國立臺北大學 社會工作學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系社會工作組 |
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所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
所在校區 |
三峽校區 23741新北市三峽區大學路151號 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
學系特色 |
本系旨在培養以人為本、健康與正義為信念的專業社會工作者。希冀藉由教學、研究與社會服務對社工教育、社工專業及整體社會有所貢獻。提供完整與多元的課程,並重視師生緊密互動,以激發學生潛能,建立學生對社會工作的承諾。 |
本系是全國唯一一個培養民族事務及民族社會工作人才的系所,學制完整設有學士班、碩士班、碩士在職專班。學士班採學籍分組方式招生,「社會工作組」以建構「民族社會工作」的專業知識與實務能力為使命,教導同學專業的社會工作知識和實務技能,並認識臺灣多元文化社會中的族群議題,讓學生在民族知識的基礎上,實踐具有民族價值觀的文化安全社會工作。此外,本組畢業生即具國考社工師考試資格,極具就業潛力。 |
學科意涵 |
社會工作學系透過扎實的基礎社會工作知識理論、研究與實習訓練等課程設計與教學,讓學生嫻熟基本專業社會工作方法及操作知能,以培養學生成為公私部門之社會工作專業工作者。 |
「社會工作」是一門助人的專業,社工人員需運用專業知識與技能,協助案主謀求福利、恢復其社會功能。如同上述定義,「民族社會工作」同樣是一門助人的專業,並將服務對象專注於社會中各個族群,因此,在課程的安排上除了有社會工作專業訓練外,更強調對不同族群的認識,教授原住民族知識與文化,以培養兼具社工知能與文化敏感度的社工人才。 下載詳細資料 |
學習方法 |
本系重視師生間緊密的互動,以促進學生潛能發展,建立學生對社會工作的承諾。 圖解:師生透過座談溝通討論 版權:臺北大學社會工作學系 在社工專業方面,我們藉由督導、諮詢、研究和實習之服務及合作,使理論與實務相輔相成而促進專業的發展。 圖解:專業課程學習 版權:臺北大學社會工作學系 透過實習,使理論與實務相互印證,習得專業知識、專業技巧與經驗,以培養具有專業知能與團隊合作的社會工作者。 圖解:實務場域進行活動 版權:臺北大學社會工作學系 |
口頭與書面報告:經由課堂分組進行課程主題口頭報告,訓練問題解決、團隊合作、口語溝通表達等能力。於期中或期末測驗採專題報告撰寫方式,強調對於知識的理解程度與個人觀點的表達,從中訓練未來參與社工師考試之應試、書寫表達技巧。 圖解:實習小組報告 版權:系辦公室 業師(實務)講座:社會工作是一門重視實務經驗的學科,強調理論與實務並重。本學程長期深耕花東地區社福機構及原住民部落與組織,授課教師配合課程主題邀請相關機構人員、實務工作者等蒞校分享對於各項議題的觀點與實作經驗,提供同學更多不同的視野與實務操作要領。 圖解:業界教師至課堂協助授課 版權:系辦公室 田野調查與機構參訪:本學程的特色在於原住民族的社會工作,強化同學對於原住民族事物的認識與了解是教學的重點之一,故部分課程將透過實地的田野工作,理解原住民族的文化的脈絡及知識,同時透過參訪機構,讓同學對於社工工作的現場作有初步的認識。 圖解:配合課程內容治機構進行參訪 版權:系辦公室 社會工作實習:本學規劃2門必修實習課,安排學生以團體、個人為單位進入機構進行實務工作訓練。同學可選擇有興趣的社工領域或符合理念的機構,於學期中、暑假進入機構見習,透過實務操作與業界督導的指導,結合社工知識理論與實務的技巧,並進行未來職涯的探索。 圖解:社會工作實習成果發表會 版權:系辦公室 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系秉持以人為本、弱勢關懷、全人發展、社會正義的教育宗旨在培養綜融的專業社會工作者,除了提供專業學術理論的訓練外,更強調理論知識與實務操作的並重,課程規劃包含實習課程的訓練,透過實習課程安排,走出課堂去接觸真實的社工服務場域。學生在專業論理訓練及實習體驗兩者並行中,要學習並成為懂得傾聽、了解與人合作的重要,討論而非爭論的溝通能力,懂得平心靜氣的表達觀點及解決問題,並且更需要有不斷換位思考的能力,以及對時事保有關注的熱情,才能成為多元且綜融的專業社會工作者。高中生可多參加服務性社團、志工,將活動過程摘要紀錄下來,並反思活動帶給你的體悟及回饋是什麼? |
建議同學於高中時期開始:1.培養廣泛的閱讀興趣,透過多元的閱讀,強化對於文本內容的理解能力。2.除課業學習外,參與社團或擔任各項幹部,培養群體間溝通、合作能力。3.關注社會議題,從中思考社會工作所能提供的協助。4.參與各社福組織的志工工作,從中認識社福組織的運作及社會工作現場。 |
與相關科系之異同 |
社會工作是一門助人的專業,藉由政策制定、團體與個案工作等助人方法,協助弱勢團體改善不利處境。社會學系是社心學群的核心系所,與政治、經濟、心理、社會工作、人類學構成社會科學的基礎。 |
本系(組)與其他社工系所同樣致力於培育「專業助人工作者」,而本組與相關學系最大的差異,則是更加關注非主流族群的處境(例如:原住民族)。在課程的安排上,除了社工相關科目外,亦有大量原住民族知識,希望培養兼具社工知能與文化敏銳度的社工人才,以及具有原住民族身分的社會工作者,並能夠實踐所學服務原住民族社會。 |
生涯發展容易誤解之處 |
社工系畢業的學生出路多元,依據本系就業比例前三名的行業種類:個人及社會服務類46.49%、教育與訓練類12.52%、政府公共事務類10.48%、其他30.51%,前述數據說明,除了社工以外,還有許多生涯發展的管道可以選擇。 |
社會工作強調反壓迫及社會正義的實踐,本組畢業生具有國考社會工作師考試資格,不僅具備社工專業技能,同時蘊含多元文化的觀點。未來就業機會較其他社會工作科系更為寬廣,可服務於公家機關、社福、醫療、非營利組織、原住民族組織等,歡迎關注多元文化及弱勢者權益,願意投入助人專業工作,具備社會正義的同學報考。 |
學習方法容易誤解之處 |
社工≠志工 |
社會工作是一門助人的專業,成為一位專業的社會工作者除了需要經過一連串理論、實務的訓練外,尚需培養觀察力、文化敏銳度等特質,與一般的志工有所不同。為成為一位專業的民族社工,本系組更強調對於不同族群的認識,教授原住民族知識與民族社工課程,以培養兼具社工知能與文化敏感度的社工人才。 |
補充提醒與說明 |
除了研讀社工相關領域的課程,本系學生多選擇雙主修,讓自己具備更多競爭力; |
本系(組)旨在培養具備多元文化視野之專業社會工作者,畢業生具備社工師考試資格。在課程的安排上,除了提供社會工作專業訓練外,更強調對於不同族群的認識,教授原住民族知識與文化相關課程,以培養兼具社工知能與文化敏感度的社工人才。因應當前國家政策,社工人員的就業市場廣泛且多元,可於公私立機關、社福單位、醫療機構等任職,或持續往社會工作、社會福利等學群升學深造。 |
國立臺北大學 社會工作學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系社會工作組 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 社會工作概論有人的地方,就會有社會問題,社會工作因此應運而生,並且隨著社經環境的複雜化和全球化趨勢,日益蓬勃發展。社會工作是一門“動態”的專業與行業,從十九世紀以宗教慈善性質為主,到現在成為一門助人的專業,社會工作的知識和實務領域不斷增加與擴充,採用證據為基礎的處置、評估自己的實務,來改善實務、政策與福利輸送。 未上傳圖片 人類行為與社會環境使學生具備能力理解服務對象個人與其家庭、社區和大環境的互動,及其所處的脈絡將如何影響此人在此生命圖像中的位置與發展性,並能透過社工專業協助服務對象理解影響生活與其發展的障礙,奠定進行有效評估和處遇策略的基礎,即具備看待人在發展中的鉅視面與微視面之專業知能。 未上傳圖片 少年犯罪與防治介紹少年偏差行為及犯罪問題以及防治體系的理念、流程、服務內容及相關議題。目的在讓有興趣於非行偏差行為之少年人口群(12至18歲未滿)的學生,學習少年犯罪行為的問題理論、法令規定及防治政策、各類體系的理念、服務與分工,以及功能各異之服務層面議題與發展方向。 |
社會團體工作本課程主要讓學生了解「團體工作」在社會工作中的角色和功能,透過課堂老師、業師的帶領,讓學生了解不同族群在社會團體工作實務操作上須注意之事項,並實際經驗團體歷程,增加對團體工作的實施流程、實務操作等經驗,並培養社會團體工作方案的設計、執行能力。 圖解:桌遊在團體工作上的應用 版權:系辦公室 多元文化社會工作
社會工作者面臨台灣社會快速的變遷,應有多元文化的知識、能力及行動力,藉由課程討論,協助學生了解文化差異如何影響福利服務的傳輸,以及如何提升社會實務工作的文化覺察、知識和技術。本課程將討論多元文化的態度、自我覺察、文化假設和世界觀,並發展學生在社會實務工作的文化知識及賦權與倡導能力。 圖解:課程討論 版權:系辦公室 長期照顧概論2018年台灣正式進入高齡社會,預估2025年台灣將進入超高齡社會。為使長者可以有尊嚴的在地老化,長期照顧已成為台灣目前的重大社會議題。為使社會工作者可以了解台灣長期照顧的理論與實務,課程結合社政及衛政的觀點,介紹台灣長期照顧政策及各類型服務,並透過機構參訪使學生瞭解社區照顧對長者在地老化的重要性。 圖解:高齡者行動模擬 版權:系辦公室 醫務社會工作疾病與健康服務是衛生福利社會工作的專業領域工作,在醫療過程需求中,病人需要醫院社工部門之社工診斷、個管、團體等介入,使醫療服務及健康維護更加人性化及切合性。本課程教授醫療體系內健康照顧之相關概念,並探討社會工作理論、方法和技巧,在醫院情境中的實務操作與應用情形。 圖解:赴醫院參訪及認識醫務社工工作內容 版權:系辦公室 文化學習本課程由授課老師與部落人士共同授課,帶領同學至部落進行文化學習體驗。課程內容除了讓學生瞭解部落脈動與各種議題外,也讓學生實地與部落互動、體驗部落生活,進而學習在地知識與文化,了解部落在地文化視野及知識觀點,強化學生在理論與實務上的結合,讓部落文化成為培育未來原住民(族)社會工作者的知識主體。 圖解:花蓮市撒固兒部落參訪 版權:系辦公室 |
國立臺北大學 社會工作學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系社會工作組 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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蔡宗仰(妙管家董事長)養成好習慣從生活的細節開始,如摺棉被這種小細節,不應該被忽略。對每件事保有一定的態度、不隨便,正是我們大學生應有的表現。 強調三點特質: 「不服輸」即是要有不被問題、困難打敗的決心。 「急性」則是要對每件事物的重視,不能有所輕忽、有所拖延。 「工作狂」是負責任的表現,工作尚未完成前,不安排休閒活動。 未上傳圖片
黃凱萱職涯:先考取社工師證照、再考取公職社工師。 擔任公部門社工科科員 曾應系上邀約演講,到學校與同學分享職涯歷程。 未上傳圖片
周宗凡因工作關係有機會到海外任職,此期間收穫頗豐,鼓勵同學未來可嘗試。 任職民間單位社福機構社工 |
圖解:薩子謙學長返校與學弟妹座談 版權:系辦公室
薩子謙國立東華大學民族事務與社會工作學系 學士 107年考取專門職業及技術人員高等考試「社會工作師」 曾任: 南澳住住民族家庭服務中心社工員 現任: 宜蘭縣學生諮商輔導中心駐校社工師 未上傳圖片
洪聰正東華大學民族事務與社會工作學系畢業 現任: 國立臺灣大學社會工作研究所碩士班 花蓮縣社會工作師公會第五屆理事長
王耀輝國立東華大學民族事務與社會工作學系畢業 國立東華大學民族事務與發展學系碩士班畢業 曾任: 一粒麥子基金會社工 基督教門諾會門諾醫院個案管理師 現任: 花蓮縣社會工作師公會第五屆理事 原民會原住民族文化健康站花蓮區專管中心督導 圖解:蘇宥維學長返校與學弟妹分享
蘇宥維大學畢業後即考取社會工作師高考,碩士班期間考取公職社工師。目前服務轄區含括原住民族地區─新北市烏來區。相較於其他社工從業人員,由於在大學期間曾學習的民族社會工作知識,在工作上更能展現出多元文化的觀點以及對文化的敏感度,有助於社會工作專業的展現。 國立東華大學民族社會工作學士學位學程 學士 國立台北大學社會工作研究所 碩士 106年考取專門職業及技術人員高等考試「社會工作師」 109年考取公職社工師 圖解:陸思敏學姐
陸思敏國立東華大學民族社會工作學士學位學程 學士 國立東華大學民族事務與發展學系 碩士 112年考取專門職業及技術人員高等考試「社會工作師」 花蓮縣政府青年發展中心擔任第四屆青年諮詢委員 花蓮地方法院檢察署擔任民事調解委員 限責任花連縣原住民田亮了農創農業加工運銷合作社顧問 現職:門諾基金會吉安工作站副站長 大學畢業後選擇繼續於學術領域深造,就讀國立東華大學民族事務與發展學系碩士班,並專專精於社會工作領域的探討。碩士畢業後於門諾基金會服務,並熱心參與公共事務,擔任公私立單位及民間社團幹部,並榮獲原住民族委員會原住民族人才獎勵殊榮。學、職涯的過程中,最感謝系上規劃豐富的課程內容,老師給予嚴謹的指導,使畢業後能夠順利銜接職場服務人群。 |
國立臺北大學 社會工作學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系社會工作組 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
10%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
20%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
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