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南華大學 應用社會學系社會工作組 |
慈濟大學 社會工作學系 |
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社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
介仁校區 970花蓮市介仁街67號 |
| 學系特色 |
引領學生探索社會趨勢、堅持社會正義，同時掌握多元職場契機，培養優質專業社工。 |
本系每年應屆畢業生社工師考照錄取率，遠高於全國平均錄取率40%以上。詳細學系特色請參考附件檔案內容。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
社會學是用來觀察「社會」，如果說社會是由人、人與人的互動、人與制度的互動、人與組織的互動等所組成，那麼社會學便是用來觀察、認識、理解、分析這些個人（包括行為、動機等）、人際互動、制度、組織等的一種方式。此一觀察方式的特別之處在於，社會學永遠可以作為一個觀察者的角色，對其觀察對象進行觀察。 |
社會工作（Social Work）是一門助人的專業，其焦點在於人類與環境的互動，目的在協助個人、家庭、團體、社區能適應所在的社會環境脈絡，增強或恢復其社會功能的能量，及創造有利於達成目標的社會條件的一種專業活動，以預防或舒緩社會問題。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 課程講授：基本的課堂授課，藉由系上教授講解專業知識，並使學生自主分析問題、反思理論，使學生能夠實踐學以致用。 未上傳圖片 團體分組報告研討：經由課程學習需求，讓學生們進行團隊合作，培養多向溝通，培育找尋正確資訊的技巧，接受團體互助與整合資料的薰陶。 未上傳圖片 實務實地實習實作：先藉由系上必修課程，如：「自我探索與社會工作」、「社會工作實習」、「實地工作」學習助人技巧、自我探索、社會現象觀察，再分別地機構參與、個人機構實習、方案實習。以連貫性的方式，使學生一步一步的深入實務實作，實行實地實習。 未上傳圖片 以社會學理論分析個案與社工：由於本科系分為兩個組別，一個為社會學組，另一個則為社工組，必修共同課時，兩個組別會一同切磋、學習相互之間的課程，並了解之間的差異性，再以所學知識來探討社工組(或社學組)的理論。除此之外，也可以雙修兩個組別的課程，精益求精。 未上傳圖片 培養考試、論文、方案、企劃書寫技巧：栽培助人工作所需之專業知能，畢業即具備社工師考照資格、撰寫碩博士論文的技能、社工委託辦理標案、企劃… …等技術。 |
實習-透過實習的學習，讓學生更貼近社會工作實務運作，並將社會工作理論與知識落實於社工實務中，增進學生社會工作實踐能力。 圖解:實習發表會，社工系學生以戲劇方式呈現。 版權:本系 
實作課程-社會個案工作模擬實作、團體方案設計與領導實務、社區工作實務運用課程、統計軟體應用。 圖解:社區工作實務運用課程 版權:本系 
服務學習落實於課程與社團—從國內服務到國際志工 圖解:國際志工 版權:本系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
建議同學培養獨立思考及實踐的能力，著重課程的雙向互動與意見表達。 |
| 與相關科系之異同 |
因應社工師專業，以培養社工專業人員為主，課程設計方面包含國家證照考試及相關社工專業領域之課程，且在大四時期將兩階段的實習，透過成果發表之方式，將其所學、經驗及歷程予以呈現。除了原有的社會工作領域課程之外，亦加入了社會學相關理論，透過社會學的批判思考能力，使學生可以從不同角度提出解決問題解決方案。 |
社會工作學系與社會學系最主要不同,社工系強調實作,社會學強調的是理論學習與批判. |
| 生涯發展容易誤解之處 |
易被誤會社工與志工是一樣的，也常被誤以為社工畢業就是要當志工、社工為什麼還要讀到大學，不是只要有愛心就可以了… …等。 |
以為是志工,社會大眾常無法分辨社工與志工的差異 |
| 學習方法容易誤解之處 |
總以為社工是只有幫助銀髮族、家境清寒、婦女、身心障礙而已，事實在課程上除了學習「如何幫助」之外，還需要認識不同族群、領域的差異及認識自我的人格特質，而非只需要學習專業知識，自我察覺也是本科系課程所需要學習探討的。 |
會談技巧往往會被誤以為只是在聊天，但其實是透過有目的的談話，與服務對象或其重要他人互動，藉以收集相關資料，並提供適切的協助 |
| 補充提醒與說明 |
本系官方網站：https://as3.nhu.edu.tw/ |
除在系網站可以得到本系資訊外,歡迎來電或來信,我們將立即回覆您,感謝! |
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南華大學 應用社會學系社會工作組 |
慈濟大學 社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 人類行為與社會環境本課程將廣泛的認識各項人類行為與社會環境理論，旨在探討人類社會行為的本質與成因；從個人對個人、個人對團體、團體與團體間的層層關係，了解人社會化的過程、影響因素與結果。本課會深入探討的課題包括自我、認同、團體印象、刻板印象、利他行為、等。 未上傳圖片 早期療育社會工作
此學科的主要目的在於介紹早期療育社會工作的概念、理論和工作方法。其內容包括： 未上傳圖片 進階社會團體工作進階團體工作課程目標在於，使具有團體工作初步概念、知能的學生，藉由課堂上分組進行的討論團體或成長團體，學習並精進個人帶領團體的各項技巧，並藉由團體經驗體驗團體中的運作動力。 |
國際援助與社會工作「國際援助與社會工作」課程也是本系一大特色，從課堂所學到參與國際性服務，服務所及有馬來西亞、印尼、菲律賓等地，朝在地紮根長期服務努力。 圖解:慈濟大學社工系馬來西亞志工服務隊 版權:本系 
團體動力本課程主要在提供學生認識團體動力與親身體驗團體動力的機會，期待透過課堂講授與團體實務演練，建立學生對團體動力的敏感度，並提供一個自我探索與自我覺察的機會，以奠定日後修習社會團體工作與擔任團體領導者的基礎。 圖解:同學在進行團體演練 版權:本系 
社會個案工作模擬實作本課程邀請實務經驗社會工作者扮演案主，透過案例演練學習處理當下所遇的情境。社會工作實務工作者也於演練後立即給予學生回饋，並接受學生的提問，這個過程讓同學更清楚實務領域運作的方式。 圖解:學生與實務工作者進行案例演練 版權:本系 |
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慈濟大學 社會工作學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
余朕剛接觸社會工作時，是以簡單的想法來認識，就像是募款、關懷弱勢、協助餐飲整潔...等，但當開始真正接觸這門領域時，不管是課堂中、實務上，都發現其實比我想像的還要複雜，從理論的基礎、三大社會工作直接服務、政策立法，及如何和服務對象建立良好專業關係，這些都經由不斷反覆練習，從失敗的經驗，找尋適合的模式。 在擔任生輔員的這段日子裡，從剛開始面試時，透過了其他人的經驗分享，讓我體認到要擔任生輔員是一份相當不簡單的工作，孩子中生活的各項大小事，都是需要生輔員耐心、細心的照顧與教導。而自己到底能不能勝任這份工作，都要不停的嘗試與磨練，增強自己的能力，以面對所有可能的問題。 未上傳圖片
段靖玟在高中時期因為接觸了一些基金會舉辦的志工活動，開啟了我對社會工作的好奇心，在大學四年裡，聆聽過許多不同專業領域的老師的課程，無論是社會學亦或是社會工作，每一堂課都讓我在知識方面更為精進，最終我進入了社會工作實務界，繼續在我堅持的道路上努力學習 剛開始步入社會總是不安的，幸運的是，我的第一份工作遇到了很多貴人，帶領一個不知道從何開始的新人一步步走上正軌，即使因為種種原因而離開，我也依然感謝當時願意提攜我的同事，讓現在的我遇到任何困難都能夠冷靜面對並快速解決，希望未來的有一天，我也可以變成其他人的貴人，幫助他們繼續成長 未上傳圖片
吳季臻在高中畢業之際，我唯一志願就是當社工，因此在詳查各大學科系後，決定申請應用社會學系就讀，原因在於我覺得應社系很特別，這個科系結合了理論與實務，在學習社工專業的同時，也能透過社會學的陶冶，從更廣的角度去看待服務對象及社會議題。 在大學過程中，因實習我踏入了社區工作，接觸到一個十分特別及有趣的日間托老中心，在過程中，我看見了亞健康老人的照顧需求，也見到長照政策中的不足，便毅然決然的留下來系上的碩士班繼續攻讀，並以此為題，進行研究，讀研究所的過程中，總有卡關的時候，但因指導教授給我十足的支持及指導，使我順利的兩年畢業。 |
圖解:本校頒發傑出人才獎 版權:本校
姚淑文大學時期就讀實踐專科社會工作科，碩士班就讀慈濟大學社會工作研究所，博士班就讀中央警察大學犯罪防治研究所。 曾任現代婦女基金會執行長，目前擔任台北市社會局長。此外，亦擔任衛生福利部家庭暴力及性侵害防治推動小組委員會委員、多個部會性騷擾防治委員會委員。近三年榮獲的獎項與肯定包括104年第二屆紫絲帶教育人員獎、105年教育部推動生命教育績優人員、107年教育部友善校園特殊貢獻人員。 
圖解:王穎柔校友 版權:王穎柔
王穎柔大學時就讀慈濟大學社會工作學系；碩士班就讀慈濟大學社會工作研究所，並於2017年獲碩博士論文獎。 職業經驗:曾任花蓮縣新象社區交流協會、現代婦女基金會花蓮地院家暴服務處督導一職，並於地檢署犯罪被害人保護協會擔任心輔人員、花蓮縣生命線協會擔任外聘督導，現經營暖社社會工作師聯合事務所。另擔任花蓮社工師公會、花蓮社工職業工會理監事，期望致力於改善社會工作制度與勞動現場，創造更友善職場環境。 曾任花蓮縣新象社區交流協會、現代婦女基金會花蓮地院家暴服務處督導一職，並於地檢署犯罪被害人保護協會擔任心輔人員、花蓮縣生命線協會擔任外聘督導，現經營暖社社會工作師聯合事務所。另擔任花蓮社工師公會、花蓮社工職業工會理監事，期望致力於改善社會工作制度與勞動現場，創造更友善職場環境。 
圖解:陳珮琪校友 版權:本系
陳珮琪大學時期就讀慈濟大學社會工作學系，在學期間領取三次書卷獎、106年9月獲得科技部大專生研究計畫補助，隔年應屆畢業考上社工師證照。考量學校給予優厚的升學管道，故而決定直升研究所。 慈濟大學的社工系不只課程具備多樣性且結合實務操作，更給予許多海外服務學習的機會，106-108年參加泰北志工服務隊，及108年的暑假至馬來西亞實習六週，這些機會開闊自己的眼界並再再反芻固有學習的知識。奠基於這些經驗之上，在111年申請並錄取於至慈濟基金會新加坡分會工作。 
圖解:敏伶參加謝師宴的獨照 版權:敏伶提供
鄭敏伶敏伶是畢業於台東女中的卑南族學生，對於助人工作有高度熱忱，因此選讀本校社工系。熱愛音樂、活潑開朗的個性，大學期間非常活躍，不僅擔任本系的系學會幹部，同時積極投入志願服務。應屆畢業後同年旋即考上社工師國家執照，曾經在臺北榮民總醫院玉里分院擔任精神科臨床社工師，目前正在精神醫療領域貢獻所學。 敏伶曾在臺北榮民總醫院玉里分院工作，主要收治來自全國各地的精障病人，透過發展獨特的「玉里模式」協助精神障礙者重返社區，甚至回到原生家庭生活。面對醫院龐大的病患與家屬，社工師一方面協助病患適應醫院的復健訓練及生活，同時讓病患與家屬保持良好的關係，以提供病患情感慰藉，是目前工作上的一大挑戰。 |
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南華大學 應用社會學系社會工作組 |
慈濟大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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