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國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
東吳大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
臺灣藝術大學音樂學系設立宗旨為：「培養專業音樂人才，使具備成熟的美學觀念及演奏能力。」主修分為：鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、作曲及撥弦等七組，以課程及演出活動加強學生展演、創作與學術的內涵，畢業生有極優異的表現，如在國臺交、北市交及國家樂團團員中，本校校友佔極高比例。交通便利，學習環境活潑，課程可跨領域學習且接軌職場是本系教學最大特色。 |
1. 學士班以培養音樂演奏/唱人才為主，故以其主修類別分鋼琴、聲樂、管樂、弦樂與敲擊樂五組，另為培育創作人才亦設有作曲組。學系架構完整紮實，符合古典音樂人才培育之傳統。 |
| 學科意涵 |
臺灣藝術大學音樂學系以精益求精的音樂專業，加上自由彈性的綜合藝術大學特色，推動符合趨勢的多元音樂創新教學。為學生演奏唱與創作基礎與學術內涵穩穩紮根，並使其嘗試21世紀跨界新興趨勢，加強其在職場專業上多元實務能力，畢業後能從事高水準教學與展演，以音樂專業來貢獻社會，成為國家未來的音樂棟樑。 |
1. 古典音樂為主，人文藝術為本。 |
| 學習方法 |
大師班與展演活動本系以各領域大師班及午間音樂會活動給予學生刺激與啟發，使他們經過聆聽與學習不同時期作曲家及樂曲，學習將個人的思考與想法由內化轉為發揮，為學生奠定更有內涵、高水準的演奏與詮釋基礎。 圖解:國際大師班 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
音樂專業學術研究學生修習音樂史、音樂論文寫作、音樂評論等課程，並參與學術研討會。 圖解:學術研討會 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
樂團與合唱團訓練管樂團、弦樂團、管弦樂團、合唱團、打擊樂團、室內樂…等，培養學生團體合奏之能力。 圖解:管弦樂團與客座教授於國家音樂廳演出 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
跨領域學習本系除古典音樂課程外，另設有各種跨領域課程，培養學生興趣，並開拓未來的可能性。如：爵士與非洲古巴大樂團、流行音樂演唱、數位音樂與錄音工程、商用音樂編曲、電腦音樂、製譜軟體實務等課程。 圖解:爵士與非洲古巴大樂團 版權:攝影師/陳長志。圖片版權 國立臺灣藝術大學 |
本學系學士班以培養學生西歐古典音樂表演藝術為主，並注重人文文化之薰陶，故除傳統西歐古典音樂學院式之專業課程外，各組除共同必修課程，因其性質不同，規劃必選修學分及科目，同時配合音樂藝術文化之多樣性並結合現代科技之發展、整合跨領域之學門研究，培養學生建構文化美學之基本認知能力。 
學士班分鋼琴、聲樂、管樂、弦樂、敲擊樂與作曲六組，依其不同性質，妥善規劃其必選修專業課程，藉以培養演奏(唱)及音樂創作之人才；為強化理論與基礎課程之訓練，是類課程均分組小班授課。 
目前已開設數位音樂與流行音樂應用、錄音工程、音樂治療、當代展演世界概論及選修樂器等多元之選修課程，以符合時代變遷及趨勢並提昇學生就業市場之競爭力，授課之教師均擁有豐富之實務操作經驗，冀以提供學生理論與實務之結合。112學年度起入學之優秀學生有機會能三年提前完成學業，首開全國音樂系所先河！ |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 為具備未來專業優勢，建議聆聽各式音樂、音樂會或大師班，閱讀相關書目，使了解音樂內容及創作背景，有助對音樂的思辨與表達。 |
加強藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能力，體會藝術創作與社會、歷 史、文化之間的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人事物，進行賞析、建構與分享。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以西洋古典音樂的教學為主要方向與內容。除各主副修，也指導學生認識：中古世紀、文藝復興、巴洛克、古典、浪漫、印象、國民、無調性音樂、十二音音列、聲響與多媒體，到在美國興起的爵士等不同時代的音樂與演出形式。多元跨域的新音樂風格仍繼續在快速創新與蛻變中，由於市場再也不是單一選項，音樂課程更需要多元化。 |
本校係以「教學型」為導向之綜合大學，下設法、商、理、外語、人社及巨量管理等六個學院，共23個學系與各類型之學程與中心若干，提供多元豐富的學習環境，對於學生五育均衡發展之養成教育，擁有絕佳的條件。故因應時代變遷及趨勢，本學系也鼓勵學生多擅用本校之教學優勢，修讀雙主修、輔系、跨領域學程或第二專長，以培養多元能力，提昇未來就業市場之競爭力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
音樂學系學生大眾普遍印象為當老師，但本系也提供多元資源可供學生參考，近年來，除音樂教師或國外留學深造外，也有更多畢業生走向音樂行政、樂器維修師、音樂錄音工程師、流行音樂編曲等多元方向。 |
古典音樂學系的畢業生畢業後只能投入古典音樂市場嗎？隨著時代精進，音樂表演藝術更趨多元。具備音樂理論及演奏、演唱是音樂學系的基本能力，跨域學習可以提供專精的能力加值，深化音樂文化藝術美學涵養，並提升具音樂相關之編創產製、科技行管等實務經驗，為進入相關職場的技術專業加值。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為音樂學系只專精在樂器演奏方面，但其實本校音樂系提供學生多元的道路可以選擇，樂器維修、商業音樂、製譜軟體應用、數位音樂錄音、亞歷山大技巧法、管樂/弦樂/鋼琴教學法...等，在在都提供學生多方面的資源可涉略，然也可兼顧古典樂演奏方面的能力，使學生對於未來的選擇及想像可以更加多面。 |
學士班分鋼琴、聲樂、管樂、弦樂、敲擊樂與作曲六組，依其不同性質，規劃其必選修專業課程，藉以培養演奏(唱)及音樂創作之人才；為強化理論與基礎課程之訓練，是類課程均分組小班授課。除鼓勵學生雙主修、輔系、跨領域學程外，開設多類跨領域學習課程，鼓勵學生學習更多專長，藉以提昇就業市場的競爭力。 |
| 補充提醒與說明 |
本校為完全藝術大學，共有5大學院、14學系所、2教學中心、文創園區、圖書館、藝博館及多功能活動中心，各系所間互動頻繁，可跨系修課，定期辦理各藝術領域學術研討會、跨域展演，例如：大台北藝術節、大觀國際表演藝術節、臺藝大國際電影節等，是活潑且具多元創意的教育園地，提供同學愉快且充滿藝術氛圍的大學生活。 |
本校為「教學型」導向之綜合大學，下設法、商、理、外語、人社及巨量管理等六個學院，提供多元豐富的學習環境，對於學生五育均衡發展之養成教育，擁有絕佳之跨域學習條件，讓學生可因應時代變遷及趨勢，培養多元能力，提昇未來就業市場之競爭力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-2272-2181 分機 2514 信箱：paggy0220@ntua.edu.tw |
電話：(02)28819471分機6372-6375、6382 信箱：music@scu.edu.tw |
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國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
東吳大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
爵士與非洲古巴大樂團為目前全台唯一的大學爵士與非洲古巴大樂團。 圖解:爵士與非洲古巴大樂團 版權:攝影師/陳長志。 圖片版權 國立臺灣藝術大學 
商業音樂編曲從樂曲編制、和聲、配器等看古典樂到流行音樂，達到跨古典與流行音樂的專業領域，提升學生就業率。 圖解:作曲大師班 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 
管/弦樂器維修方法由老師引導認識各項樂器細節後，實際操作維修自己的樂器。為學生打開另外一個就業專長領域。 圖解:弦樂器維修大工坊 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 |
主/選修個別指導主/選修個別指導由學生自選主修老師，除課程之學分修讀要求，亦規定學生須於主修第五或第六學期舉辦至少30分鐘長度之「實習音樂會」；作曲組學生，須於主修之第七或第八學期舉辦一場畢業音樂會。此音樂會雖不列入學分，但為畢業條件之一。若畢業當學期，仍未舉辦畢業音樂以訓練學生學術理論與演奏/創作技能之整合運用。 
合奏/唱合奏課計有管弦樂合奏、管樂合奏、弦樂合奏、現代音樂重奏、爵士樂合奏、合唱等多元課程，各合奏/唱課程每學年均有定期展演，藉以強化學生舞臺實務經驗。 
文創課程配合文化創意產業政策之文創產業相關人才培育課程計畫，近年來新開之課程，包括：「鋼琴調律修復與演奏」、「數位音樂與流行音樂應用」、「當代展演世界概論」及「錄音工程」等。 |
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國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
東吳大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
簡文彬簡文彬生於臺北市，國立藝專（今國立臺灣藝術大學）鍵盤組畢業。 簡文彬（1967年 ─ ），臺灣指揮家，2001年至2007年曾任國家交響樂團的音樂總監，現任德國萊茵歌劇院〈Deutsche Oper am Rhein〉駐院指揮及國家表演藝術中心衛武營國家藝術文化中心藝術總監。 
李泰祥李泰祥畢業於國立臺灣藝術專科學校音樂科，主修小提琴；1964年畢業後隨即受聘擔任台北市立交響樂團小提琴首席；1971年與新象創辦人許博允赴美國新聞處，聽到現代音樂演講，改變創作方向，策劃「七一樂展」，為台灣前衛音樂踏出重要的一步。1974年任臺北市立交響樂團指揮。 李泰祥（1941年2月20日－2014年1月2日），出身臺東廳臺東郡臺東街馬蘭大字（今臺東縣臺東市馬蘭部落）的阿美族音樂家。一生致力將古典音樂通俗化、將中國民歌重新賦予現代化編曲，並創作出許多知名樂曲，其中包括〈橄欖樹〉、〈告別〉等。 
馬水龍馬水龍1959年入學國立藝術學校音樂科，主修理論作曲，副修鋼琴與大提琴，受教於蕭而化、許常惠、盧炎等。1964年自國立藝術學校改制後的國立臺灣藝術專科學校(今國立臺灣藝術大學）音樂科作曲組畢業。 馬水龍（1939年7月17日－2015年5月2日），出身日治臺灣基隆的音樂家，是第一位在美國紐約林肯藝術中心以整場形式發表個人作品的臺灣作曲家。在擔任邱再興文教基金會執行長期間創辦「春秋樂集」，為臺灣當代音樂創作者開啟更寬廣的發表作品舞臺。 
朱宗慶畢業於國立臺灣藝術專科學校（現國立臺灣藝術大學）音樂科，隨後至奧地利國立維也納音樂院深造，師事華特．懷格（Walter Veigl）教授及前維也納愛樂樂團打擊樂首席理查．霍賀萊納（Richard Hochrainer）教授。1982年獲打擊樂演奏家文憑，為華人世界獲得該項文憑之第一人。 朱宗慶（1954年10月16日－）出生於臺中縣大雅鄉大雅村（今臺中市大雅區大雅里）[1]，為打擊樂家、藝術及教育行政工作者、朱宗慶打擊樂團創辦人暨藝術總監。2017年元月11日接任國家表演藝術中心董事長至今。 |
圖解:吳菡返校主講「2020國際大師班在東吳」 版權:東吳大學音樂學系
吳菡本學系鋼琴組畢業。 作為一個東方人，能夠在美國紐約林肯中心擔任室內音樂協會（Chamber Music Society）藝術總監，吳菡是第一人！ 暫無圖片
蘇顯達本學系弦樂組畢業。 於2007-2013 年擔任國立臺北藝術大學音樂系主任，2017年起迄今擔任國立臺北藝術大學音樂學院院長。並自1986年起擔任臺北愛樂室內暨管絃樂團首席迄今。 暫無圖片
何康國本學系管樂組畢業。 國立臺灣師範大學表演藝術研究所專任教授，曾任國內三大公部門交響樂團副團長，包括國立臺灣交響樂團（1998-2003）、國家交響樂團（2003-2005）、臺北市立交響樂團（2005-2008）、臺北市立交響樂團團長（2018-2021）。 |
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國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
東吳大學 音樂學系 |
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多元能力 |
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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