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國立嘉義大學 教育學系 |
國立嘉義大學 幼兒教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
| 所在校區 |
民雄校區 嘉義縣民雄鄉文隆村85號 |
民雄校區 嘉義縣民雄鄉文隆村85號 |
| 學系特色 |
1、本學系為師資培育學系，積極與地方教育當局策略聯盟，積極爭取小學師資公費生名額，俾以培育優質小學師資。 |
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| 學科意涵 |
本學系以培育優質國小師資為核心目標，以養成教育行政、學術研究、文教事業經營等多元基礎與進階優質專業人才為使命。兼顧學生教育專業知能與博雅通識素養，並注重服務熱忱與師範情操之涵泳。 |
幼兒教育是以學齡前幼兒為主要對象，幫助學生成為0-6歲嬰幼兒保育及教育人員，本系教學面向包含幼兒身心發展、幼兒律動、幼兒藝術、幼兒音樂、幼兒文學、幼兒戲劇、創意教具設計等，課程內涵多元且完整。 |
| 學習方法 |
1. 角色扮演：設計模擬教育心理學理論中可能遇見的各種真實情況或環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各角色之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法 圖解:運用所學的理論模擬情境劇以產出影片 版權:學生作業 
2. 見習：一面觀察研究，一面參與練習的一種活動；其目的在使見習者熟悉工作環境或了解實務問題，作為未來實際從事工作之準備。在教育實習過程中，見習是參觀以後的進一步活動，是從參觀過渡到教學或行政實習的橋樑。透過見習活動，可使學生明瞭學校或機關的實況，增強對以後實習工作的興趣與信心。 圖解:至夏威夷大學海外見習參觀 版權:課堂紀錄 
3. 實作評量：以學生實作的表現來了解學生的學習成果，評量方式在給予學生表現從脈絡中學得、且與實際生活經驗相符的工作。培育國小師資，讓學生至實際教學現場教學。為讓學生至實際教學現場不怯場，課程會安排學生試教的機會。 圖解:搭配課程「創意教學的策略與應用」 版權:課堂紀錄 
4. 實習：指在校學生於修業期間或結業後，對學習成果或相關課程進行實地練習的一種教育活動與制度。實習活動的安排，旨在將學理與實務相互印證，使學生能學以致用，達到理論與實務相結合的地步。 圖解:至國民小學實習 版權:課堂紀錄 
5.小組討論: 將在校學生分組並集中在一起就某個話題展開討論，促使團體中的每一成員，能夠藉由團體討論，增廣自己的見聞，也能讓學生在小組討論過程中，進行對話題的深度思考。 圖解:課程「多元智能與教學」課堂討論情形 版權:課堂紀錄 |
使學生瞭解幼兒餐點與營養基本概念，並運用概念設計教學活動，且實際演練與檢討，含括理論與實務。 圖解:實作課程多 
實務課程課外參訪與實習每學年至少10間機構。 圖解:參訪活動多 
師生與國內外學生學術交流或觀摩等活動,每學年至少50人次。 圖解:觀摩學校多 
以學生試教為主軸，集中實習讓學生實際設計並帶領例行性活動、小組團體活動和學習區活動。 圖解:試教經驗多 
在校生至少須累積54小時實習時數,畢業後半年實習。 圖解:實習經驗多 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、嘗試文字抑或是圖像創作，將抽象描述以具象方式表現。 |
多重視語文科目選修與成績表現，參加幼保相關校內外社團或活動，以及對國內外幼教觀念與新知有基本的掌握。。 |
| 與相關科系之異同 |
國立嘉義大學教育學系是以培育國小師資為主要目標，一入學即有師資生資格， 因本系是以培育國小師資為目的，所以相較與其他如幼教學程及特殊教育學程，雖都屬於教育學程，但是我們所教授的對象不相同。 |
1. |
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業後，是不是只能當老師? |
1. |
| 學習方法容易誤解之處 |
教育學系的課程內容會不會只學習知識而不重視教學？ |
幼兒教育是終身學習的啟蒙，除了保育專業外，本系教學包含發展心理學、課程與教學、幼教產業經營、幼兒藝術、幼兒文學、教具設計、媒材開發等都是我們的學習範圍哦！ |
| 補充提醒與說明 |
除了培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，也培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
1. |
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國立嘉義大學 教育學系 |
國立嘉義大學 幼兒教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
教育心理學本學科為開設在大學部二年級之課程。本課程目標為協助學生認識教育心理學概念，其中著重在行為養成、認知學習、人本心理學、個別差異以及學習動機的相關理論。此外，也藉由學生蒐集整理分析資料的能力，希望透過認識教學與學習相關理論，使學生熟悉教室現場教學與學習實務，並進而期望啟發研究教育心理學的興趣。 
寫字及書法促進學生對國字結構與軟硬筆字的認識並培養學生正確國字的書寫能力，同時養成對中國漢字文化藝術的欣賞與積極參與的態度。 圖解:老師教導筆畫種類 版權:課堂紀錄 
國民小學教學實習透過研討與演練各領域教材教法、前往本校輔導區教育機構參觀，安排至鄰近實習學校見習、參訪、實習，並參與教育實習有關之各項活動，讓大學四年級師資生能認識教職工作的相關理論與實務，熟悉國小各領域課程與教學，探索教學技巧與班級經營實務，且能啟發從事教育工作的興趣。 圖解:至溪南國小實習參觀 版權:課堂紀錄 
公文寫作建立學生對教師檢定及公職考試的興趣與信心，提升教師檢定與國考國文科作文之邏輯思維、主體構思、段落布局、詞藻美化與合宜舉證及公文撰寫能力，使能輕而易舉考取公教職，參加教育與為民服務行列。 圖解:課堂中學生學習情形 版權:課堂紀錄 |
幼兒戲劇
藉由肢體活動的引導讓學生親身體驗肢體創作的樂趣，玩聲音、玩音樂，玩出戲劇的想像空間，從一人一故事的呈現方式讓學生學著演自己的故事，說故事、編故事、看故事，進而演故事，拓展學生對戲劇呈現的視野，並實際進入園所教學。 
幼兒體能與律動
引導學生瞭解幼兒肢體動作教育課程發展的理論與實務依據，以此作為肢體動作教育的基礎。其次，介紹肢體動作教育的內容，包括動作技能與動作表現品質分析。接著，提供學生練習設計幼兒肢體動作教育課程的機會，並將肢體動作經驗融入於幼兒教育統整課程模式中。 
兒童文教產業
1.增進對於文教事業發展之基本認識 2.加強對於各種經營管理理念之瞭解 3.分析經營管理理念運用在文教事業經營之實踐 
保母證照課程
實際操作演練、練習製作嬰幼兒副食品，協助學生通過保母考照。 
幼兒園教材教法認識統整性課程及幼兒園常見的教學方法、幼兒遊戲與學習區規劃與運作，並熟悉幼兒園教保活動課程大綱與教材教法的連結（社會、情緒與語文領域）。 |
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國立嘉義大學 教育學系 |
國立嘉義大學 幼兒教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林良慶國立嘉義大學國民教育研究所博士 曾歷任嘉義市政府教育處處長、嘉義市政府教育處副處長、教育部國民及學前教育署學生事務及校園安全組組長。 
陳文瑜國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士 曾歷任國小教師、國小主任、國小校長、嘉義市政府教育局國民教育課服務、教育部教科圖書審查委員、嘉義市國民教育輔導團團員等職務。現任嘉義市民族國小校長。 
徐明和國立嘉義大學國民教育研究所博士 曾歷任國小教師、組長、校長、國中教師、雲林縣政府教育處督學、體健課長、學管課長、局長、處長、國民教育輔導團主任委員、總召集人等職務、崇仁護理專科學校教授兼主任秘書。現任嘉義大學兼任助理教授。 |
林淑蓉國立嘉義大學幼兒教育暨研究所碩士 國立嘉義大學教育系暨研究所博士（幼教組） 2016 迄今 南華大學幼兒教育學系助理教授 2014 – 2016 中州科技大學幼兒保育科助理教授 2013-2014 台灣首府大學幼兒教育學系兼任講師 2016-2018 雲林縣教保員甄試委員 
高淑嫻國立嘉義大學幼兒教育研究所碩士 1. 國教署適性教保輔導員(104年〜迄今) 2. 臺南市教保輔導團(103年〜迄今) 3. 臺南市立關廟幼兒園園長(107.08～迄今) 優良事蹟： 1. 榮獲第24屆中華民國幼鐸獎。 2. 榮獲104年臺南市師鐸獎。 3. 103學年度「愛在鹽水〜蜂炮小子玩科學」之在地化課程，榮獲「教育部教學卓越金質獎」之肯定。 
張碧紐國立嘉義大學幼兒教育學系碩士班(101年~103年) 嘉義師範學院幼教學分班(30學分)-83.09~84.06 合格幼稚園教師證-教幼登字第213238號(發證日期:85.01.24) 兒童福利專業人員訓練(戊類主管訓練) 91.12~92.06 1.嘉義市孩得堡幼兒園園長(在職) 2.嘉義市私立孩子國幼兒園園長(85年~110年) 3.吳鳳科技大學幼兒保育系兼任講師(104年-迄今) 4.嘉義市政府幼教輔導團輔導員 (100.01.01~迄今)。 4.國立嘉義大學卓越師培獎學金評審委員(101.103.105.106.107年度)。 
許桂禎國立嘉義大學幼兒教育學系碩士 國立臺中師範學院幼兒教育系 國立臺東師範學院幼兒教育師資科 臺北縣新莊市國泰國小附設幼稚園(87年~91年) 臺南縣西港鄉港東國小附設幼稚園(91年~99年) 臺南市鹽水區鹽水國小附設幼兒園(99年~107年) 臺南市立將軍幼兒園園長(107.8迄今) 105年度教育部師鐸獎 105年度臺南市師鐸獎 103年度教育部教學卓越獎金質獎 中華幼兒教育策進會第24屆幼鐸獎 
蔡佳燕國立嘉義大學國民教育研究所 (幼兒教育組)博士(2004.09～2010.01) 國立嘉義大學幼兒教育研究所碩士(2000.09～2003.01) 1.東華大學幼兒教育學系助理教授/副教授 2.大同技術學院幼兒保育系講師/助理教授 3.幼兒園教師/主任 4.幼兒園專業發展輔導計畫之輔導教授 5.國幼班巡迴輔導教授 |
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國立嘉義大學 教育學系 |
國立嘉義大學 幼兒教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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