| 我的學系 |
南華大學 生死學系諮商組 |
南華大學 社會工作學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
| 學系特色 |
本系諮商組師資為諮商博士與生死學相關博士，多數領有諮商心理師證照。本組課程時序表符合臺灣諮商心理學會所開「社區心理輔導員」認證課程規定，鼓勵學生完成相關修課，取得認證。諮商課程外，如想要培養第二專長, 同學可自主決定，跨修本系殯葬組或是跨系輔修或雙主修。 下載詳細資料 |
本系致力於培養社會工作專業人才，堅強師資陣容與課程設計完整建構學生社工專業能力。課程設計不僅包含國家考試要求之45學分及二階段400小時實習課程，並聚焦在長照、家庭、兒少、醫務等社工專業領域，使學生除具備專業理論素養與實務能力外，更具有進階專業領域的涵養，畢業即具備社會工作員就業資格及社會工作師考照資格！ |
| 學科意涵 |
「生死學(Life-and-Death Studies)」牽涉到各種層面，從理論、實務提供生命、死亡等見解。「諮商(Counseling)」是一種心理輔導歷程。受過專業訓練的諮商員會在與當事人諮商的面對面下，根據其需要，探討其關注的主題，從探尋生命的意義，陪伴協助解除心理困惑走過低潮，增加自我了解與接納，發展更具適應環境的能量。 |
社會工作是一門助人的專業學科，結合社會科學、心理學與社會政策等知識，透過專業方法與實務操作，協助個人、家庭、團體與社區解決困境並促進福祉。社會工作不僅強調專業技巧與倫理實踐，更重視培養反思與批判能力，使工作者能在快速變遷的社會中，因應多元需求，整合服務資源，推動社會改變與公平發展。 |
| 學習方法 |
1.閱讀與鼓勵應用：從閱讀中, 將專業知識運用在自我探索與自我了解2. 開設技術相關課程, 將專業知識與技術演練做結合3.實務實習：在大三暑假時，協助同學前往心理衛生健康機構、社會福利服務機構等單位實習，將平日在學校所學學以致用，在機構督導與學校督導老師雙重指導，以利同學未來生涯發展。 圖解:學生實習成果發表 
實作學習：系上會邀請不同領域的專家，如園藝治療技術師、 行動諮商心理師授課、辦理工作坊或職涯輔導，讓同學瞭解業界工作情況，並能從操作體驗中學習。 圖解:心理繪本工作坊 
移地教學：至馬來西亞、中國等地見習，瞭解當地諮商輔導模式且實際參與當地活動。 圖解:馬來西亞孝恩集團移地教學 
參訪學習：老師會帶領同學至心理諮商所、兒童及少年安置及教養機構、療養院等單位參訪，讓同學了解實際的助人現場。 圖解:禾心心理諮商所參訪 
服務學習：「服務」與「學習」結合，例如老師會帶領同學至兒童與少年安置機構陪伴小孩做活動，在陪伴過程中得到學習效果。 |
課程講授：基本的課堂授課，藉由系上教授講解專業知識，並使學生自主分析問題、反思理論，使學生能夠實踐學以致用。 版權:南華大學社工系 
團體分組報告研討：經由課程學習需求，讓學生們進行團隊合作，培養多向溝通，培育找尋正確資訊的技巧，接受團體互助與整合資料的薰陶。 圖解:小組報告討論 版權:南華大學社工系 
實務實地實習實作：先藉由系上必修課程，如：「自我探索與社會工作」、「社會工作實習」、「實地工作」學習助人技巧、自我探索、社會現象觀察，再分別地機構參與、個人機構實習、方案實習。以連貫性的方式，使學生一步一步的深入實務實作，實行實地實習。 圖解:實習成果發表 版權:南華大學社工系 
機構參訪：進行機構參訪能將課堂知識與實務經驗結合，讓學生深入了解不同社會福利機構的運作、服務內容與專業角色。透過觀察與交流，學生可體驗社工在真實情境中的工作方式，進一步理解專業挑戰與價值，這不僅有助於培養問題分析、資源連結與反思能力，也能啟發職涯方向，為未來實習與職涯發展奠定基礎。 圖解:長照機構參訪帶活動 版權:南華大學社工系 
專題講座：籍由專家專業領域之寶貴經驗、深刻見解、專業現況、未來發展趨勢等分享交流，讓學生可更了解不同領域的工作挑戰與服務模式，拓展視野並深化對社會問題的認識，增進批判思考與專業判斷能力，啟發學生職涯規劃。 圖解:專題演講 版權:南華大學社工系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.可多參加社會服務性社團活動。 |
我們建議有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
◆本系是高等教育體系唯一科系。大學部有諮商組、殯葬組，每組專業領域不同。 |
社會學偏重於「研究與分析社會」，重點在於以研究為主，探討社會結構、制度、文化與人際互動的運作原理，追求理解與理論建構。而社會工作則聚焦於「服務與改變社會」，以實務介入為主，協助個人、家庭、團體與社區解決社會問題，強調助人與改變。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
◆本組為諮商輔導相關，培養學校或社區心理輔導人員。 |
易被誤會社工與志工是一樣的，也常被誤以為社工畢業就是要當志工、社工為什麼還要讀到大學，不是只要有愛心就可以了… …等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
◆諮商組課程沒有殯葬課程與社工課程。如想要修讀，可以輔修或雙主修。 |
總以為社工是只有幫助銀髮族、家境清寒、婦女、身心障礙而已，事實在課程上除了學習「如何幫助」之外，還需要認識不同族群、領域的差異及認識自我的人格特質，而非只需要學習專業知識，自我察覺也是本科系課程所需要學習探討的。 |
| 學習資源或補充說明 |
生死學系諮商組課程規劃有六個學程：諮商專業核心學程、基礎學程，還有婚姻與家庭、社區諮商、生死與高齡進階學程，可取得「社區心理輔導員」認證，也可同時修輔修、雙主修。同學可依職涯方向選擇實習單位，前往不同性質的非營利機構、國中小、高中、長照機構實習。此外，南華最豐沛的資源之一，是提供海外學習的機會，同學可申請海外學習獎勵金，參與海外遊學、交換生計畫，112-113學年度，有前往美國、紐西蘭遊學、亦有同學前往中國南京大學做一整學期的交換生。 |
本系官方網站：https://as3.nhu.edu.tw/ |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
沙盤治療沙盤治療利用沙子跟玩具模型(包含人物、動植物、建築景觀、生活用品、交通工具等)讓當事人隨心擺設，諮商師在旁協助幫助探索內心世界撫平創傷與自我成長。此課程是協助同學瞭解沙盤治療的歷史發展、設備，並且瞭解如何應用在諮商工作。課堂上老師會帶同學實際操作演練。 
性別關係性別議題一直都是大眾關心的部分，課程中採以「開放」「多元」「接納」的角度，讓學生瞭解有關性別的議題，從探索性別角色如何內化, 可能產生哪些優勢或是問題, 進而發展性別敏感能力, 有助諮商的介入。 
表達性藝術治療諮商與助人方式非僅有口語對話，更是創造性歷程。本課程將學習以表達性藝術創作(繪畫、音樂、書寫、舞蹈、戲劇、園藝、繪本等)方式來經驗世界，並試著以靈活與專業的角度來應用藝術性媒材，創造出更多內在覺察與多元可能性。 |
人類行為與社會環境本課程將廣泛的認識各項人類行為與社會環境理論，旨在探討人類社會行為的本質與成因；從個人對個人、個人對團體、團體與團體間的層層關係，了解人社會化的過程、影響因素與結果。本課會深入探討的課題包括自我、認同、團體印象、刻板印象、利他行為等。 
早期療育社會工作
此學科的主要目的在於介紹早期療育社會工作的概念、理論和工作方法。其內容包括： 
進階社會團體工作進階團體工作課程目標在於，使具有團體工作初步概念、知能的學生，藉由課堂上分組進行的討論團體或成長團體，學習並精進個人帶領團體的各項技巧，並藉由團體經驗體驗團體中的運作動力。 
老人社會工作本課程從高齡學的理論觀點探討老人福利的相關課題。範圍包括老人的生理、心理、社會與福利需求等，透過對於老人與環境互動之認識，提升對老人服務的知能與興趣。 
長期照顧本課程主要在介紹社會工作者在長期照顧領域中所須具備之基本知識範疇，期使學生能於課堂上充實基本之專業，以激發未來投入長期照顧領域之興趣，並充備其能力。 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
郭怡君我認為在大學最重要的是時間的分配運用，為顧好成績也同時體驗各種活動，我曾參與學輔志工隊、親善大使、申請過3次海外遊學，也常主動協助系上研討會與招生活動，在南華有很多機會與資源，要自己主動發掘爭取；諮商課程校外服務學習，老師們很用心帶領學生，這四年要知道自己想要的目標，才能有耐心付出相應的努力。 毒防中心個管員的工作內容主要是訪視輔導藥癮者與進行反毒宣導業務，因此須了解毒品議題的大小事，舉凡法律政策、新興毒品及藥癮者處遇等等；而因為有諮商學歷背景，曾擔任毒品講習的講師，督導給予的肯定與信任讓我更有信心，藥癮者承受心理與社會的壓力，更需要他人的協助引導與支持鼓勵，正是這個工作最有意義的一環。 
翁瑞敏國中時因電影《禮儀師》對這份職業產生好奇，也因校園霸凌事件開始關注內在世界，看似南轅北轍的兩個選擇，生死學系讓我看見了並行的可能。與他校諮商心理相關科系不同，在這個能自由討論生死議題與靈性的開放學習環境裡，我更深刻體會到諮商工作的多元、接納與包容。求學過程中我嘗試挑戰不同角色：擔任課程助理、社團幹部、活動主持人與親善大使，從中培養觀察與溝通的能力。這些多元經驗，成為我理解他人、陪伴他人的重要養分。 畢業後，有人選擇進入職場累積實務經驗，而我選擇打鐵趁熱繼續升學。完成生死學系碩士學位後，我進入大專院校擔任特教輔導員嘗試結合不同領域的專業，看似分歧的方向，其實都在通往專業助人工作的道路上。如今，我在社區諮商所擔任諮商心理師，更深信每一段經驗，終將在未來的某個時刻，成為支持他人、照亮自己的重要基石。 
李聿玄大學主修諮商組並跨修殯葬課程。系上強調「創新與多元發展」鼓勵學生勇於探索，學習不同領域與實務經驗。透過理論與實務訓練，我培養了個別諮商、遊戲治療、表達性藝術治療與團體輔導等助人專業能力，也實際參與殯葬現場工作開拓面對生命議題的視野與敏感度。課餘，我參與醫療性社團與親善大使活動，並榮獲全國大專優秀青年及演講比賽第一名，培養溝通、表達與跨領域合作的能力，也奠定了助人工作的信念與基礎。 畢業後擔任高中專任輔導教師與自殺關懷訪視員，看見許多情緒困擾源於早期歷程，因此投入國小輔導工作。後進修教育心理與輔導碩士班，通過教師甄試成為正式國小專任輔導教師。 在教育現場，陪伴孩子發展情緒、人際與自我探索，也與導師、家長及專業團隊合作，建構支持系統。從生死諮商到輔導教育，我逐步走出屬於自己的助人道路，並培養了自發學習、持續精進與探索的能力，也深刻體會創新、多元與助人精神在實務中的價值。 |
未上傳圖片
余朕剛接觸社會工作時，是以簡單的想法來認識，就像是募款、關懷弱勢、協助餐飲整潔...等，但當開始真正接觸這門領域時，不管是課堂中、實務上，都發現其實比我想像的還要複雜，從理論的基礎、三大社會工作直接服務、政策立法，及如何和服務對象建立良好專業關係，這些都經由不斷反覆練習，從失敗的經驗，找尋適合的模式。 在擔任生輔員的這段日子裡，從剛開始面試時，透過了其他人的經驗分享，讓我體認到要擔任生輔員是一份相當不簡單的工作，孩子中生活的各項大小事，都是需要生輔員耐心、細心的照顧與教導。而自己到底能不能勝任這份工作，都要不停的嘗試與磨練，增強自己的能力，以面對所有可能的問題。 未上傳圖片
段靖玟在高中時期因為接觸了一些基金會舉辦的志工活動，開啟了我對社會工作的好奇心，在大學四年裡，聆聽過許多不同專業領域的老師的課程，無論是社會學亦或是社會工作，每一堂課都讓我在知識方面更為精進，最終我進入了社會工作實務界，繼續在我堅持的道路上努力學習 剛開始步入社會總是不安的，幸運的是，我的第一份工作遇到了很多貴人，帶領一個不知道從何開始的新人一步步走上正軌，即使因為種種原因而離開，我也依然感謝當時願意提攜我的同事，讓現在的我遇到任何困難都能夠冷靜面對並快速解決，希望未來的有一天，我也可以變成其他人的貴人，幫助他們繼續成長 未上傳圖片
吳季臻在高中畢業之際，我唯一志願就是當社工，因此在詳查各大學科系後，決定申請應用社會學系就讀，原因在於我覺得應社系很特別，這個科系結合了理論與實務，在學習社工專業的同時，也能透過社會學的陶冶，從更廣的角度去看待服務對象及社會議題。 在大學過程中，因實習我踏入了社區工作，接觸到一個十分特別及有趣的日間托老中心，在過程中，我看見了亞健康老人的照顧需求，也見到長照政策中的不足，便毅然決然的留下來系上的碩士班繼續攻讀，並以此為題，進行研究，讀研究所的過程中，總有卡關的時候，但因指導教授給我十足的支持及指導，使我順利的兩年畢業。 |
我的學系 |
南華大學 生死學系諮商組 |
南華大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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