國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
國立臺南大學 教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
府城校區 台南市中西區樹林街二段33號 |
學系特色 |
教育政策與行政學系為全國唯一教育行政系所學士班到博士班完整學制。本系現有13位專任教師,皆具有國內外知名大學博士學位,教育目標為孕育教育知能和行政專長的學生,具備樂學、熱情和積極的性格,培育教育行政和政策領域人才完備,教育目標明確。本系之課程結合理論與實務,另有教育行政實習之必修課程,使學生能夠具備教育行政備實務經驗。 |
本校為百年師範老校,本系承襲優良師範傳統,培育優質國小師資及教育相關工作者。本系自106學年度起改為全師培學系,秉持著「專業培育、多元發展」的精神,以教育專業課程為主軸,輔以多元跨領域課程,兼重理論和實務的學習。畢業後可從事國小教師、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的人才、量化數據研究分析人才等。 |
學科意涵 |
教育政策與行政是以教育概論、教育哲學、教育史為基礎,涵蓋教育領導、教育行政、教育政策、教育管理、組織行為等範疇,並且得以延伸至教育議題、教育革新等與時俱進之領域。 |
本系以「教育」為核心,探究教育現象、基礎理論及各種實務內容,包含教育基礎理論、兒童身心發展與輔導、課程與教學設計、教學科技、測驗評量、教育行政等內涵。學生可依興趣深入探討各領域(如課程與教學、教學科技、教育經營與管理、測驗統計等),進行加深加廣學習,並循序漸進參與教育實務工作,厚植教育專業素養。 |
學習方法 |
教育大師講座/專題講座:不定期邀請國內外教育專家學者蒞臨演講,分享實務經驗或研究成果,與師生交流互動;授課教師亦安排與課程內容相關之業界講者,例如校長或教育行政機關長官,進行實務分享。講座內容皆扣合教育行政之實踐,引領同學運用習得的理論,分析教育時事現況。 圖解:國外教育學者專題講座 版權:本系拍攝 分組討論:透過四至五人的小組討論,互相交流彼此的觀點,學生可以利用既有的資源(如網路、書籍)進行面對面的討論,進行腦力激盪,從過程中訓練批判與邏輯思考能力。 圖解:課堂分組討論填寫回饋表 版權:本系拍攝 翻轉教學:學生於課前與教師不斷演練授課內容,由學生於課堂中擔任老師的角色,教導同學課程內容。 圖解:全英語教育心理學課堂演練 版權:本系拍攝 |
1.經典文獻導讀:老師以古今中外的經典文獻引導學生認識「教育」,利用自編講義及多元素材(如PPT、影片)有系統地引導學生認識各學派的理論,從實例和教學現場中的實務工作引導學生深入學習。 圖解:課程經典文獻導讀 版權:由本系教師自行拍攝 2.小組合作學習:透過小組團隊合作、共同完成學習任務的歷程,培養學生人際互動、團隊合作、問題解決、工作紀律、時間管理及責任心等能力,有助於學生未來迅速融入職場。 圖解:小組成員齊心協力完成課堂任務 版權:由本系自行拍攝 3.專題探究與實作:以專題形式深入探討課程教學、教育行政、教學科技、測驗統計及各項教育議題,透過上台報告分享、撰寫論文、課程成果展或集中實習等形式來進行,培養學生撰寫報告、學術研究及實務應用能力。 圖解:由學生主辦的教管EMT講座 版權:由本系自行拍攝 4.科技輔助學習:本系每間教室皆備有電腦和投影機,另設有未來智慧教室、互動式電子白板、平板電腦(ipad、ipad mini)、mBot、VR眼鏡、觸控螢幕等科技設備,讓教學更多元、有趣。 圖解:善用科技讓教學更精彩 版權:由本系自行拍攝 5.實地學習:除了基礎學理的教學外,老師也帶領同學進入業界,安排參訪、見習、試教和實習,逐步強化學生的實務經驗。除了課堂上的學習外,本系與鄰近國小緊密合作,提供教育專業服務,例如課輔老師、舉辦寒暑假營隊、擔任大小活動工作人員(如全國語文競賽、運動會、闖關評量...),豐富學生的實務經驗。 圖解:到國小進行集中實習和課輔營隊 版權:由本系自行拍攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系透過辦理講座提升學生對教育時事的敏銳度,藉由分組討論涵養學生表達與團隊合作能力,並以教學演練累積學生實作技能。因此建議對教育有興趣的同學,在高中時期參與以下活動,培養相關基本能力: |
「教育」需要學科知識(如國文、數學、自然、社會...)為後盾,也重視人際互動、團隊合作和問題解決能力,更少不了一顆關懷、服務和充滿熱忱的心。對教育有興趣的您,除了認真學習學科知識,還可以從關心身邊的人、事、物做起,對他(它)們多一些好奇和探究的心,也學習與他人相處、溝通、協調,共同合作完成學習任務,動腦、動口也多動手,從這些學習經驗中省思和成長。 |
與相關科系之異同 |
教育政策與行政學系(簡稱教政系)與教育學系皆須修習教育概論、教育行政、教育政策、教育統計、教育研究法、教育心理學、教育哲學等專業基礎課程。惟教政系著重於教育行政專業人員應備之核心素養基礎教學,輔以同學自行選修各項感興趣的教育領導與管理及教育政策之課程,如教育改革、企業管理、人力資源管理、教育政策分析等。至於教育學系則會將課程原理、教學原理等課程教學發展之相關必選修課程排入學習。 |
1.師資類科:中小學師資類科分為幼兒園、國小、特殊教育、中等教育四類,本系為全師培學系,學生一入學就具備修習國小教育學程的資格,取得教師證後有機會進入國小任教。(以外加名額入學者需跟教育部申請師資生資格) |
生涯發展容易誤解之處 |
本系學生未來生涯發展十分多元,大致可以歸類如下: |
本系雖然以培育國小師資為主,卻不以此為限,同學可根據自己的興趣修習各類加註專長課程、跨領域學分學程及微學程等,培養多元專長,未來可擔任國小師資、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的專業人才、量化研究分析人才等。 |
學習方法容易誤解之處 |
除了透過本系教授開設必選修科目一覽表中的正式課程,或輔系、雙主修以及修習學分學程,吸收專業學理知識和培養技能外,本系亦鼓勵學生參與潛在式課程,例如專題演講、行政工讀、校外企業參訪等活動,學生也可以利用課外時間規劃懸缺課程(空白課程),參加國內外學術研討活動,運用課餘時間進行學習,增加自身的軟實力。 |
本系以培育國小師資為主,課程規劃大多和「國小教師師資職前教育課程」相同,以減輕同學的學習負擔。同學畢業後需完成「教師資格檢定考試」和「半年教育實習課程」,取得國小教師證書,日後得以參加各縣市舉辦的教師甄試,進入國小當正式老師或代理、代課教師。 |
補充提醒與說明 |
本系每年辦理寒暑假營隊活動,讓同學們實際參與教育活動。教育行政實習也是特色課程,我們會協助同學前往教育行政機構,實際體驗教育行政氛圍,認識教育行政工作。此外,在教育行政單位、各級學校都有傑出系友任職,未來無論您投入公部門、教職、學術研究人員,本系都能給予課業與生涯發展的協助。歡迎對教育具熱忱,也有意投入教育相關工作的您來就讀。 |
本系的活動相當多元,包含學術類(如學術研討會、專題演講、大師講堂、工作坊)、實務類(如校外參訪、見習、試教、實習、校外課輔、營隊、教育專業服務志工)、成果發表類(如課程成果發表會)、就業輔導類(如就創業講座、教師資格檢定考試講座、模擬教師甄試),拓展學生的視野,強化實務經驗,以及提升就業競爭力。 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
教育行政實習本系大四學生必修課程。在邁入大四的暑假,到國內外公部門或學校機構實習,目的在使學生了解並認識教育行政工作實務,及體驗教育行政運作實境、教育行政人員角色,以強化學生的教育行政專業精神與知能。 圖解:教育行政實習成果展 版權:本系拍攝 公文處理與應用文學生藉由課程瞭解應用文(含公文)的意義、特性、撰寫及應用,同時也規劃諸多教育行政機構參訪,增進學生對教育行政業界及實務現場之理解,為教育行政實習課程做準備。 圖解:教育行政機構參訪:彰化縣政府教育處 版權:本系拍攝 教育心理學學生從本課程得學習與探討與教育心理學有關的重要議題、增進專業原文書籍的閱讀能力,且增進教學的方法與原理。透過分組上台示範教學,熟練以教育心理學為基礎的教授方式。 圖解:上台示範教學與發言情形 版權:本系拍攝 |
國民小學教學實習為本系之總整課程,同學需整合之前所學的理論和實務經驗,規劃課程和設計教學活動,到國小進行為期二週的集中實習,從實務工作中省思身為教師所應具備的能力和素養,為日後的教師之路做準備。 圖解:國小集中實習-帶領學生進行小組討論 版權:由本系自行拍攝 十二年國民教育配合十二年國民教育之推動,本系設有「十二年國民教育」課程,讓師資生認識十二年國民教育之政策內容、核心素養及如何轉化為課程和教學,與教育趨勢接軌。 圖解:素養導向校本課程設計成果分享 版權:本系自行拍攝 科學課程設計「科學課程設計」為「國民小學教師加註自然領域專長」課程之一,除了介紹科學教育課程相關理論與應用外,也希望能幫助學生設計生動活潑的科學課程與教學活動,讓科學變得更有趣。 圖解:以桌遊介紹資源回收與循環利用 版權:本系自行拍攝 e-Learning教材之設計與製作「e-Learning教材之設計與製作」為「國民小學教師加註科技領域專長」課程之一。兼重理論與實作,包含e-Learning數位教材設計、動態簡報教材、影片剪輯軟體、利用行動載具拍攝微電影教材及動畫式教材設計等,利用專案製作方式,深入體驗各種數位教材(影片/動畫)的規劃、設計、製作。 圖解:老師引導學生逐步設計數位教材 版權:本系自行拍攝 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:畢業系友本人提供
陳依琳在國中階端因較少接觸職涯探索的相關訊息,所以對技職教育較不了解,因此選擇普通高中就讀,在高中階段,因為理科成績比較不理想,也對數理科目不感興趣,因此選讀社會組,在高三階段,也會不斷詢問老師們提供意見,考量科系未來出來等,選擇一個較適合自己的科系就讀。 ●考取100年公務人員高考三級教育行政。 大學所就讀科系,在未來就業方向及選擇比較明確,因此大學即可確認未來想就職的方向及提早規劃準備,例如目前在教育機關擔任公務員,在國考的準備上,因為與大學修習科目都能呼應,因此準備起來比較能得心應手,另外就職後,所接觸的工作內容,也與所需相關,工作也較能快融入及上手。 版權:畢業系友本人提供
羅詩婷高中時在主科學習對於國文、地理是較有興趣的,學習成效較佳,於是選擇社會組。考量自身興趣是喜歡與人接觸且務實取向,也能細心的處理事務,所以大學升學傾向往政治、公共行政與教育,並考量校園環境和學校學術定位而選擇綜合型大學。暨大教政系的課程很活潑,教育理論能結合時事,並培養學生勇於表達自己。 ●考取103年特種考試地方政府公務人員三等考試教育行政、104年公務人員高考三級教育行政(榜首)。 大學期間修了中等教育學程,同時準備高考三等考試。研究所應屆考取教育行政三等考試榜首。教育理論於大學、研究所時打下基礎,中等教育學程則使我獲得教學第一現場的實務經驗,對準備考試而言,皆為正向助益。 版權:畢業系友本人提供
林佳蓁自小對教育產業和行政工作富興趣,大學至地方政府教育局行政實習,提早接觸職涯環境,建立良好心理建設,讓自己決定從事教育行政志業。研究所就讀國立政治大學教育行政與政策研究所,歷經籌畫活動、組織讀書會和課業學習,愈加珍惜和同儕們的學習砥礪。並續於國立政治大學教育系博士班進修,以終身學習為目標,回饋社會。 ●考取104年特種考試地方政府公務人員三等教育行政(臺北市第二名)。 職務須服務學校、教師、家長、學生以及社會大眾需求,具備思辨時事、研究及管理工作的能力。突發事件應變能力的各項協調性相當重要。公務工作並非朝九晚五,假日加班更是常有。教育的初衷是回饋到孩子身上,每當被派任事務定全力以赴,一切都是值得的。 版權:畢業系友本人提供
施美合從國高中時期,我樂於當班級的幹部和小老師,因為可以有機會可協助教師和學校的行政人員宣導事務、安排活動、執行列行性工作等,再加上在「大學學系探索量表」顯示,對「教育」、「行政」和「管理」有極高的興趣,所以我更確定要努力往這方向前進,且後來也順利進入有興趣的相關科系就讀,所以更加積極主動學習、享於學習。 ●考取107年公務人員高考三級教育行政、普通考試教育行政。 自高三起,以成為優秀的教育行政人員為目標,所以大學、研究所時期,除了用心於課業,休閒時、寒暑假亦會翻閱相關的教育書籍和雜誌,以累積自我知能。畢業後的一年,做一位全力衝刺的專職考生,整日與書籍為舞,邁開步伐勇往直前,且拿到達到目標的入場券。 |
圖解:教育學系112級許睿宇系友 版權:許睿宇系友提供
許睿宇在校期間積極參與偏鄉教育營隊(共12場及109、111年度史懷哲服務計畫)、學習扶助、數位學伴等計畫,並曾持續擔任三屆的雙語課輔老師,並擔任2023A.I.D海外青年英語營課程輔導員。 榮獲國科會大專生計畫研究補助及師培獎學金、臺南市市長獎、王金平院長特別獎、國立臺南大學智育獎及中華民國斐陶斐榮譽學會榮譽會員、112年全國大專優秀青年實習績優獎及113年教育部教育實習績優獎。 畢業後於國立嘉義大學附設實驗小學實習,期間榮獲教育部雙語數位學伴教學教案全國徵選-英語組優等,於113年應屆通過教師甄選,現服務於國立嘉義大學附設實驗小學擔任高年級導師和學年主任,也參與嘉大附小國際教育與廣達設計學習兩項計畫專案。進入職場後仍持續學習,正接受幼童軍木章訓練及考核,希望將這些新技能融入課堂中,讓學習更生動有趣! 圖解:初等教育學系93級張琬翔系友 版權:張琬翔系友提供
張琬翔曾任學生活動中心幹部、教務會議學生代表。大學四年厚植教學專業知識,深感教育愛的重要,並運用在班級和教學現場中。就讀博班期間,研讀課程與教學的精髓,也對「做研究、寫文章」有著濃厚的興趣。博士論文榮獲「中華民國課程與教學學會」學術論文獎,專長為「課程與教學」和「數位學習」,發表 TSSCI等期刊、專書與研討會論文50篇。獲邀返回母校教授師資培育和教學科技相關課程,與學弟妹分享學習、研究和服務經驗。 教學卓越:獲選親子天下教育創新領袖、教育部PBL教案特優。 科技領導:榮獲數位學習學校卓越獎、行動學習優良學校和傑出教師。 閱讀教育:發展六大領域校訂課程與繪本,榮獲閱讀磐石獎、績優閱讀推手。 科學教育:榮獲氣候變遷教學模組第1名、科學教育計畫績優主持人。 環境教育:擔任臺南市環教團輔導員,獲選績優環境教育人員優等獎。 專業成長:教師證加註輔導專長,執行國科會和教育部計畫18項。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/CH
周義雄南師專71級畢業 南師院83級特殊教育學系畢業 團立中山大學高階公共政策碩士學程在職專班結業,國小榮獲教育部教學卓越銀質獎,本身也榮獲教育部校長領導卓越 槳,並將 20萬元獎金全數捐給學校,做為照顧弱勢學生與發展校務使用 。 曾任 臺南市教育審議委員會委員、臺南市中小學校長協會理室、臺南市身心障礙學生教育協會監事、第125期國民小學候用校長儲訓班「學校行政實習」師傅校長、國立臺南大學附設實驗國民小學校長;現任日月光財務長。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
張添唐為臺南師專71級畢業,在南師5年求學期間,興趣廣泛,多元發展,曾參加童軍團、口琴社、合唱團、南師青年編輯,在松峰班同學的協助下擔任學生活動中心總幹事,也當選全國優秀青年代表,榮獲記大功獎勵。 張校友曾任瀛海高中校長,現為臺南市私立南光高中校長。秉持「從A到A+的竹園Life」辦學願景;「全人國際教育、同心精進竹園、創意關懷菁英」的校務經營理念,確保瀛海是從A到A+的私立第一高中。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
周珮儀周校友於南師77級普通科音樂組畢業後隨即在國小任教,79年考上教育行政高考,分發臺北市政府教育局服務,之後轉任國立藝術大學和臺灣省教師研習會,並於這段期間就讀臺灣師範大學教育研究所。 在全球教育方面,周校友發表許多TSSCI和SSCI國際期刊論文,研究結果受國際矚目,UNESCO研究人員亦來信討論相關論文,日前獲歐盟執行委員會(European Commission)補助,邀請至巴黎參加全球教育世界大會。 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
國立臺南大學 教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
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批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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