國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
國立東華大學 教育行政與管理學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
學系特色 |
教育政策與行政學系為全國唯一教育行政系所學士班到博士班完整學制。本系現有13位專任教師,皆具有國內外知名大學博士學位,教育目標為孕育教育知能和行政專長的學生,具備樂學、熱情和積極的性格,培育教育行政和政策領域人才完備,教育目標明確。本系之課程結合理論與實務,另有教育行政實習之必修課程,使學生能夠具備教育行政備實務經驗。 |
本系以培育教育行政與管理專業⼈才為⽬的,課程與教學設計主要以教育⾏政與管理之理論探究與實務案例討論為主軸。配合教學目標與任務,空間安排有案例、問題協作、及專題討論等教室。教授群都獲得國內外博士學位,並多曾在校內外擔任行政主管職務,理論及實務經驗豐富。歷年來通過科技部專題研究計畫多件,也多被委託執行教育相關研究,及擔任各縣市諮詢委員。 |
學科意涵 |
教育政策與行政是以教育概論、教育哲學、教育史為基礎,涵蓋教育領導、教育行政、教育政策、教育管理、組織行為等範疇,並且得以延伸至教育議題、教育革新等與時俱進之領域。 |
教育行政與管理係指對教育事務以系統並有效率的行政方式管理並解決產生的教育相關問題。 |
學習方法 |
教育大師講座/專題講座:不定期邀請國內外教育專家學者蒞臨演講,分享實務經驗或研究成果,與師生交流互動;授課教師亦安排與課程內容相關之業界講者,例如校長或教育行政機關長官,進行實務分享。講座內容皆扣合教育行政之實踐,引領同學運用習得的理論,分析教育時事現況。 圖解:國外教育學者專題講座 版權:本系拍攝 分組討論:透過四至五人的小組討論,互相交流彼此的觀點,學生可以利用既有的資源(如網路、書籍)進行面對面的討論,進行腦力激盪,從過程中訓練批判與邏輯思考能力。 圖解:課堂分組討論填寫回饋表 版權:本系拍攝 翻轉教學:學生於課前與教師不斷演練授課內容,由學生於課堂中擔任老師的角色,教導同學課程內容。 圖解:全英語教育心理學課堂演練 版權:本系拍攝 |
理論課程:教育概論、教育行政、教育心理學、教育哲學、教育社會學、教育法規等知識。在正式課程方面,除講授法之外,尚有學生分組或專題報告、議題討論或辯論等學習法,其次尚有課餘的到學校或文教單位參觀、試教、活動帶領等課程。 圖解:理論課程學習 版權:教育行政與管理學系學生提供 案例分析:以教育議題為理論基礎,探討分析相關案例,如九年一貫、十二年國教、少子化浪潮、大學整併等議題。 圖解:翻轉教育案例分析 版權:教育行政與管理學系學生提供 資料分析法:設計問卷以訪談或問卷收集資料,運用質性或量化統計工具進行分析、資料擷取與運用。 圖解:五點量表分析 版權:教育行政與管理學系學生提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系透過辦理講座提升學生對教育時事的敏銳度,藉由分組討論涵養學生表達與團隊合作能力,並以教學演練累積學生實作技能。因此建議對教育有興趣的同學,在高中時期參與以下活動,培養相關基本能力: |
在教育這條路上,除了教學外,行政事務的運作也是支撐教育的重要軀幹。因此在此學系不僅能學習到教育的理論基礎,對公部門的了解也比一般教育學群豐富且多元。因此在準備上,不一定要以成為教師為目標,亦可以是公務員、學校行政人員等作為職業選擇的方向。然而在這兩者之間都能夠透過觀察學校的運作,如社團申請場地的流程及方法,初步接觸行政事務;了解教育議題,如課綱的變動、教育未來的發展方向,培養自己對議題的敏感度;或是參與相關活動,如教育營隊,找尋自己的特質及發展方向。教育行政與管理學系更著重在教育與社會間的連結,所以多多的了解世界變動、多元的吸收知識、嘗試以不同面向分析議題,都是未來學習上的重要養分。 |
與相關科系之異同 |
教育政策與行政學系(簡稱教政系)與教育學系皆須修習教育概論、教育行政、教育政策、教育統計、教育研究法、教育心理學、教育哲學等專業基礎課程。惟教政系著重於教育行政專業人員應備之核心素養基礎教學,輔以同學自行選修各項感興趣的教育領導與管理及教育政策之課程,如教育改革、企業管理、人力資源管理、教育政策分析等。至於教育學系則會將課程原理、教學原理等課程教學發展之相關必選修課程排入學習。 |
本系課程包涵更廣的行政與法治課程,相對於教育學系,對組織體系有更完整的介紹與認識。和公共行政學系比較起來,則是除了一般行政體系外,對教育體系和行政有更多的了解。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系學生未來生涯發展十分多元,大致可以歸類如下: |
(1)是否可當老師:可,但須完成國民小學或中等教師職前課程的修讀並通過教師資格檢定,取得合格教師資格。 |
學習方法容易誤解之處 |
除了透過本系教授開設必選修科目一覽表中的正式課程,或輔系、雙主修以及修習學分學程,吸收專業學理知識和培養技能外,本系亦鼓勵學生參與潛在式課程,例如專題演講、行政工讀、校外企業參訪等活動,學生也可以利用課外時間規劃懸缺課程(空白課程),參加國內外學術研討活動,運用課餘時間進行學習,增加自身的軟實力。 |
「念教育行政與管理學系只能當老師」是本系最容易被高中生所誤解的部分。本系學習內容除了師資培育教育專業課程外,亦包含「公共管理」、「教育行政實務」、「學校人力資源發展」、「文教事業經營與管理」等課程。 |
補充提醒與說明 |
本系每年辦理寒暑假營隊活動,讓同學們實際參與教育活動。教育行政實習也是特色課程,我們會協助同學前往教育行政機構,實際體驗教育行政氛圍,認識教育行政工作。此外,在教育行政單位、各級學校都有傑出系友任職,未來無論您投入公部門、教職、學術研究人員,本系都能給予課業與生涯發展的協助。歡迎對教育具熱忱,也有意投入教育相關工作的您來就讀。 |
進入本系就讀之後,同學可依自身興趣選擇多元的課程,如管理或人文,也可彈性選讀輔系或雙主修課程。 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
國立東華大學 教育行政與管理學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
教育行政實習本系大四學生必修課程。在邁入大四的暑假,到國內外公部門或學校機構實習,目的在使學生了解並認識教育行政工作實務,及體驗教育行政運作實境、教育行政人員角色,以強化學生的教育行政專業精神與知能。 圖解:教育行政實習成果展 版權:本系拍攝 公文處理與應用文學生藉由課程瞭解應用文(含公文)的意義、特性、撰寫及應用,同時也規劃諸多教育行政機構參訪,增進學生對教育行政業界及實務現場之理解,為教育行政實習課程做準備。 圖解:教育行政機構參訪:彰化縣政府教育處 版權:本系拍攝 教育心理學學生從本課程得學習與探討與教育心理學有關的重要議題、增進專業原文書籍的閱讀能力,且增進教學的方法與原理。透過分組上台示範教學,熟練以教育心理學為基礎的教授方式。 圖解:上台示範教學與發言情形 版權:本系拍攝 |
社會心理學探討個人的行為與思考,如何在社會情境脈絡中相互影響。本課程的重點是個人社會行為的解讀,藉由社會互動的分析,探討社會心理學中各項重要議題。 圖解:影片分析 版權:教育行政與管理學系學生提供 多元文化教育提供學生從家庭、學校、及其他經驗的回顧來探討對不同文化的認識;並透過此探索反思過程來進一步分析與定位自我所屬的文化,及對自我的認同與未來發展的定位。 圖解:弱勢族群探討 版權:教育行政與管理學系學生提供 公文製作與文書處理經由公文文書基本認識及公文文書撰擬習作練習,能夠對於公文文書有較為廣泛的瞭解,並能夠正確認知公文文書的內容,進而能夠完成公文文書的撰擬與處理。 圖解:邀請學者公文 版權:教育行政與管理學系系辦提供 地方政府與政治
主要討論地方政府與地方政治(自治)的制度、地位與相關法律。本課程將以台灣現行各級地方自治團體與地方政府的意涵、權責與功能為講授重點。 圖解:地方政府組織 版權:教育行政與管理學系學生提供 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
國立東華大學 教育行政與管理學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
版權:畢業系友本人提供
陳依琳在國中階端因較少接觸職涯探索的相關訊息,所以對技職教育較不了解,因此選擇普通高中就讀,在高中階段,因為理科成績比較不理想,也對數理科目不感興趣,因此選讀社會組,在高三階段,也會不斷詢問老師們提供意見,考量科系未來出來等,選擇一個較適合自己的科系就讀。 ●考取100年公務人員高考三級教育行政。 大學所就讀科系,在未來就業方向及選擇比較明確,因此大學即可確認未來想就職的方向及提早規劃準備,例如目前在教育機關擔任公務員,在國考的準備上,因為與大學修習科目都能呼應,因此準備起來比較能得心應手,另外就職後,所接觸的工作內容,也與所需相關,工作也較能快融入及上手。 版權:畢業系友本人提供
羅詩婷高中時在主科學習對於國文、地理是較有興趣的,學習成效較佳,於是選擇社會組。考量自身興趣是喜歡與人接觸且務實取向,也能細心的處理事務,所以大學升學傾向往政治、公共行政與教育,並考量校園環境和學校學術定位而選擇綜合型大學。暨大教政系的課程很活潑,教育理論能結合時事,並培養學生勇於表達自己。 ●考取103年特種考試地方政府公務人員三等考試教育行政、104年公務人員高考三級教育行政(榜首)。 大學期間修了中等教育學程,同時準備高考三等考試。研究所應屆考取教育行政三等考試榜首。教育理論於大學、研究所時打下基礎,中等教育學程則使我獲得教學第一現場的實務經驗,對準備考試而言,皆為正向助益。 版權:畢業系友本人提供
林佳蓁自小對教育產業和行政工作富興趣,大學至地方政府教育局行政實習,提早接觸職涯環境,建立良好心理建設,讓自己決定從事教育行政志業。研究所就讀國立政治大學教育行政與政策研究所,歷經籌畫活動、組織讀書會和課業學習,愈加珍惜和同儕們的學習砥礪。並續於國立政治大學教育系博士班進修,以終身學習為目標,回饋社會。 ●考取104年特種考試地方政府公務人員三等教育行政(臺北市第二名)。 職務須服務學校、教師、家長、學生以及社會大眾需求,具備思辨時事、研究及管理工作的能力。突發事件應變能力的各項協調性相當重要。公務工作並非朝九晚五,假日加班更是常有。教育的初衷是回饋到孩子身上,每當被派任事務定全力以赴,一切都是值得的。 版權:畢業系友本人提供
施美合從國高中時期,我樂於當班級的幹部和小老師,因為可以有機會可協助教師和學校的行政人員宣導事務、安排活動、執行列行性工作等,再加上在「大學學系探索量表」顯示,對「教育」、「行政」和「管理」有極高的興趣,所以我更確定要努力往這方向前進,且後來也順利進入有興趣的相關科系就讀,所以更加積極主動學習、享於學習。 ●考取107年公務人員高考三級教育行政、普通考試教育行政。 自高三起,以成為優秀的教育行政人員為目標,所以大學、研究所時期,除了用心於課業,休閒時、寒暑假亦會翻閱相關的教育書籍和雜誌,以累積自我知能。畢業後的一年,做一位全力衝刺的專職考生,整日與書籍為舞,邁開步伐勇往直前,且拿到達到目標的入場券。 |
未上傳圖片
李婕如東華大學教育行政與管理學系 104學年度提前畢業 考取106年高等考試三級一般行政類科/106年普通考試一般行政類科 現職:政治大學教育學系組員 圖解:值勤 版權:教育行政與管理學系104學年度畢業生 陳若甄
陳若甄東華大學教育行政與管理學系 103學年度畢業(104年6月) 考取104年度一般行政警察四等特考正取 現職:臺中市政府警察局第六分局工業區派出所警員 圖解:教學現場 版權:教育行政與管理學系105學年度畢業生 楊詒茹
楊詒茹東華大學教育行政與管理學系 105學年度畢業,106年1月31日大五實習及格,106年3月參加國民小學教師檢定,5月份公布教檢及格. 考取106年度新北市南勢國小正式教師 現職:新北市南勢國小教師 圖解:教學現場 版權:教育行政與管理學系109學年度畢業生 許廷愷
許廷愷東華大學教育行政與管理學系 109學年度畢業,110年7月參加國民小學教師檢定,8月份公布教檢及格,111年2月大五實習及格. 考取111年度桃園市及台南市國小偏遠地區一般科教師正式教師(雙榜正取) 現職:桃園區同安國小教師 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
國立東華大學 教育行政與管理學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
|
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
|
性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
|
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
|
展開