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南華大學 生死學系社會工作組 |
東海大學 社會工作學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
| 學系特色 |
生死學系是國內唯一高等教育的科系，生死學是從探究死亡為起點，了解生命的意義，是追求死亡尊嚴與生命品質的學問。大學部分為「殯葬服務組」、「社會工作組」與「諮商組」培養同學成為生老病死領域中助人工作者，「社會工作組」培養社會工作人才，如社工員、社工師。 下載詳細資料 |
本系以培養從事社會工作之專業人才為目標。 |
| 學科意涵 |
社會工作（Social Work）是一種助人專業工作，由社會工作者協助人們認清困難和問題，尋找解決問的途徑去強化或恢復人們的能力，發揮其社會功能。 |
社會工作是一門研究與實踐社會正義相關議題的學系。 |
| 學習方法 |
實作學習：讓學生實際進入社區向民眾做知識推廣普及，了解實際社工工作。老師也帶領同學參加方案設計及執行計畫等競賽提升同學的規劃與執行能力，也可使同學參與各類服務方案觀摩與學習機會。 
經驗傳承：會邀請許多業界教師與已畢業之學長姊來到學校對同學進行經驗分享講座或工作坊等活動，使同學了解現在業界的生態，並以過來人身分提出建議。 
實地參訪：至社會福利機構進行參訪，如社區關懷據點、醫療院所社工部門、政府社工部門，增強同學對機構的認識，了解未來實習甚至工作準備與有效學習，提升專業知能。 
實務學習：透過社會工作實習(一)老師教導如何準備實習計劃書與面試要領、社會工作實習(二)學期中至機構實習以及社會工作實習(三)於大三升大四暑假至機構實習，使同學了解實際社工場域工作現況。 |
個人閱讀與探索式學習 
團體討論 
實作演練 未上傳圖片 田野調查 
走動式體驗學習 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.參與志願服務、社會福利（工作）相關營隊、工作坊、學術性等活動。 |
1.學生可從日常生活經驗出發，學習敏銳觀察各種口語或非口語互動，同時反思這些互動在何種脈絡或條件下形成，進一步提問如果發生在不同的社會或情境，這些日常生活經驗的事件該如何解釋與理解。 |
| 與相關科系之異同 |
◆生死學系是高等教育體系唯一科系，全球首創。大學部設有殯葬服務組、社會工作組、諮商組三組，每組的專業領域各有不同。 |
社會工作學系與其他相關科系相同點是，都是社會科學相關學系均在理解社會現象及解決社會問題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
◆本組為培育社會工作專業人才。 |
讀完社會工作後，就是擔任志工嗎？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
◆本組系名為生死學，但三組均是獨立班制，社會工作組與一般社工系無異均是完整的四年養成歷程，符合國家社會工作師應考資格。 |
社會工作學習內容和社會學不同。社會工作專業和社會學專業之間，是有不小的差別，其中最大的差異在於社會工作是應用學科，所以著重透過學習建立自身的專業與他人互動與提供專業協助的能力。而社會學則是基礎學科，比較著重基礎知識的訓練與探討。 |
| 補充提醒與說明 |
就讀生死學系最重要的特質就是要有助人的一顆心，在幫助人的熱情下，可以讓我們更加勇敢與成長，也讓我們的生命更有意義與價值。 |
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南華大學 生死學系社會工作組 |
東海大學 社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
社區工作藉由課程，讓學生熟悉社會工作服務方案設計的意義。並將理論與實務二者相互結合，實際演練方案設計的操作技巧及管理的技術。能將課程所學運用於實務工作上。訓練學生撰寫可操作的方案。 
青少年冒險治療青少年階段是尋求認同的階段，目前社會工作領域中對於青少年的服務多著重於補救，然而青少年的自我探索應該應被重視的，更何況近年來學校社會工作的加入，社會工作學生需要更多協助青少年的課程與技巧。本課程已於青少年冒險治療(一)時，幫助學生了解理論、意義及價值，透過透過實際體驗更加了解技巧的操作。第二階段的課 圖解:青少年冒險治療校外體驗 
身障社會工作本課程是介紹身障社會工作應具備之基本知識，激發同學投入身障社會工作之興趣，並能運用於實務工作上。除了理論外，老師來帶領同學至心智障礙教養院進行服務，將理論與服務做結合。 |
未上傳圖片 心理學心理學是一門研究人類心智的科學，主要的範疇包括知覺、認知、情緒、行為以及文化等層面，範圍廣大。本課程提供學生對於人類心智活動的基本概念性知識，了解人類思考及行為的不同層面；進而增進自我認識，促進自我成長，提昇人文素養。 未上傳圖片 家庭動力帶領學生從精神分析、心理動力暨團體動力等基礎概念談起，進而深入探討家庭的歷史、發展、生命週期、系統觀、及相關實務及研究的樣態。藉由對個人暨家庭動力的探索、體驗與分析，進而啟發學生對多元文化、性別角色地位與互動模式等如何影響家庭動力的理解，以培養未來擔任家庭 未上傳圖片 社區工作課程內涵包括社區工作者的角色與知識基礎、社區工作的實務技術、社區產業的發展及德國、英國、新加坡、香港、歐盟、日本等社區工作的作法與經驗，以及規劃社區工作方案、執行社區工作方案、評量社區工作績效、社區工作在人群服務領域的運用（包括社區照顧、福利社區化及災後社區重建等），以及專業社區工作的未來發展。 
社會工作實習一本課程是採20人為一組之小班制教學，藉由多樣化之課程設計，強調密集之演練與討論以協助學生進行初次之理念與技巧之整合。內容包含有：發展同學自我覺知的能力，培養敏銳的觀察力，及練習基本助人技巧。藉由影片分析及相關議題之討論，了解服務對象的困境與心理歷程，並增進對社會現象之了解與關懷。安排機構參觀幫助同學 未上傳圖片 醫療社會工作醫療社會工作是一項專門領域，將助人工作運用在醫療設境中。從事醫療社會工作需具備社會工作的專業學理與醫療照顧的相關知識，並需學習在專業集中的場域裡，具備團隊合作的精神與技術，以朝向關注服務對象身心社靈之整體健康而努力。修習本課程之前應先修畢社會工作概論、人類行為與社會環境、社會個案工作等課程。 |
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南華大學 生死學系社會工作組 |
東海大學 社會工作學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
歐諭高中三年中，自己並不是一個在課業上突出的學生，但在參與各項活動及社團是相當認真的，也因此讓自己在人際關係及其他的能力培養，認為多元化、多面向的學習是很重要的一件事。在科系選擇中，選擇自己所愛，愛自己所選，自己清楚自己的目標，而在大學四年中，去充實自己的能力、知識及尋找自己的人生道路。 在大四那年，面臨了人生下一個階段選擇，要讀研究所或出社會工作，在自己的規劃中我選擇了讀研究所，而這樣的選擇也感謝父母的無條件支持。在研究所中的學習，需要花更多的時間去充實自己以及進行學習，透過參與研討會、工作坊去增加自己的能力。在107年初取得社會工作師證照，之後考取公職社工師然後碩士畢業，依循著自己設立的目標依序完成，雖過程中是辛苦的，但最後的結果是美好的，為自己所選擇負責任。 
鄧琳蓉國小同班同學遭受家暴、國中同班同學家庭因素導致自殺身亡、高中朋友因性向認知謬誤導致重度憂鬱症等等，上述為我個人經驗促使我想擔任助人工作者，透過大學教育的四年多元領域專業學習，讓我具備多元化的服務經驗，不論是在擔任學校助教、實際臨床場域皆足以能應付，四年專業學習促使我未來選擇老人領域。 目前正就讀南華大學生死學所生死學組，學術方面將朝向老人領域撰寫，正擔任107年嘉義市政府社區照顧關懷據點律動輔療計畫助理，透過執行該計畫增強我活動執行能力，與了解政府評鑑之內涵。 
李奕函在大一下學期時修習社工的課程，發現對於社工、心理學很感興趣，因此在大二轉系。在班導帶領之下，參與了許多牌卡、媒材的研習。胡玉娟曾說「服務家庭就像是蓋房子一樣，除了要設計格局、裝潢、需要水電工配電，層層環扣缺一不可」因自己本身是單親家庭，深有感觸，這也讓我更想成為一個溫暖的人，去陪伴有需要的家庭。 畢業後錄取南台南家扶中心，擔任兒少保護社工。進入家扶是因為這裡是一個有願景、有健全組織系統的福利機構，在服務弱勢兒童、家庭的領域，家扶榜上有名。剛出社會就當兒少保護社工，確實稍有難度，畢業一年內考取社工師證照，雖然直到現在也還不敢自稱為專業社工師，但我相信「只要你真心想做一件事，全宇宙都會來幫你的」。 |
周鎮忠美國凱斯西儲大學社會工作系博士（1992年） 美國凱斯西儲大學社會工作系碩士（1984年） 東海大學第23屆社會學系社會工作組學士 教授：University of California,Berkeley（2014年7月~ ） 副教授：University of California, Berkeley（2003年7月~2014年6月） 助理教授：University of California, Berkeley（1999年7月~2003年6月 未上傳圖片
王育敏東海大學社會工作學系碩士 東海大學社會工作學系學士 第8、9屆立法委員 總統府人權諮詢小組委員 內政部兒少福利委員會委員 兒童福利聯盟基金會執行長 未上傳圖片
吳玉琴東海大學社會工作碩士 政治大學社會學系學士 嘉義女中吳玉琴 第8、9屆立法委員 中華民國老人福利推動聯盟秘書長 臺灣社會福利總盟理事長 
何素秋社會學系社會工作組學士 現任財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會（簡稱家扶基金會）執行長 
舒靜嫻社會工作系學士 現職： 陽光社會褔利基金會/執行長(2008~迄今) 衛生福利部癌症防治政策委員會/委員 台灣檳榔防制暨口腔癌防治聯盟/副主席 台灣公益團體自律聯盟/理事 衛生福利部全國身心障礙福利機構實地評鑑委員 衛生福利部第二期癌症研究指導小組委員 中華聯合勸募協會審查委員 經歷： 陽光社會福利基金會/副執行長 陽光社會福利基金會/北區中心主任 台北榮民總醫院社 |
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南華大學 生死學系社會工作組 |
東海大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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