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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
國立暨南國際大學 教育學院學士班 |
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| 所屬學群 |
教育學群
成人教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 所在校區 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
| 學系特色 |
終身學習與人力資源發展組： |
本班於112學年度改採課程分組，分為「教育心理與輔導組」與「教育科技與數位學習組」，強化主修專業學習並結合教院大學社會責任實踐(USR)計畫，提供學生具教育專業視野和在地關懷的課程設計，養成具備全方位教育視野與社會實踐力的人才。 |
| 學科意涵 |
本組主要培育學生在終身學習與人力資源發展的專業知能，終身學習聚焦於離開正規教育後的學習與訓練，人力資源發展就是透過教育訓練來培育成人於職場工作所需的職能。 |
國立暨南國際大學 教育學院學士班：以教育學為基礎，強調不同領域（或學科）之間的互動，採不分系雙專長修課方式，持續關注教育者在教育學術研究、文教經營、中學教職、公職、諮商輔導、人力資源管理、數位學校等場域的未來發展。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 小組合作學習法:合作學習是一種將三至五個學生有目的性的分為一組而使每組學生共同完成某些特定學習活動的教學過程，在此種此以學習者為中心的教學過程中，小組每一成員皆對自己的表現負責，而教師係扮演學習促進者（facilitator）與諮詢者（consultant）之角色。 未上傳圖片 專案導向學習法:以活動、專案與解決問題等作為學習主軸，重點在於教師應提供學生開放、支持的學習環境，強調在自然的情境中，透過同儕互助合作，動探究、建構個人知識觀來完成小組任務，呈現專案作品。 未上傳圖片 問題導向學習法:問題導向學習可讓學生於真實環境以所發生的實際生活問題為案例，共同討論並提出問題解決之道。因而，學生不僅能於教師傳授過程學習，更可於小組討論交流所學。 未上傳圖片 同步線上討論學習法: 透過即時的通訊與互動。學習活動進行時，分隔不同地點的師生必須同時透過電子設備進行教與學，如視訊會議、虛擬教室、聊天室進行教學或討論，達到即時互動的成效。 未上傳圖片 自我導向學習法: 自我導向學習是學生在有或無他人協助之下，能正確的診斷自己的學習需求、決定學習目標、確立學習資源、且能選擇和執行適當的學習策略，並可自行評估學習成果的過程。目的為促進自我規劃和管理學習，以達到個人和未來職業能力的發展。 |
基礎培力與探索：學習教育的基礎理論與方法論 
跨領域人才培育：試探並選定有興趣發展的第二專長領域 
青年返鄉創新實作：深耕在地，看見偏鄉 
專題企畫實作與專案學習：創意思考與全球行動 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.可從事自主學習活動，過程中能具體記錄學習歷程並進行學習反思。 |
1.可以進行與教育、人文或跨領域等主題相關的活動。 |
| 與相關科系之異同 |
本組終身學習與人力資源發展兩項專業，兼顧了教育專業的成人教育與管理專業的人力資源發展知能的養成。學生亦有機會修習本系諮商心理的專業科目。未來在職場對於員工協助方案所需之諮詢輔導能力亦有所幫助。 |
暨大教育學院學士班之課程，強調領域（或學科）之間的互動，採不分系雙專長修課方式，提供更彈性的修課空間，培育學生具備創新跨領域教育思維，以養成具備全方位教育視野與社會實踐力的人才，具體目標包括： |
| 生涯發展容易誤解之處 |
終身學習與人力資源發展兩項專業是相輔相成，對於終身學習領域中培養成人教學、數位學習、人際溝通、高齡學習等能力，都有助於在未來職場投入人力資源發展方案的規劃。 |
本校師資培育為中等學校師資為主，要取得中等學校教師任教資格，必須另修習教育學程與任教科別相關之輔系。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
大學生要養成獨立思考的能力，並非單純知識的接受者，因此進入大學後應具備養成如何學習的能力。 |
本校各系(班)、所、學位學程等學生如規劃從事教職，須另行考取師資培育資格後，始具備師培生身分。 |
| 補充提醒與說明 |
請上104與1111求職網，鍵入「終身學習」與「人力資源」，就可多了解本組專業在職場受重視的程度與發展潛力。 |
本班畢業生於畢業時在畢業證書會加註所修習主修與副修，以利於學生後續職涯發展。 |
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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
國立暨南國際大學 教育學院學士班 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
創造力開發與訓練本課程將自造教育(maker education)融入於創造力教學，讓學生從生活情境中參與合作分享、跨域研究、動手實作、與產出學習成果；並於學期末進行成果發表，展現創意。在此過程，同學享受創意奔馳、天馬行空，學習暫緩批判，以可行取代不可能，最終成就各種創意作品，體驗創客精神。 圖解:創造力開發與訓練課程活動 版權:本系開課教師(蕭婉鎔師) 
多媒體教材設計本課程安排業師協同教學，邀請具豐富實務經驗的設計師前來分享業界多媒體作品製作之案例與流程，讓學生了解業界如何與客戶溝通，以及客戶對於多媒體作品的需求層面；業師並指導學生進行實作，將相關視覺元素透過繪圖軟體設計出有美感且具代表意義的視覺傳達設計作品。 圖解:多媒體教材設計業師協同教學 版權:本系開課教師(賴弘基師) 
終身學習與理論與實務研究本課程強調終身學習理論與實務的整合實踐，培養學生具備終身學習的理論知識、方案規劃與實踐力，並且成為終身學習者。課程規劃兼顧國際視野與在地關懷，融入國際化與本土化思維。授課方式兼採講述法、戶外教學、工作坊、小組方案規劃、小組專題報告、多元表達藝術演繹終身學習、世界咖啡館等，引發學生終身學習動機及樂趣。 圖解:終身學習與理論與實務研究-世界咖啡館活動 
人力資源發展理論與實務本課程旨在幫助同學了解企業組織內部教育訓練推廣之學理與實務運作，邀請具有豐富實務經驗之業師協同教學，以幫助同學掌握最新業界動態與趨勢。課程內容包含1.專業學理教授2.成功案例分享3.業師協同教學。教學方法強調實務與經驗連結、合作討論、個案研討分析等，以培養學生未來學以致用之即戰力。 圖解:業師設計活動帶領同學共同完成 版權:本系開課教師(蔡怡君師) 
訓練發展課程整合實務界TTQS與教育訓練核心理論，實際讓學生規劃教案，先在班上演練修正後，再至教育現場訓練實作，並與學員互動、接受回饋，透過PDCA的持續改善過程，讓同學活用知識，也對訓練他人有更深刻的體驗與自信。同時讓同學真實體驗教練式訓練方式，透過一個月的扮演教練訓練經驗，有效提升訓練與發展他人的能力。 圖解:訓練發展課程外出實際訓練前的課堂預演 版權:本系開課教師(夏榕文師) |
教育行腳以教育學院大學社會責任實踐計畫的內容為基底，並與國立東華大學合作設計「山風海語．水沙連」的學習內容，以行腳的方式帶同學們從西至東的旅行過程中，到各種不同教育場域，透過專業工作者講座、參與式工作坊等不同的學習模式，讓新生知道教育不只是發生在教室裡，也看見教育從業者對於各種教學現場的責任與關懷 圖解:在五味屋與學生們相見歡 
文教經營專題實作文教經營專題實作為創新實作課程，必須為跨領域實作課程，由不同專業領域教師協同教學。本課程採取共時授課方式進行，學習主題有學生與師資群進行開課前討論，並提交計畫審查通過後，始得進行。 
教育的社會實踐專題企劃與實作本課程屬於跨校、跨縣市、跨區域的實習，包括偏鄉教育、地方創生、師資培育機構相關專案實作與實習，以及海外教育實習等類型。 |
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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
國立暨南國際大學 教育學院學士班 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友鍾芸瑄 版權:畢業系友本人提供
鍾芸瑄2020/06，永春高中畢業，在高中期間較喜歡社會與美術等課程，高三時家人支持與未來就業發展考量，因而進入國立暨南國際大學諮商心理與人力資源發展學系就學。大學時期透過系上專業課程訓練、擔任系學會幹部以及參與校內外競賽提升自身軟硬實力，因而有機會錄取台達電子人資招募實習生職位，體驗職場生活及累績實務經驗。 2024/01～2024/10於台達電子股份有限公司擔任人資招募實習生。在擔任招募實習生工作上，深自發覺邏輯思考、溝通表達、簡報製作能力的重要性，同時在負責各事業群、部門職缺招募過程中學習到如何與不同部門合作以及有效地分配時間完成任務，進入職場後覺得當年系上課程對於製作簡報、團隊合作訓練對於未來發展有莫大幫助。 
圖解:系友徐佩筠 版權:畢業系友本人提供
徐佩筠2020/09，西苑高中畢業。因自身經歷，原對諮商心理較感興趣。進入暨大諮人系終發組就讀後，發現比起心理，企業中的「人」更讓我感興趣。而大學無數次的團體報告，讓我磨練出團體合作、溝通以及解決問題的能力。在畢業之後，決定就讀研究所，期許自己能提升學術專業素養。在未來，用所學讓企業中的每個人才都能適才適所，在組織中發揮所長。 先前在2024/01~2024/06於巨鷗科股份有限公司擔任人資實習生，並於2024/09進入師大人資所就讀。在實習期間主要協助集團行政、招募、訓練人才等工作事項，並接觸許多大學未曾學習過的事物。在此期間，仍秉持終身學習的精神，運用大學培養的軟性實力，在陌生領域中，積極自我學習與精進。在實習結束後，得到督導、主管的高度賞識。 
圖解:系友陳貞伶 版權:畢業系友本人提供
陳貞伶大學期間由於志趣與學習專業相符合，積極投入學業外也同時把握資源接觸多元學習機會。參與提案競賽、科技部大專生計畫以及擔任社團社長，投入偏鄉教育與樂齡學習，再透過研究專案、實習機會等等，培養溝通協調、團隊合作、邏輯思考等能力，並以第一名成績畢業獲得斐陶斐榮譽會員，推甄上清大心諮所工商心理組，透過扎實的理論與實務研究，持續往人力資源領域專研精進。 在終發組四年的學習上，提供多元且跨領域的學習課程，從中發現自己擅長能力及在團隊中所擔任的角色，進而確立自我未來發展方向。本校系的好處是可以不受限的自由探索，當勇敢嘗試且學習為自己爭取時，獨立把自己推出去和世界碰撞，確立發展方向後就直視目標前進。盡情探索、運用資源、了解職涯方向，持續認識自己的人格特質以並適時發揮，這些都是一輩子的重要課題！ 
圖解:系友袁瑀優 版權:畢業系友本人提供
袁瑀優2019年9月，我畢業於丹鳳高中。出於對大自然的熱愛，以及喜愛探索的個性，我踏入了暨南大學，選擇就讀諮商心理與人力資源發展學系。 大學時光對我來說很珍貴。豐富的學習資源拓展了我廣大的學術視野，專題實作和實習更是磨練了許多技能。不僅僅注重知識傳遞，也培養實務能力。在教授們的細心指導下，更是引領學生從初出茅廬的小牛蛻變為能獨當一面的專業人才。 2023年畢業後，我進入大美國際文化創意事業有限公司擔任專案助理。 在此職務上，常常是同時間有多項專案並行，在時間管理與團隊協作上就顯得至關重要。此外，在對接主管和合作方時，需要運用向上管理與溝通協調的能力；在舉辦座談會和工作坊時，運用規劃與執行方案的能力；在製作文宣和文案撰寫時，運用經營與行銷推廣的能力。 覺得當年在校的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 
圖解:系友辛柏毅 版權:畢業系友本人提供
辛柏毅在大學四年間，系上提供很多樣的學習機會，專題、實習與多元的課程，課堂上教授們給予學生很大的發揮空間，透過大量的課堂討論，培養我們獨立思考的能力，也在一次次的分組報告中學習團隊合作、接納不同的意見，透過思想碰撞讓彼此成長。系上也經常邀請業師來課堂分享，讓我們能先一瞥未來職場的樣貌，此外也推薦大學時多參加系上活動和擔任社團幹部，培養自己各方面的軟實力。 在大四時，因緣際會下加入了台中福華飯店進行實習，在六個多月的實習過程中，除了看見人資多面向的實務內容，更多的是與他人溝通的技巧，人資是勞方與資方中的潤滑劑，在招募時更是代表著公司的形象與雇主品牌，實習期間我主要負責招募與考勤，在過程中累積人資經驗，也期許自己現在轉為正職後，能持續精進自己在人資上的專業。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
國立暨南國際大學 教育學院學士班 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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