| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立嘉義大學 視覺藝術學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
美術學類 |
藝術學群
美術學類 |
| 所在校區 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
民雄校區 嘉義縣民雄鄉文隆村85號 |
| 學系特色 |
國立臺灣藝術大學美術學院雕塑學系創立於民國56年，為全臺唯一以雕塑為專業核心的高等教育學系。本系兼具藝術理論與專業技術，涵蓋塑造、石雕、木雕、金屬及複合媒材，培養學生創作思維與實踐能力。透過雕塑年度展、國際袖珍雕塑展、畢業展及國內外競賽，拓展藝術視野與展演經驗，並推動國際交流與產學合作，開創多元藝術發展。 |
培育專業藝術創作、數位藝術設計、藝術教育與藝術理論研究人才，一方面引導學生認識藝術之專業知識與研究方法；另一方面使學生能夠從藝術材料與形式之探討中體會與表達視覺的觀念，並強化學生視覺敏稅度與表現能力，同時提供學生嘗試獨立創作、設計與研究之機會，以提昇學生升學與就業的競爭力。 |
| 學科意涵 |
雕塑學系屬純藝術領域之立體創作學系，以雕塑創作為核心，培育具獨立思考、造形能力與創作實踐力之藝術家。大一以素描、塑造、寫實塑造、藝用解剖奠定基礎；大二採五大材質密集授課，體驗塑造、石雕、木雕、金屬及複合媒材，探索創作方向；大三、四進入工坊深化創作。碩士班著重個人創作脈絡與藝術論述養成，並兼具中西雕塑史、臺灣現代雕塑、策展、評論等理論課程。 |
視覺藝術學系: 視覺藝術學系(Visual Arts)，是研究藝術創作與設計等造形藝術所需的美感與學理，其核心基礎是以視覺創作為重點，例如素描、繪畫、陶藝、裝置藝術、版畫、數位媒體和設計等。它是對美術的創作活動如平面繪畫、設計或立體造形等一系列視覺藝術領域的總稱。 |
| 學習方法 |
1、一年級-打下基礎：基礎素描、基礎塑造、寫實雕塑、藝用解剖學、雕塑史。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
2、二年級-材質體驗：金屬造型、木雕、石雕、人體塑造、複合媒材。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
3、三、四年級工坊制教學：探索雕塑，深化專業，縱向傳承，同儕砥礪。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
4、成果檢視：雕塑年度展、國際袖珍雕塑展、畢業展、校外徵件展等。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
5、專題創作「期中講評」採答辯式的雕塑對話，術科「期末總審」全系教師共同檢視學習成果。 |
課堂講授:教授帶領學生了解現代與當代視覺藝術理論、中西藝術史、藝術批評以及美學等議題，增加同學的藝術觀念與涵養。校外實體課程:帶領學生以藝術進入社區，實際了解與活化當地社區狀況。參與協助策劃展覽，讓學生了解策劃展覽之細節與重要性。 
術科實作教學：教授透過課堂實際示範操作，及課程中設計每個單元的作業，讓同學在課堂上實際操作練習各種術科諸如素描、版畫、油畫與陶藝等課程所需的專業技巧，讓同學具備美術創作能力。校外實作教學：將課堂所學習之技巧配合校外實作去呈現，例如 公共藝術 、繪本、 採訪影片等等。 
藝術創作工作室：教授帶領三、四年級學生，協助同學以實際創作與討論的方式，聚焦在個人之研究領域，磨練精進其創作能力提升藝術表現的深度與廣度。跨域學習與創作整合：本系將相關創作整合的藍圖與視野於各課程中導入，期許學生能將各種所學之媒材與相關理論課程進一步統整。 
AI導入教學：在課程中導入生成式AI作為創意夥伴，引導學生透過AI將靈感或風格延伸。AI並非取代創作，而是協助學生拓展思考方向，最終仍需透過學生自身的判斷、修改與再創作，形成具有個人特色的作品。AI能協助創作者快速探索視覺可能，但作品最終的形式、色彩、材質與情感表達，仍來自創作者自身的選擇與判斷。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
雕塑藝術創作是思辨力與表現力的結合。高中階段除了用心學習美術相關課程，也可從日常生活與各學科的學習中培養觀察、思考與表達能力，這些經驗都可能成為未來雕塑創作的養分，無需刻意取捨。素描學習可著重於實物與人物的觀察、比例與造形表現，培養扎實的觀察與描繪能力；亦可嘗試塑造及各類立體創作，培養對空間、材質與造形的感受。透過持續觀察、思考與動手創作，逐步探索個人興趣與創作方向，為進入雕塑學系奠定良好基礎。 |
除了在校成績PR值與藝術修課成績外，鼓勵學生盡量呈現參加藝術參訪、藝術活動、學習藝術過程、心得與感想等活動的成果。 |
| 與相關科系之異同 |
雕塑學系與其他藝術相關學系同樣重視藝術創作、個人思考與作品表現，皆透過創作培養觀察、思辨及實踐能力。本系以立體創作為主要表現形式，著重材質運用、空間觀念與造形能力，並強調理論與創作並重。從構思、媒材選擇到作品完成，培養學生的邏輯思考與執行力；專業工坊與實作課程亦提供共同創作、交流與合作的學習環境。 |
本校視覺藝術學系是以創作為主的藝術學系，其性質較接近美術學系，但所接觸的創作媒材較為多元，包括中西繪畫、立體造形、版畫、數位媒體設計或3D動畫的課程。課程主要以藝術工作室、數位設計工作室為主。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生容易誤以為雕塑系畢業只能成為雕塑家，其實可依個人專長發展多元職涯：1.升學：進入國內外藝術大學及相關研究所深造。2.創業：成為專業雕塑家、成立工作室承接藝術創作及公共藝術案件或從事藝術評論、藝術史研究、獨立策展等。3.就業：投入影視道具、3D建模、藝術產業、藝文機構、策展公司及學校教學等領域。 |
一般人以為念視覺藝術系將來就只能當個收入不穩定的個人藝術家，但是可以從事許多藝術相關的行業，例如網站美編，廣告設計、公共藝術執行、商業設計師、攝影師，開美術班或當美術老師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生可能誤以為雕塑系主要是學習傳統雕刻或需要大量體力，其實本系是以培養雕塑家為目標的純藝術系所，兼具創作思考與實作。雕塑創作雖涉及身體勞動，但課程依循序漸進安排，只要願意投入學習，無論男女皆能依個人特質發展創作。工坊教學雖依材質分類，各工坊間仍可交流與跨材質學習，鼓勵學生發展多元的雕塑創作。 |
一般大眾以為美術只是畫畫與美勞，但實際上視覺藝術相關的行業與應用的範圍極廣。藝術創作上美感經驗的養成來自於對事物的觀察敏銳度，這是視覺藝術教育所要訓練學生的主要目的。透過一連串有效的術科教學與美學、藝術史、藝術理論等知識，讓學生有觀察事物與獨立思考的能力，以提升個人藝術造詣與美感經驗的總體。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系以材質創作為基礎，結合當代藝術發展，以泥塑、石雕、木雕、金屬造形、複合媒材五大工坊為教學架構，提供專業空間、設備與實作資源，學生可深入探索單一材質，亦可進行跨工坊、跨材質創作。此外，提供海外交換學習、國際交流、教育學程及實習等發展選項，拓展多元學習經驗。 |
本系課程結構依照本系之教育目標開授課程，並於大二下學期開始有實務型的三個模組，分別為「中西繪畫學程」、「應用藝術學程」、「電腦藝術與設計學程」，並開設藝術理論、藝術行政與藝術教育等相關課程。另鼓勵學生利用寒暑假進行校外實習，實習過後可取得藝術產業實習學分。 |
| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立嘉義大學 視覺藝術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
基礎能力課程一年級安排基礎塑造、基礎素描、立體構成及寫實塑造等實作課程，透過觀察、描繪與立體造形訓練，重新建立學生的觀察力與表現力，並培養從平面（2D）到立體（3D）的轉換與整合能力，為後續專業媒材與創作課程奠定扎實基礎。 
雕塑專業理論本系開設「中、西雕塑史」、「臺灣現代雕塑發展」、「現代雕塑史」、「藝術評論」、「雕塑解讀」等課程，從雕塑歷史、藝術思潮到作品分析與評論，培養學生對專業領域的知識、觀察與感受能力，使理論思考與創作實踐相互連結，建立兼具人文素養與專業能力的學習基礎。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
基礎構成、雕刻、人體塑造二年級進入專業材質體驗課程，包含基礎構成Ⅰ（複合媒材）、基礎構成Ⅱ（金屬造形）、基礎雕Ⅰ（木雕）、基礎雕Ⅱ（石雕）及人體塑造Ⅰ、Ⅱ，讓學生正式接觸不同材質、技法與立體造形。其中特別安排基礎雕Ⅰ、基礎雕Ⅱ及基礎構成Ⅱ採6週一循環密集授課，集中學習與實作，提升學習效率與成果，並探索個人興趣與創作方向。 
藝用解剖學「藝用解剖學」由人體比例、造形規律與動勢出發，逐步解析體表變化及內部解剖結構，並透過實際人物與藝術名作觀察印證，搭配專題研究作業，將解剖學理延伸至雕塑創作與實務應用。 
金屬、木雕、石雕、泥塑、複媒專題創作三年級起進入專業工坊進行創作，延續至畢業。工坊雖依材質分類，學生仍可跨工坊交流與進行跨媒材創作。透過固定的教師、創作空間與專業設備，結合縱向的經驗傳承與橫向的同儕交流，讓學生持續深化創作研究，逐步探索並建立個人的創作方向。 圖解:學生作品 |
油畫創作
課程除了教予繪畫基礎，也讓學生嘗試各種畫風並自我探索，建立個人風格與特色；此課堂以傳統技法與現代繪畫兩主軸進行，依學生需求去加強指導，並引導學生的想像力與創造力，使學生不受媒材的侷限，創作出更多不同面向的作品。 
版畫創作此課程學習可以學到多種類型的版畫，有木板、平板、絹印、銅板等版種，學校有提供各種的設備，每一個版從製版開始學習，教授刻板技術、印製技巧及空氣溫度濕度對於版畫之影響等知識，學生可以學習到多元的版種，了解不一樣得版畫特性。同時可以運用在創作與應用藝術上。 
陶藝創作本課介紹基本的陶藝相關硬體設備及操作方法，進而教授手塑成形、拉坏成形、釉藥學與窯爐燒成等知識，學生可以利用陶土的可塑性特質，將個人的藝術觀念轉化成為立體的實用器皿或非實用純粹造型的作品。 
設計類課程本課程有包含了平面設計及3D動畫設計，平面設計課程內容了產品logo設計、平面海報設計、文字排版設計及包裝設計，3D動畫設計課程有室內建築設計建模以及人物角色設計建模，人物角色建模後會更進一步建立骨架，使人物能夠靈活動作。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立嘉義大學 視覺藝術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
劉玗1985年生於臺灣，現居於台東，為視覺藝術家。2007畢業於國立臺灣藝術大學雕塑學系，2012年畢業於國立台北藝術大學美術創作研究所。近期主要群展包括：植物遠征，長征空間 （北京，2024），The Brooklyn Rail Industry City（紐約，2023）；「Aqua Paradiso」，ACC（光州，2022）；「亞洲雙年展 未至之城」，國立臺灣美術館（臺中，2021） 獲獎：2021台新藝術獎入圍，台新文化藝術基金會。2019 參加「FID Campus馬賽影展培訓工作坊；《高雄獎》優選 高雄市立美術館。2016獲補助國家藝術基金會洛杉磯18街駐村。2015台新藝術獎第14屆第一季提名，台新文化藝術基金會。2012《台灣美術雙年展》入選，台灣美術館。 2012 美術類創作 補助審查通過 國家文化藝術基金會。《2012台北美術獎》優選獎 台北美術館。 
洪詩慧1984年出生於臺北，2006畢業於國立臺灣藝術大學雕塑學系，2007年畢業於荷蘭皇家藝術學院研究所Sandberg Instituut取得碩士學位。 在擔任美術助理期間接觸了廣告、MV影片美術場景、道具設計與製作，以及影片剪輯。曾參與張學友MV藝術指導、周興哲專輯製作與概念發想。並執導與拍攝Selfkill MV 你往何處去，榮獲Vimeo Staff Pick。 作品包含影像創作、以及商業空間、展覽空間設計。過去也曾擔任自由時報娛樂版影視藝文線攝影記者。 
馮志銘臺灣藝術大學雕塑系2009 臺灣藝術大學雕塑研究所 2016 臺南藝術大學民族音樂研究所 2019- 在雕塑系研究所期間，以聲音雕塑概念討論聽覺的雕塑性，現為獨立音樂製作人，聲音設計師，時常參與台灣當代音像藝術家作品聲音的製作。 2023參與臺灣聲響實驗室與法國IRCAM合作聲響工作坊。 獲獎獎項：盧彥中《鹽埕區長》42屆金穗最佳紀錄片。張徐展《熱帶複眼》59屆金馬最佳動畫、45屆金穗大獎、45屆金穗最佳配樂音效獎。李亦凡《難忘的形狀》46屆金穗大獎。22屆 台新藝術獎入圍：邱子晏個展《「」》聲音設計；李承亮、蔡咅璟《永福製品》音樂與聲音設計 
康雅筑2000 國立臺灣藝術大學雕塑學系畢業。複合媒材跨領域藝術家，她的藝術研究是以紡織文化史和當代社會行為表象為基礎，探討工藝技能與體力勞動、生活狀態與移民可能性、經濟貿易與社會結構之間的關係。擅長以編織技藝和自然材質相互運用，透過各種纖維材質與紡織技術的探討與延伸，研究世界各地不同文化之間的相異與連結，思考生命循環與再利用的方式推進永續發展的可能，傳遞關於環境和人體、生命和死亡。 曾獲美國佛蒙特工作室中心2007年弗里曼全額獎助金、2008年亞洲文化協會獎助金、龍應台文化基金會2014年文化類獎助計畫、2018年台南新藝獎，以及多項藝術駐地創作計畫而得以於多個國家進行文化調查。亦參與藝術教育和社區合作計畫，著有《織物地圖1、2、3》。 
豪華朗機工（張氏兄弟）張耿豪與張耿華為一對攣生兄弟藝術家，1980年出生於台北。張耿豪於2003年畢業於國立臺灣藝術大學雕塑學系，並於2007年取得國立台灣藝術大學科技藝術研究所碩士學位。 豪華朗機工是由4位新銳藝術家陳志建、林昆穎、張耿豪及張耿華所組成的新媒體藝術團隊，作品結合科技與人文，將「音樂、視覺、裝置、文本」共陳，也跨界戲劇、電影、舞蹈、建築、流行音樂、經濟行為等。最受注目的作品為世大運聖火台的聖火機械裝置設計 |
王源東1976年高中畢業於省立嘉義師範專科學校國校師資班，並進入嘉義師專就讀，在五專時期，得過無數校內外繪畫獎項，畢業後在1984年進入國立台灣師範大學美術系國畫組，在學習過程中，也積極參與繪畫比賽，獲獎無數。 曾擔任過台北縣碧華國中教師、台南家專美工科講師、國立中正大學美術社指導老師、台灣女子技術學院美術系副教授、之後專職於國立嘉義大學美術系擔任教授兼系主任，直到2016年二月退休，目前擔任長榮大學書畫藝術系教授和台南市師美學會常務理事。 
蔡宜儒畫畫自小即是我最大的興趣。 先前我所就讀的均非美術班，直到高三那年，我開始習畫並加考術科，同年考上嘉義大學，於大四時再考上嘉義大學視覺藝術研究所。 由於我對東方美學的喜愛，水墨成為我在大學時的主修，並同時修習現代藝術與理論，在嘉大的日子裡，是奠定我日後走向專職創作之路的基礎養成。 研究所時的創作獲得了畫廊的青睞，於是在畢業後即發表了首次個展。 退伍後，順應著內心渴望持續創作的聲音，毅然決然地將自己投入到專職創作之路，一切從零開始。 埋首創作半年後，作品獲得第一屆台北當代水墨雙年展首獎，之後持續受邀展出並創作不斷至今，作品為美術館、畫廊、企業、及私人等收藏。 
林家弘高中選填大學時，我堅決選填美術相關科系，在校園介紹時，看到國立嘉義大學院所介紹相當驚艷，進入視覺藝術系後，深受優秀師資之惠，在藝術樓寬敞空間與精良設備下創作，很幸福。此外，在系所安排下多次參與嘉義鐵道藝術村與梅嶺美術館的展覽，嘉大視覺藝術系是絕佳的選擇！在大學畢業四年後，進入高師大美術系研究所就讀。 大四畢業前，我即思索著該如何有固定收入以維持創作，我選擇以藝術教學成就創作堅持，乃成立視界藝術短期技藝補習班。在創作的部分2008-2016年由台北著名藝廊代理，積極參與亞洲地區的首爾、北京、上海、澳門、台北藝術博覽會。2017年開始與YV museum合作，2019年開始於波士頓CAI當代藝術中心及匈牙利Tatabanya市立美術館舉辦個展，並紐約藝博展覽。 
謝怡如畢業於台中一中美術班，大學選擇至嘉義大學視覺藝術學系來學習，而研究所則是到台南藝術大學造型就所就讀。從高中開始嘗試與學習平面繪畫，以壓克力為主要媒材，作品造型鮮明用色活潑，一直以平面繪畫為創作方向。 曾獲「2010高雄獎」首獎，「2011台灣美術新貌平面創作」首獎，2011 獲選「第九屆桃源創作獎-觀.點」，2012 獲選「南島國際美術獎」，2013獲選「台北國際藝術博覽會台灣製造新人推薦」，2015 年「Art Olympia 國際藝術競賽」第六名，目前現職於藝術創作，並在大學兼課。每年在台灣各地舉辦個展與聯展，也積極參與國外畫廊聯展，在紐約與東京等地皆有展出。 
黃偉茜大學就讀於國立師範大學中文系，副修美術。對美術有相當的興趣，於是考進嘉義大學視覺藝術研究所，研究所時期開始專研陶藝，創作風格不拘泥於形式，喜歡自由天馬行空的想像，作品反映出當代社會中的不確定性。 研究所之後，雖然擔任專任教師，但一直持續創作，積極參加聯展與個展。作品榮獲2018西班牙L`Alcora 國際陶瓷競賽特別獎。喜歡創作時可以將內心世界表現，利用陶土成為與外界溝通的管道。 |
我的學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立嘉義大學 視覺藝術學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
50%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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