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國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
成人教育學類 |
| 所在校區 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
| 學系特色 |
面對全球化，外語能力、跨文化能力與跨境就業力之結合即是個人的「國際競爭力」。本系乃全國唯一具國際教育及第二外語雙修的學系，旨在培育優質且具第二專長的跨領域國際文教人才： |
終身學習與人力資源發展組： |
| 學科意涵 |
國際文教即各國文化與教育；而比較教育則為一門比較世界各國在教育制度與政策發展之異同的學科。在當前全球化的世界，跨文化能力及國際移動力有助培育關鍵就業力；此外，各國在推動教育政策實施或改革實時，比較教育之研究能夠提供重要的之參考依據。 |
本組主要培育學生在終身學習與人力資源發展的專業知能，終身學習聚焦於離開正規教育後的學習與訓練，人力資源發展就是透過教育訓練來培育成人於職場工作所需的職能。 |
| 學習方法 |
專題報告 圖解:專題報告分享 
外語情境學習 圖解:法語讀書會 
解決與設計思考 圖解:方案設計 
文化與教育方案企劃實作 圖解:東南亞專題 
海外沉浸學習 圖解:西班牙卡斯提亞拉曼查大學財團法人基金會 |
未上傳圖片 小組合作學習法:合作學習是一種將三至五個學生有目的性的分為一組而使每組學生共同完成某些特定學習活動的教學過程，在此種此以學習者為中心的教學過程中，小組每一成員皆對自己的表現負責，而教師係扮演學習促進者（facilitator）與諮詢者（consultant）之角色。 未上傳圖片 專案導向學習法:以活動、專案與解決問題等作為學習主軸，重點在於教師應提供學生開放、支持的學習環境，強調在自然的情境中，透過同儕互助合作，動探究、建構個人知識觀來完成小組任務，呈現專案作品。 未上傳圖片 問題導向學習法:問題導向學習可讓學生於真實環境以所發生的實際生活問題為案例，共同討論並提出問題解決之道。因而，學生不僅能於教師傳授過程學習，更可於小組討論交流所學。 未上傳圖片 同步線上討論學習法: 透過即時的通訊與互動。學習活動進行時，分隔不同地點的師生必須同時透過電子設備進行教與學，如視訊會議、虛擬教室、聊天室進行教學或討論，達到即時互動的成效。 未上傳圖片 自我導向學習法: 自我導向學習是學生在有或無他人協助之下，能正確的診斷自己的學習需求、決定學習目標、確立學習資源、且能選擇和執行適當的學習策略，並可自行評估學習成果的過程。目的為促進自我規劃和管理學習，以達到個人和未來職業能力的發展。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學習方法上，首先，學生可透過高中自主學習計畫及各類社會領域探究活動，選定與本系核心能力(多元文化與國際理解能力、論述表達與外語能力，以及人文社會關懷力)相關的議題進行專題報告探究；其次，藉由課堂活動及小組報告獲致分組團體討論與辯論的技巧和能力；此外，有效運用課堂內外所有學習外語的資源，強化英語能力並把握任何第二外語(例如，日、法、德、西、越…)的學習機會，以利在國比系持續精進多種外語能力；最後，積極主動參與校內外社團活動及服務學習(校內外志工、營隊…)，取得相關經驗及反思，為未來在國比系透過文化與教育方案企劃實作與海外沉浸學習方式，進行多樣化之國內外營隊辦理、志工與實習方案實作預作準備。 |
1.可從事自主學習活動，過程中能具體記錄學習歷程並進行學習反思。 |
| 與相關科系之異同 |
與一般教育學系相同之處：主要以培養文教行政人員、教職、學術研究與其他產業培訓專業人才為目標；相異之處：本系著重於擴展學生之國際視野與海外經驗，並培養學生具備第二外語專長。與一般外語學系或應用外語學系相同之處：訓練學生基礎聽說讀寫之外語能力與可能運用於職場領域外語溝通能力。相異之處：著重學生第二、第三外語學習，並將外語運用於文教專業領域。 |
本組終身學習與人力資源發展兩項專業，兼顧了教育專業的成人教育與管理專業的人力資源發展知能的養成。學生亦有機會修習本系諮商心理的專業科目。未來在職場對於員工協助方案所需之諮詢輔導能力亦有所幫助。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業生不只從事教職和公職，更勝任國際國內文教相關產業、營利和非營利組織(專案管理與設計、課程與教學法研發、人資培訓、領隊與領導等)。且畢業生擁有國際經驗與外語能力，深具跨領域就業之核心素養和應用優勢。 |
終身學習與人力資源發展兩項專業是相輔相成，對於終身學習領域中培養成人教學、數位學習、人際溝通、高齡學習等能力，都有助於在未來職場投入人力資源發展方案的規劃。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就學習內容而言，本系並非僅是不同國家教育制度的比較，亦強調學生國際文化與教育方案企劃與執行能力的養成。在學習方法上，除了學生閱讀文獻與課堂報告外，亦強調學生透過國內外營隊辦理、志工與實習進行方案實作。 |
大學生要養成獨立思考的能力，並非單純知識的接受者，因此進入大學後應具備養成如何學習的能力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系不僅開設教育學相關科目，且又提供日文、西班牙文、法文、德文等第二外語之學習機會，並在英語與第二外語的基礎上，提供學生獎學金、至國外知名締約大學進行短期留學。此外，伴隨著各種理論之學習，亦每年帶團至海外從事國際志工，此不僅能拓展學生的國際視野，亦能進一步引導學生反思與批判所學理論與個人的成見。 |
請上104與1111求職網，鍵入「終身學習」與「人力資源」，就可多了解本組專業在職場受重視的程度與發展潛力。 |
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國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
第二外語(日德法西)該名稱為統稱，分別為大一大二必選初級日語、德語、法語、西語上下、中級日語、德語、法語、西語上下，以及初級日語、德語、法語、西語聽講上下、中級日語、德語、法語、西語聽講上下。針對大三以上，開設進階課程。 圖解:本系西文課程由西班牙籍教師於E化教室授課 
非政府非營利組織透過小組工作與團體動能的五項重要表現特質（參與、傾聽、回饋、合作、自律）分析非政府與非營利組織涉入之永續發展議題的方法取徑 圖解:非政府非營利組織課程小組討論 
文教事業概論透過不同之文教事業組織個案分析，了解文教事業的內涵和核心價值，對於文教事業之主要組織特性與經營管理觀念有基礎的認識，並瞭解文教產業的現況實務和未來發展趨勢。 圖解:DFC 臺灣營運長蔡長寧女士專題講座 
國際文教事務實習為本系國際志工與實習課程架構中的籌備課程，依據各志工服務或實習單位的需求，學生於出團前修讀。 圖解:越南志工-黎鴻峰中學 
各國文化與教育該名稱為統稱，分別為西班牙、台灣、柬埔寨、英國、法國、拉丁美洲、馬來西亞、紐西蘭、日本、德國、俄羅斯、美國、中國文化與教育以及歐盟文化與教育等課程 圖解:山城歐遇-歐盟文化與教育 |
創造力開發與訓練本課程將自造教育(maker education)融入於創造力教學，讓學生從生活情境中參與合作分享、跨域研究、動手實作、與產出學習成果；並於學期末進行成果發表，展現創意。在此過程，同學享受創意奔馳、天馬行空，學習暫緩批判，以可行取代不可能，最終成就各種創意作品，體驗創客精神。 圖解:創造力開發與訓練課程活動 版權:本系開課教師(蕭婉鎔師) 
多媒體教材設計本課程安排業師協同教學，邀請具豐富實務經驗的設計師前來分享業界多媒體作品製作之案例與流程，讓學生了解業界如何與客戶溝通，以及客戶對於多媒體作品的需求層面；業師並指導學生進行實作，將相關視覺元素透過繪圖軟體設計出有美感且具代表意義的視覺傳達設計作品。 圖解:多媒體教材設計業師協同教學 版權:本系開課教師(賴弘基師) 
終身學習與理論與實務研究本課程強調終身學習理論與實務的整合實踐，培養學生具備終身學習的理論知識、方案規劃與實踐力，並且成為終身學習者。課程規劃兼顧國際視野與在地關懷，融入國際化與本土化思維。授課方式兼採講述法、戶外教學、工作坊、小組方案規劃、小組專題報告、多元表達藝術演繹終身學習、世界咖啡館等，引發學生終身學習動機及樂趣。 圖解:終身學習與理論與實務研究-世界咖啡館活動 
人力資源發展理論與實務本課程旨在幫助同學了解企業組織內部教育訓練推廣之學理與實務運作，邀請具有豐富實務經驗之業師協同教學，以幫助同學掌握最新業界動態與趨勢。課程內容包含1.專業學理教授2.成功案例分享3.業師協同教學。教學方法強調實務與經驗連結、合作討論、個案研討分析等，以培養學生未來學以致用之即戰力。 圖解:業師設計活動帶領同學共同完成 版權:本系開課教師(蔡怡君師) 
訓練發展課程整合實務界TTQS與教育訓練核心理論，實際讓學生規劃教案，先在班上演練修正後，再至教育現場訓練實作，並與學員互動、接受回饋，透過PDCA的持續改善過程，讓同學活用知識，也對訓練他人有更深刻的體驗與自信。同時讓同學真實體驗教練式訓練方式，透過一個月的扮演教練訓練經驗，有效提升訓練與發展他人的能力。 圖解:訓練發展課程外出實際訓練前的課堂預演 版權:本系開課教師(夏榕文師) |
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國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友何亞竹照片 版權:系友提供
何亞竹學了兩種外語，修了教育學程，當了通識教育和華語文的TA，社團和系學會也玩得兇，生活多采多姿。儘管徬徨，系上溫暖的支持力量、獨特新穎的課程會讓自己心安不少。我們盡情的在課堂中講英文、西文、法文，課程可以用辯論、演戲、音樂、拍攝影片闡述意見，老師帶著我們到處參訪、公民行動、辦研討會、發表小論文。 現在是一邊玩一邊創造新課程的童軍老師。我很愛國比系，也愛系上的家庭成員們，好好從老師們身上學習大小知識，好好參與系上活動、好好玩社團、好好打工去交換學生，更重要的是好好把握每個系上給你的每個機會，這都會讓你成為更棒、更有創意、更有能力去適應這社會的一個人！ 
圖解:陳妍靜 版權:系友提供
陳妍靜把握紮實的語言學習和交換機會，體驗不一樣的世界。 -目前任職日商阿物科技產品研發部門SEO工程師 彈性時間規劃未來：課餘時間可以利用系所、校外資源，學習課本外的能力，做好接軌職場的準備。 外語能力的加強：於國比系的學習歷程中，不斷透過課程與交換機會，精進語言能力。 持續進修：就讀國比系碩班時，再次利用系上資源赴海外交換。 學姐的語言學習札記：第二外語（日文N1） 大學時至日本宇都宮大學交換，碩士時至日本九州大學交換，並獲日本交流協會短期獎學金。 
圖解:系友王翊個人照 版權:系友提供
王翊大三參與系上第一次和荷蘭Utrecht University合作暑期學校計畫，改變了我的視野。解到世界的寬廣，以及各種文化有趣的地方，我還知道我不會再為了他人世俗的眼光而生活，我會活出自己的色彩，這也是歐洲人讓我學會的事。於是我嘗試很多方式，希望每年都能夠到國外去體驗不同地文化。 領隊導遊這兩項工作需具備的核心能力有人際關係，問題解決能力以及豐富的知識; 更重要的是還要有修養。導遊要成為主持人，而不是演講者；領隊要成為協調者，而不是一個跟著玩樂的客人。系上給我的專業知識，例如各國學制，語言，文化以及社會學等都是常常面對到的議題。 
圖解:劉子筠 版權:系友提供
劉子筠善用時間與資源，跨領域勇敢嘗試，發現可能。 -日本樂天東京總部系統整合處專案經理 -曾任職臺灣虎航財務執行經理 -曾任職Foodpanda金融科技經理 廣泛的多國文教知識，善用系所與校內資源：出國夢想並非遙不可及，利用學校資源、節省金錢，同時踏出舒適圈，看看不同的世界。 外語能力的加強：善用大學四年修習國比系提供的語言課程，增進自己的二語能力，同時培養第三外語。 語言學習札記：第二外語（法文），第三外語：日文N2 教育部國際體驗計畫-日本九州壯遊、大學時日本國際教養大學交換、臺北設計之都-瑞典展駐點人員，走訪世界31個國家。 
圖解:菲律賓薄荷島巧克力山丘 版權:系友提供
張仲庭目前在菲律賓華人公司任職的我，語言上的能力是我最大的助力。英文上的溝通無障礙，中文為母語，法語能力上的輔助，系上選修歐洲、美洲相關課程、日本文化課程則是讓我在學習與理解菲律賓歷史及文化上有很大的幫助；東南亞文化相關課程也是，華人公司的同事可是來自東南亞不同地區呢，馬來西亞、緬甸、越南、新加坡等等。 大三到法國格勒諾柏交換一年。碩士再去半年。這讓我個人的適應能力與交流能力提升。系上各國文化課程、實習等等項目，能夠增加文化熟悉度、文化包容力，重要的是文化理解力；讓我在職場上最為受用的。用學習到的觀察與理解，從教育、文化與食物的角度切入，加強工作上團隊合作與同事協調運作，融入不同國籍的人群中 |
圖解:系友鍾芸瑄 版權:畢業系友本人提供
鍾芸瑄2020/06，永春高中畢業，在高中期間較喜歡社會與美術等課程，高三時家人支持與未來就業發展考量，因而進入國立暨南國際大學諮商心理與人力資源發展學系就學。大學時期透過系上專業課程訓練、擔任系學會幹部以及參與校內外競賽提升自身軟硬實力，因而有機會錄取台達電子人資招募實習生職位，體驗職場生活及累績實務經驗。 2024/01～2024/10於台達電子股份有限公司擔任人資招募實習生。在擔任招募實習生工作上，深自發覺邏輯思考、溝通表達、簡報製作能力的重要性，同時在負責各事業群、部門職缺招募過程中學習到如何與不同部門合作以及有效地分配時間完成任務，進入職場後覺得當年系上課程對於製作簡報、團隊合作訓練對於未來發展有莫大幫助。 
圖解:系友徐佩筠 版權:畢業系友本人提供
徐佩筠2020/09，西苑高中畢業。因自身經歷，原對諮商心理較感興趣。進入暨大諮人系終發組就讀後，發現比起心理，企業中的「人」更讓我感興趣。而大學無數次的團體報告，讓我磨練出團體合作、溝通以及解決問題的能力。在畢業之後，決定就讀研究所，期許自己能提升學術專業素養。在未來，用所學讓企業中的每個人才都能適才適所，在組織中發揮所長。 先前在2024/01~2024/06於巨鷗科股份有限公司擔任人資實習生，並於2024/09進入師大人資所就讀。在實習期間主要協助集團行政、招募、訓練人才等工作事項，並接觸許多大學未曾學習過的事物。在此期間，仍秉持終身學習的精神，運用大學培養的軟性實力，在陌生領域中，積極自我學習與精進。在實習結束後，得到督導、主管的高度賞識。 
圖解:系友陳貞伶 版權:畢業系友本人提供
陳貞伶大學期間由於志趣與學習專業相符合，積極投入學業外也同時把握資源接觸多元學習機會。參與提案競賽、科技部大專生計畫以及擔任社團社長，投入偏鄉教育與樂齡學習，再透過研究專案、實習機會等等，培養溝通協調、團隊合作、邏輯思考等能力，並以第一名成績畢業獲得斐陶斐榮譽會員，推甄上清大心諮所工商心理組，透過扎實的理論與實務研究，持續往人力資源領域專研精進。 在終發組四年的學習上，提供多元且跨領域的學習課程，從中發現自己擅長能力及在團隊中所擔任的角色，進而確立自我未來發展方向。本校系的好處是可以不受限的自由探索，當勇敢嘗試且學習為自己爭取時，獨立把自己推出去和世界碰撞，確立發展方向後就直視目標前進。盡情探索、運用資源、了解職涯方向，持續認識自己的人格特質以並適時發揮，這些都是一輩子的重要課題！ 
圖解:系友袁瑀優 版權:畢業系友本人提供
袁瑀優2019年9月，我畢業於丹鳳高中。出於對大自然的熱愛，以及喜愛探索的個性，我踏入了暨南大學，選擇就讀諮商心理與人力資源發展學系。 大學時光對我來說很珍貴。豐富的學習資源拓展了我廣大的學術視野，專題實作和實習更是磨練了許多技能。不僅僅注重知識傳遞，也培養實務能力。在教授們的細心指導下，更是引領學生從初出茅廬的小牛蛻變為能獨當一面的專業人才。 2023年畢業後，我進入大美國際文化創意事業有限公司擔任專案助理。 在此職務上，常常是同時間有多項專案並行，在時間管理與團隊協作上就顯得至關重要。此外，在對接主管和合作方時，需要運用向上管理與溝通協調的能力；在舉辦座談會和工作坊時，運用規劃與執行方案的能力；在製作文宣和文案撰寫時，運用經營與行銷推廣的能力。 覺得當年在校的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 
圖解:系友辛柏毅 版權:畢業系友本人提供
辛柏毅在大學四年間，系上提供很多樣的學習機會，專題、實習與多元的課程，課堂上教授們給予學生很大的發揮空間，透過大量的課堂討論，培養我們獨立思考的能力，也在一次次的分組報告中學習團隊合作、接納不同的意見，透過思想碰撞讓彼此成長。系上也經常邀請業師來課堂分享，讓我們能先一瞥未來職場的樣貌，此外也推薦大學時多參加系上活動和擔任社團幹部，培養自己各方面的軟實力。 在大四時，因緣際會下加入了台中福華飯店進行實習，在六個多月的實習過程中，除了看見人資多面向的實務內容，更多的是與他人溝通的技巧，人資是勞方與資方中的潤滑劑，在招募時更是代表著公司的形象與雇主品牌，實習期間我主要負責招募與考勤，在過程中累積人資經驗，也期許自己現在轉為正職後，能持續精進自己在人資上的專業。 |
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國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
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多元能力 |
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
40%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
30%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
30%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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