心理學寫字及書法教育史教育社會學教學原理輔導原理與實務大二必修教育行政教育哲學課程發展與設計比較教育社會學習領域概論學習評量國民小學自然科學領域教材教法教育統計學國民小學語文領域-國語文教材教法國民小學數學領域教材教法教育議題專題大三必修班級經營職業教育與訓練及生涯規劃特殊教育導論(特殊兒童心理與教育) 國民小學社會領域教材教法教育研究法心理與教育測驗大四必修國民小學教學實習(上/下學期)	大一必修閱讀科技導論教育心理學教育行政教育概論教學原理(師資生必修) 大二必修教育研究法教育統計教育社會學特殊教育導論教育哲學學習評量課程發展與設計(師資生必修) 發展心理學(師資生必修) 大三必修輔導原理與實務(師資生必修) 兒童發展與輔導(師資生必修) 生涯規劃與職業教育訓練(師資生必修) 班級經營(師資生必修) 國民小學教學實習I(師資生必修) 大四必修國民小學教學實習II(師資生必修)
專業選修課程	教育學術發展學程行政法、兒童文學、課程理論與實務、創造心理學、學校領導理論、教育倫理學、統整課程設計、認知心理學、學校人力資源管理、心理與教育測驗、高等教育政策分析、情感教育、課程社會學、教育名著選讀、學校組織理論與創新管理、人權教育、高等教育統計、教育財政學等教育實務發展學程公文寫作、本土語言、行為改變技術、教學媒體與運用、兒童哲學與團體探究、教育制度與法規、校園規劃與建築、多元智能與教學、教育計劃與評鑑、多元文化教育、國民小學綜合活動領域教材教法、混齡教學法、創意教學的策略與應用、教育專題製作、學校行銷與公共關係、教育政策議題及趨勢、環境教育、媒體識讀與教育等數理教育學程自然科學概論(II)、科學教具製作與應用、資訊科技融入科學教學、數學課程發展、科學創造力、國小自然科學實驗研究、數學概念發展、自然科學領域課程設計與實施、數學解題、數學教育專題、數學教學設計與實施、科學教育導論、數學教具製作與應用、多媒體在數理教育的應用等	教育專業進階學程培養學生具備結合閱讀教學與數位科技之專業知能，懂得善用科技工具促進廣泛而有效的閱讀，以設計精緻化課程與教學。潛能開發學程培養學生認識比教育更深入的潛能開發領域，例如深化洞察力、溝通技巧、批判力等能力，可據以進行教學設計，開發學生相關能力。
特色課程	教育心理學本學科為開設在大學部二年級之課程。本課程目標為協助學生認識教育心理學概念，其中著重在行為養成、認知學習、人本心理學、個別差異以及學習動機的相關理論。此外，也藉由學生蒐集整理分析資料的能力，希望透過認識教學與學習相關理論，使學生熟悉教室現場教學與學習實務，並進而期望啟發研究教育心理學的興趣。寫字及書法促進學生對國字結構與軟硬筆字的認識並培養學生正確國字的書寫能力，同時養成對中國漢字文化藝術的欣賞與積極參與的態度。圖解:老師教導筆畫種類版權:課堂紀錄國民小學教學實習透過研討與演練各領域教材教法、前往本校輔導區教育機構參觀，安排至鄰近實習學校見習、參訪、實習，並參與教育實習有關之各項活動，讓大學四年級師資生能認識教職工作的相關理論與實務，熟悉國小各領域課程與教學，探索教學技巧與班級經營實務，且能啟發從事教育工作的興趣。圖解:至溪南國小實習參觀版權:課堂紀錄公文寫作建立學生對教師檢定及公職考試的興趣與信心，提升教師檢定與國考國文科作文之邏輯思維、主體構思、段落布局、詞藻美化與合宜舉證及公文撰寫能力，使能輕而易舉考取公教職，參加教育與為民服務行列。圖解:課堂中學生學習情形版權:課堂紀錄	閱讀教育這門課程會先從巨觀的閱讀教育著手，從社會教育、學校教育的角度，檢視國內閱讀教育的內涵，並讓同學有機會認識閱讀推廣的公私立機構。之後聚焦在學校及教室的層面，從閱讀發展的歷程開始，了解教師在學童發展中可以扮演的角色，特別是中低年級所發展的識字及流暢性等。圖解:聚焦在學校及教室層面，從閱讀教育開始著手版權:國立東華大學教育與潛能開發學系資訊教育本課程主要介紹資訊教育的發展與現階段的應用，讓學生體認並能培養自己的資訊應用能力，同時建立正確的應用觀。從網站應用到行動學習，到程式語言的基本概念與操作，讓學生在觀摩、體驗、思考、發展的過程中充分體認資訊科技在教育上所扮演的積極角色，並建立足夠的資訊教學素養與正確的教學觀。圖解:讓學生動手操作版權:國立東華大學教育與潛能開發學系記憶潛能開發課程與教學本課程旨在培養擔任記憶力培養工作之「記憶潛能開發師」，若是擔任學校教師，亦可將所學用於指導學生學習方法與技巧。課程內容包括：1.掌握記憶的基本概念與理論基礎；2.熟悉各種記憶術之原理與運用；3.開發自己的記憶潛能；4.妥善規劃記憶潛能開發課程；5.增進記憶潛能開發教學能力。圖解:學生分組報告版權:國立東華大學教育與潛能開發學系

	國立嘉義大學教育學系	國立東華大學教育與潛能開發學系
適合從事工作	小學教師具有小學教師身分，擔任各小學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。公家機關相關人員 1.接受人民委託，管理公共事務的人員。2.依法於受有俸給之文武職公務員，及其他公營事業機關服務人員。教育/社會/哲學/行政/心理研究人員教育、社會、哲學、行政、心理等相關研究人員。	小學教師具有小學教師身分，擔任各小學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。本系畢業可發揮「課程與教學」、「閱讀科技」與「潛能開發」專長，落實十二年國教課綱的教育理念。人力資源專員執行企業或組織內部的人力資源工作，包含招募與甄選、訓練與發展、薪酬福利、員工關係、績效評估等工作。其他補習班老師自行創業開設具有特色的教育事業，如:兒童潛能開發班、安親班、夏令營等，或成人教育訓練機構等。編寫講義並執行教導學生相關課程與活動，並評鑑其學習成果，解決學生的疑惑。教材研發人員培養學生從事讀寫教學專業人才、教育媒體設計與製作人才，以及數位教學設計專業人才等。根據教學原理與教學策略，研發適合學生學習所需的教材、教具與課程，包含科技輔具、數位教材開發等規劃工作。
系友生涯	林良慶國立嘉義大學國民教育研究所博士曾歷任嘉義市政府教育處處長、嘉義市政府教育處副處長、教育部國民及學前教育署學生事務及校園安全組組長。陳文瑜國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士曾歷任國小教師、國小主任、國小校長、嘉義市政府教育局國民教育課服務、教育部教科圖書審查委員、嘉義市國民教育輔導團團員等職務。現任嘉義市民族國小校長。徐明和國立嘉義大學國民教育研究所博士曾歷任國小教師、組長、校長、國中教師、雲林縣政府教育處督學、體健課長、學管課長、局長、處長、國民教育輔導團主任委員、總召集人等職務、崇仁護理專科學校教授兼主任秘書。現任嘉義大學兼任助理教授。	圖解:校友講座版權:國立東華大學教育與潛能開發學系許皓亭國立東華大學教育與潛能開發學系學士現職：台北市士東國小三年級導師經歷：應屆考上台北市國小正式教師分發至台北市士林區士東國小圖解:王薇涵版權:王薇涵王薇涵國立東華大學教育與潛能開發學系學士現職：趨勢科技 Senior HR Specialist 經歷：．鴻霖航空貨運代理股份有限公司 HR Supervisor ．美商安森美半導體 HR Representative ．國小代課/課輔老師圖解:校友講座版權:國立東華大學教育與潛能開發學系龔秭嫻國立東華大學教育與潛能開發學系學士現職：新北市立桃子腳國民中小學-五年級導師經歷：臺北市文山區志清國民小學-二年級導師臺北市中正區南門國民小學-美術老師/教學組長獲選經濟部EPSON綠領菁英經濟部詠夢獎提案競賽優選教育部氣候變遷調適種子教師交通部綠色運輸教案競賽第三名永齡希望小學優秀課輔教師 IBM智慧的八年級生科學競賽優等國立台灣博物館生物多樣性解說員圖解:罐子老師的書法教室版權:林冠傑林冠傑大學時期（100-103學年），我便以書法教育、語文教育和身心靈潛能開發為職涯發展的主要目標，並在國立東華大學教育系的潛能開發學程培養相關的學術基礎與實務能力。以做中學的精神，在課後輔導與教育營隊等場域，累積中小學的教學經驗，包含一對一線上課輔教學、一對多課後混齡補救教學、硬筆書法增能課程等實務。罐子老師的書法教室 https://www.facebook.com/calligraphy520 碩、博士時期（106-110學年），轉向高等教育的教學實務，再逐漸擴展、關注鄰近社區的書法社團與樂齡學習機構。並開始關注創新創業等議題，思考教育創新與知識服務等項目，例如：推出硬筆書法線上課程、原木鋼筆品牌等。近期以推廣教育開設師資培訓課程、兒少才藝課程、正念靜心課程為短程目標，並於台中和高雄等縣市授課，也經常受邀至各級學校演講。圖解:授課剪影版權:葉亭君葉亭君國立東華大學課程設計與潛能開發學系學士副修中國語文學系現任：新竹市樂寫創作坊創辦人從小喜歡文字，也喜歡寫寫東西。高中時期發現自己喜歡探討「人」的議題，因此大學選擇了需要很靠近人的教育系，學習到各種照顧學生學習發展與心理的理論基礎，也有許多實習機會，理解一個孩子如何成為現在的模樣，但心裡仍有個文字夢。有幸學校各種學程的規劃，讓我很有方向的修習中文副修。畢了業，我結合自己的教育專長與對文字的興趣，成為了寫作老師。教學中我發現許多孩子有表達的渴望，但卻被各種框架而澆熄，誤以為自己不擅表達。懷抱著想協助解決這問題的想法持續累積教學經驗，因緣際會下我開辦了樂寫，協助孩子打破框架，並逐漸願意樂意表達。能實踐理想，是目前為止人生最大的幸運。

	國立嘉義大學教育學系	國立東華大學教育與潛能開發學系
多元能力	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 5% Complete 5% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 5% Complete 5% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 5% Complete 5% 數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。 5% Complete 5% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 5% Complete 5% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 5% Complete 5% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。 5% Complete 5% 肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。 5% Complete 5% 聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5% 系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。 5% Complete 5% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5%	邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 10% Complete 10% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 10% Complete 10% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 10% Complete 10% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 10% Complete 10% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 10% Complete 10% 語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 10% Complete 10% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 5% Complete 5% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 5% Complete 5% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5%
性格特質	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 20% Complete 20% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。 15% Complete 15% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 15% Complete 15% 開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。 10% Complete 10% 親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。 10% Complete 10% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 10% Complete 10% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 10% Complete 10% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 10% Complete 10%	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 20% Complete 20% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。 20% Complete 20% 親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。 15% Complete 15% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 15% Complete 15% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 5% Complete 5% 深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。 5% Complete 5% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 5% Complete 5% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 5% Complete 5% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 5% Complete 5% 開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。 5% Complete 5%

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