國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
學系特色 |
面對全球化,外語能力、跨文化能力與跨境就業力之結合即是個人的「國際競爭力」。本系乃全國唯一具國際教育及第二外語雙修的學系,旨在培育優質且具第二專長的跨領域國際文教人才: |
教育政策與行政學系為全國唯一教育行政系所學士班到博士班完整學制。本系現有13位專任教師,皆具有國內外知名大學博士學位,教育目標為孕育教育知能和行政專長的學生,具備樂學、熱情和積極的性格,培育教育行政和政策領域人才完備,教育目標明確。本系之課程結合理論與實務,另有教育行政實習之必修課程,使學生能夠具備教育行政備實務經驗。 |
學科意涵 |
國際文教即各國文化與教育;而比較教育則為一門比較世界各國在教育制度與政策發展之異同的學科。在當前全球化的世界,跨文化能力及國際移動力有助培育關鍵就業力;此外,各國在推動教育政策實施或改革實時,比較教育之研究能夠提供重要的之參考依據。 |
教育政策與行政是以教育概論、教育哲學、教育史為基礎,涵蓋教育領導、教育行政、教育政策、教育管理、組織行為等範疇,並且得以延伸至教育議題、教育革新等與時俱進之領域。 |
學習方法 |
專題報告 圖解:專題報告分享 外語情境學習 圖解:法語讀書會 解決與設計思考 圖解:方案設計 文化與教育方案企劃實作 圖解:東南亞專題 海外沉浸學習 圖解:西班牙卡斯提亞拉曼查大學財團法人基金會 |
教育大師講座/專題講座:不定期邀請國內外教育專家學者蒞臨演講,分享實務經驗或研究成果,與師生交流互動;授課教師亦安排與課程內容相關之業界講者,例如校長或教育行政機關長官,進行實務分享。講座內容皆扣合教育行政之實踐,引領同學運用習得的理論,分析教育時事現況。 圖解:國外教育學者專題講座 版權:本系拍攝 分組討論:透過四至五人的小組討論,互相交流彼此的觀點,學生可以利用既有的資源(如網路、書籍)進行面對面的討論,進行腦力激盪,從過程中訓練批判與邏輯思考能力。 圖解:課堂分組討論填寫回饋表 版權:本系拍攝 翻轉教學:學生於課前與教師不斷演練授課內容,由學生於課堂中擔任老師的角色,教導同學課程內容。 圖解:全英語教育心理學課堂演練 版權:本系拍攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學習方法上,首先,學生可透過高中自主學習計畫及各類社會領域探究活動,選定與本系核心能力(多元文化與國際理解能力、論述表達與外語能力,以及人文社會關懷力)相關的議題進行專題報告探究;其次,藉由課堂活動及小組報告獲致分組團體討論與辯論的技巧和能力;此外,有效運用課堂內外所有學習外語的資源,強化英語能力並把握任何第二外語(例如,日、法、德、西、越…)的學習機會,以利在國比系持續精進多種外語能力;最後,積極主動參與校內外社團活動及服務學習(校內外志工、營隊…),取得相關經驗及反思,為未來在國比系透過文化與教育方案企劃實作與海外沉浸學習方式,進行多樣化之國內外營隊辦理、志工與實習方案實作預作準備。 |
本系透過辦理講座提升學生對教育時事的敏銳度,藉由分組討論涵養學生表達與團隊合作能力,並以教學演練累積學生實作技能。因此建議對教育有興趣的同學,在高中時期參與以下活動,培養相關基本能力: |
與相關科系之異同 |
與一般教育學系相同之處:主要以培養文教行政人員、教職、學術研究與其他產業培訓專業人才為目標;相異之處:本系著重於擴展學生之國際視野與海外經驗,並培養學生具備第二外語專長。與一般外語學系或應用外語學系相同之處:訓練學生基礎聽說讀寫之外語能力與可能運用於職場領域外語溝通能力。相異之處:著重學生第二、第三外語學習,並將外語運用於文教專業領域。 |
教育政策與行政學系(簡稱教政系)與教育學系皆須修習教育概論、教育行政、教育政策、教育統計、教育研究法、教育心理學、教育哲學等專業基礎課程。惟教政系著重於教育行政專業人員應備之核心素養基礎教學,輔以同學自行選修各項感興趣的教育領導與管理及教育政策之課程,如教育改革、企業管理、人力資源管理、教育政策分析等。至於教育學系則會將課程原理、教學原理等課程教學發展之相關必選修課程排入學習。 |
生涯發展容易誤解之處 |
畢業生不只從事教職和公職,更勝任國際國內文教相關產業、營利和非營利組織(專案管理與設計、課程與教學法研發、人資培訓、領隊與領導等)。且畢業生擁有國際經驗與外語能力,深具跨領域就業之核心素養和應用優勢。 |
本系學生未來生涯發展十分多元,大致可以歸類如下: |
學習方法容易誤解之處 |
就學習內容而言,本系並非僅是不同國家教育制度的比較,亦強調學生國際文化與教育方案企劃與執行能力的養成。在學習方法上,除了學生閱讀文獻與課堂報告外,亦強調學生透過國內外營隊辦理、志工與實習進行方案實作。 |
除了透過本系教授開設必選修科目一覽表中的正式課程,或輔系、雙主修以及修習學分學程,吸收專業學理知識和培養技能外,本系亦鼓勵學生參與潛在式課程,例如專題演講、行政工讀、校外企業參訪等活動,學生也可以利用課外時間規劃懸缺課程(空白課程),參加國內外學術研討活動,運用課餘時間進行學習,增加自身的軟實力。 |
補充提醒與說明 |
本系不僅開設教育學相關科目,且又提供日文、西班牙文、法文、德文等第二外語之學習機會,並在英語與第二外語的基礎上,提供學生獎學金、至國外知名締約大學進行短期留學。此外,伴隨著各種理論之學習,亦每年帶團至海外從事國際志工,此不僅能拓展學生的國際視野,亦能進一步引導學生反思與批判所學理論與個人的成見。 |
本系每年辦理寒暑假營隊活動,讓同學們實際參與教育活動。教育行政實習也是特色課程,我們會協助同學前往教育行政機構,實際體驗教育行政氛圍,認識教育行政工作。此外,在教育行政單位、各級學校都有傑出系友任職,未來無論您投入公部門、教職、學術研究人員,本系都能給予課業與生涯發展的協助。歡迎對教育具熱忱,也有意投入教育相關工作的您來就讀。 |
國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
第二外語(日德法西)該名稱為統稱,分別為大一大二必選初級日語、德語、法語、西語上下、中級日語、德語、法語、西語上下,以及初級日語、德語、法語、西語聽講上下、中級日語、德語、法語、西語聽講上下。針對大三以上,開設進階課程。 圖解:本系西文課程由西班牙籍教師於E化教室授課 非政府非營利組織透過小組工作與團體動能的五項重要表現特質(參與、傾聽、回饋、合作、自律)分析非政府與非營利組織涉入之永續發展議題的方法取徑 圖解:非政府非營利組織課程小組討論 文教事業概論透過不同之文教事業組織個案分析,了解文教事業的內涵和核心價值,對於文教事業之主要組織特性與經營管理觀念有基礎的認識,並瞭解文教產業的現況實務和未來發展趨勢。 圖解:DFC 臺灣營運長蔡長寧女士專題講座 國際文教事務實習為本系國際志工與實習課程架構中的籌備課程,依據各志工服務或實習單位的需求,學生於出團前修讀。 圖解:越南志工-黎鴻峰中學 各國文化與教育該名稱為統稱,分別為西班牙、台灣、柬埔寨、英國、法國、拉丁美洲、馬來西亞、紐西蘭、日本、德國、俄羅斯、美國、中國文化與教育以及歐盟文化與教育等課程 圖解:山城歐遇-歐盟文化與教育 |
教育行政實習本系大四學生必修課程。在邁入大四的暑假,到國內外公部門或學校機構實習,目的在使學生了解並認識教育行政工作實務,及體驗教育行政運作實境、教育行政人員角色,以強化學生的教育行政專業精神與知能。 圖解:教育行政實習成果展 版權:本系拍攝 公文處理與應用文學生藉由課程瞭解應用文(含公文)的意義、特性、撰寫及應用,同時也規劃諸多教育行政機構參訪,增進學生對教育行政業界及實務現場之理解,為教育行政實習課程做準備。 圖解:教育行政機構參訪:彰化縣政府教育處 版權:本系拍攝 教育心理學學生從本課程得學習與探討與教育心理學有關的重要議題、增進專業原文書籍的閱讀能力,且增進教學的方法與原理。透過分組上台示範教學,熟練以教育心理學為基礎的教授方式。 圖解:上台示範教學與發言情形 版權:本系拍攝 |
國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:系友何亞竹照片 版權:系友提供
何亞竹學了兩種外語,修了教育學程,當了通識教育和華語文的TA,社團和系學會也玩得兇,生活多采多姿。儘管徬徨,系上溫暖的支持力量、獨特新穎的課程會讓自己心安不少。我們盡情的在課堂中講英文、西文、法文,課程可以用辯論、演戲、音樂、拍攝影片闡述意見,老師帶著我們到處參訪、公民行動、辦研討會、發表小論文。 現在是一邊玩一邊創造新課程的童軍老師。我很愛國比系,也愛系上的家庭成員們,好好從老師們身上學習大小知識,好好參與系上活動、好好玩社團、好好打工去交換學生,更重要的是好好把握每個系上給你的每個機會,這都會讓你成為更棒、更有創意、更有能力去適應這社會的一個人! 圖解:陳妍靜 版權:系友提供
陳妍靜把握紮實的語言學習和交換機會,體驗不一樣的世界。 -目前任職日商阿物科技產品研發部門SEO工程師 彈性時間規劃未來:課餘時間可以利用系所、校外資源,學習課本外的能力,做好接軌職場的準備。 外語能力的加強:於國比系的學習歷程中,不斷透過課程與交換機會,精進語言能力。 持續進修:就讀國比系碩班時,再次利用系上資源赴海外交換。 學姐的語言學習札記:第二外語(日文N1) 大學時至日本宇都宮大學交換,碩士時至日本九州大學交換,並獲日本交流協會短期獎學金。 圖解:系友王翊個人照 版權:系友提供
王翊大三參與系上第一次和荷蘭Utrecht University合作暑期學校計畫,改變了我的視野。解到世界的寬廣,以及各種文化有趣的地方,我還知道我不會再為了他人世俗的眼光而生活,我會活出自己的色彩,這也是歐洲人讓我學會的事。於是我嘗試很多方式,希望每年都能夠到國外去體驗不同地文化。 領隊導遊這兩項工作需具備的核心能力有人際關係,問題解決能力以及豐富的知識; 更重要的是還要有修養。導遊要成為主持人,而不是演講者;領隊要成為協調者,而不是一個跟著玩樂的客人。系上給我的專業知識,例如各國學制,語言,文化以及社會學等都是常常面對到的議題。 圖解:劉子筠 版權:系友提供
劉子筠善用時間與資源,跨領域勇敢嘗試,發現可能。 -日本樂天東京總部系統整合處專案經理 -曾任職臺灣虎航財務執行經理 -曾任職Foodpanda金融科技經理 廣泛的多國文教知識,善用系所與校內資源:出國夢想並非遙不可及,利用學校資源、節省金錢,同時踏出舒適圈,看看不同的世界。 外語能力的加強:善用大學四年修習國比系提供的語言課程,增進自己的二語能力,同時培養第三外語。 語言學習札記:第二外語(法文),第三外語:日文N2 教育部國際體驗計畫-日本九州壯遊、大學時日本國際教養大學交換、臺北設計之都-瑞典展駐點人員,走訪世界31個國家。 圖解:菲律賓薄荷島巧克力山丘 版權:系友提供
張仲庭目前在菲律賓華人公司任職的我,語言上的能力是我最大的助力。英文上的溝通無障礙,中文為母語,法語能力上的輔助,系上選修歐洲、美洲相關課程、日本文化課程則是讓我在學習與理解菲律賓歷史及文化上有很大的幫助;東南亞文化相關課程也是,華人公司的同事可是來自東南亞不同地區呢,馬來西亞、緬甸、越南、新加坡等等。 大三到法國格勒諾柏交換一年。碩士再去半年。這讓我個人的適應能力與交流能力提升。系上各國文化課程、實習等等項目,能夠增加文化熟悉度、文化包容力,重要的是文化理解力;讓我在職場上最為受用的。用學習到的觀察與理解,從教育、文化與食物的角度切入,加強工作上團隊合作與同事協調運作,融入不同國籍的人群中 |
版權:畢業系友本人提供
陳依琳在國中階端因較少接觸職涯探索的相關訊息,所以對技職教育較不了解,因此選擇普通高中就讀,在高中階段,因為理科成績比較不理想,也對數理科目不感興趣,因此選讀社會組,在高三階段,也會不斷詢問老師們提供意見,考量科系未來出來等,選擇一個較適合自己的科系就讀。 ●考取100年公務人員高考三級教育行政。 大學所就讀科系,在未來就業方向及選擇比較明確,因此大學即可確認未來想就職的方向及提早規劃準備,例如目前在教育機關擔任公務員,在國考的準備上,因為與大學修習科目都能呼應,因此準備起來比較能得心應手,另外就職後,所接觸的工作內容,也與所需相關,工作也較能快融入及上手。 版權:畢業系友本人提供
羅詩婷高中時在主科學習對於國文、地理是較有興趣的,學習成效較佳,於是選擇社會組。考量自身興趣是喜歡與人接觸且務實取向,也能細心的處理事務,所以大學升學傾向往政治、公共行政與教育,並考量校園環境和學校學術定位而選擇綜合型大學。暨大教政系的課程很活潑,教育理論能結合時事,並培養學生勇於表達自己。 ●考取103年特種考試地方政府公務人員三等考試教育行政、104年公務人員高考三級教育行政(榜首)。 大學期間修了中等教育學程,同時準備高考三等考試。研究所應屆考取教育行政三等考試榜首。教育理論於大學、研究所時打下基礎,中等教育學程則使我獲得教學第一現場的實務經驗,對準備考試而言,皆為正向助益。 版權:畢業系友本人提供
林佳蓁自小對教育產業和行政工作富興趣,大學至地方政府教育局行政實習,提早接觸職涯環境,建立良好心理建設,讓自己決定從事教育行政志業。研究所就讀國立政治大學教育行政與政策研究所,歷經籌畫活動、組織讀書會和課業學習,愈加珍惜和同儕們的學習砥礪。並續於國立政治大學教育系博士班進修,以終身學習為目標,回饋社會。 ●考取104年特種考試地方政府公務人員三等教育行政(臺北市第二名)。 職務須服務學校、教師、家長、學生以及社會大眾需求,具備思辨時事、研究及管理工作的能力。突發事件應變能力的各項協調性相當重要。公務工作並非朝九晚五,假日加班更是常有。教育的初衷是回饋到孩子身上,每當被派任事務定全力以赴,一切都是值得的。 版權:畢業系友本人提供
施美合從國高中時期,我樂於當班級的幹部和小老師,因為可以有機會可協助教師和學校的行政人員宣導事務、安排活動、執行列行性工作等,再加上在「大學學系探索量表」顯示,對「教育」、「行政」和「管理」有極高的興趣,所以我更確定要努力往這方向前進,且後來也順利進入有興趣的相關科系就讀,所以更加積極主動學習、享於學習。 ●考取107年公務人員高考三級教育行政、普通考試教育行政。 自高三起,以成為優秀的教育行政人員為目標,所以大學、研究所時期,除了用心於課業,休閒時、寒暑假亦會翻閱相關的教育書籍和雜誌,以累積自我知能。畢業後的一年,做一位全力衝刺的專職考生,整日與書籍為舞,邁開步伐勇往直前,且拿到達到目標的入場券。 |
國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
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多元能力 |
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
40%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
30%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
30%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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