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長榮大學 社會工作學系 |
慈濟大學 社會工作學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 711301臺南市歸仁區長大路1號 |
介仁校區 970花蓮市介仁街67號 |
| 學系特色 |
本系成立二十餘年，教育理念以學生為本位，著重個別化及實務性教學，課程設計接軌當前社會福利政策人才需求，建置以學生就業導向「高齡福利服務暨健康照顧」、「兒童少年暨家庭實務」等專業課群。師資具直接服務及福利行政管理多元學術專長，教育著重實務導向教學，亦鼓勵學生海外實習，致力創造優質、多元、跨領域及國際化學習環境，系友畢業後升學與就業表現備受各界肯定。 |
本系每年應屆畢業生社工師考照錄取率，遠高於全國平均錄取率40%以上。詳細學系特色請參考附件檔案內容。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
社會工作學系是以社會學、心理學、社會工作概論、人類行為與社會環境為基礎，涵蓋直接服務工作方法如：助人技巧、社會個案工作、社會團體工作、社區工作等，及間接服務如：社會福利行政、管理及社會政策與社會立法等，並著重科學思維社會工作研究法訓練核心專業助人工作學門。 |
社會工作（Social Work）是一門助人的專業，其焦點在於人類與環境的互動，目的在協助個人、家庭、團體、社區能適應所在的社會環境脈絡，增強或恢復其社會功能的能量，及創造有利於達成目標的社會條件的一種專業活動，以預防或舒緩社會問題。 |
| 學習方法 |
社工專業實習：依據學生專業發展興趣安排實習機構，在機構督導及學校督導老師指引下，協助學生有系統運用社會工作知識與技巧於實務服務中，體驗知識與行動之整合，並激發專業服務倫理價值信念與態度之養成。本系實習分為大三升大四暑期機構實習及大四上學期期中小組方案實習。 圖解:進行期中實習海報展說明 版權:長榮大學社會工作學系 
經驗學習法：學習過程強調「做中學」，教學過程提供學生具體經驗，如在核心課程個案工作、團體工作及社區工作等教學設計上，結合在地資源提供實作場域、邀請專業實務工作者進入課室對話等，引導學生進行反思、觀察、分析、行動規劃，進而促發學生理論實踐及專業技術運用能力。 圖解:健康識能桌遊體驗 版權:長榮大學社會工作學系 
模擬情境演練：助人工作專業強調知識實用性，因此教育必須於情境中養成，教學現場以模擬實務場境案例為主軸，藉由模擬扮演體驗不同角色處境，學習專業會談技術。 圖解:助人技巧會談演練 版權:長榮大學社會工作學系 
團隊合作學習：課程規劃透過專題報告分組合作學習，以培育學生人際溝通技巧、自我表達、資訊分享、協同合作及問題解決之能力。 圖解:團體動力課程團體活動帶領 版權:長榮大學社會工作學系 
實務導向議題教學：由教師結合學理及實務場域經驗傳授專業知識，並透過講授教學、個案分析及問題導向學習法，以實務議題催化學生思考，並建立學習目標，強化學生理論思維及實務技術運用。 圖解:課堂講授 版權:長榮大學社會工作學系 |
實習-透過實習的學習，讓學生更貼近社會工作實務運作，並將社會工作理論與知識落實於社工實務中，增進學生社會工作實踐能力。 圖解:實習發表會，社工系學生以戲劇方式呈現。 版權:本系 
實作課程-社會個案工作模擬實作、團體方案設計與領導實務、社區工作實務運用課程、統計軟體應用。 圖解:社區工作實務運用課程 版權:本系 
服務學習落實於課程與社團—從國內服務到國際志工 圖解:國際志工 版權:本系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學們在高中階段能夠透過社團、社會服務等參與，增加多元生活經驗以培養自我認識、與人溝通、自我表達、同理能力及對社會議題之關懷。 |
建議同學培養獨立思考及實踐的能力，著重課程的雙向互動與意見表達。 |
| 與相關科系之異同 |
社會工作為助人自助的專業，透過自我認識進而運用個案、團體、社區工作等助人方法，提升弱勢福祉與實踐社會正義。與社會學系的差異為社會工作除了奠基學理知識外更強調行動實踐以解決問題，為所服務的個人、家庭、社區及社會制度帶來改變回應其需求；與心理及諮商學門差異為社工系不僅關注個人心理歷程，更著重於連結資源、改善環境關係，甚至為推動社會改革而努力。 |
社會工作學系與社會學系最主要不同,社工系強調實作,社會學強調的是理論學習與批判. |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人易將社工與志工、義工混淆，認為助人工作僅需要愛心、耐心，而且沒有足夠且穩定的薪水，這是錯誤的觀念與認知。社會工作是一個專業學門，並具專技高考社工師證照及公職社工師、高考社會行政等國家考試資格，畢業後就業領域包含政府部門、各類型非營利組織等，可謂多元廣泛。 |
以為是志工,社會大眾常無法分辨社工與志工的差異 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界以為社會工作只著重在助人技巧的學習，其實舉凡個人相關之直接服務，例如家庭暴力事件、兒童少年輔導、身心障礙、醫療服務、高齡整合需求評估及服務提供或社區發展、原住民與新移民多元服務等，及間接服務如社會行政管理、社會福利政策等，皆為社工專業學習內容。 |
會談技巧往往會被誤以為只是在聊天，但其實是透過有目的的談話，與服務對象或其重要他人互動，藉以收集相關資料，並提供適切的協助 |
| 補充提醒與說明 |
本系專業核心課程多採實務性教學以強化學生實作力，課程中亦會聘任實務界經驗豐富社會工作者擔任講師或業師，有效協助學生減低學用落差，並接鏈校園學習與當前實務人才需求，增進本系畢業生進入職場之競爭力；此外亦借重畢業系友經年累積的實務智慧，發展「系友業師亦師亦友共學計畫」，以拓展本系畢業生在社工實務界的社會資源。 |
除在系網站可以得到本系資訊外,歡迎來電或來信,我們將立即回覆您,感謝! |
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長榮大學 社會工作學系 |
慈濟大學 社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
助人技巧透過小班精緻化教學，及一對一教學助理帶領，模擬會談實作演練，進行基本助人技巧訓練，幫助學生理解並運用各項會談技巧，以具備專業社會工作基本知能。 圖解:助人技巧課程演練 版權:長榮大學社會工作學系 
個案工作本課程透過個案實例分析與討論，及每位學生實際找尋對象進行會談，藉以訓練學生與案主建立關係、評估案主問題、提出處遇計畫及撰寫記錄之專業知能，除此，並於期末的個案研討會中反思個人價值、專業價值與工作方法之運用。 圖解:搭配課程進行家戶訪視 版權:長榮大學社會工作學系 
團體工作本課程以團體動力學為基礎，除了解各階段團體發展特性、工作方法及倫理外，藉由實際體驗與帶領團體經驗，培養學生團體引導技術及團體方案撰寫能力。課程中在教師及機構專業工作者督導下，於實務場域進行團體方案設計、執行及分析評估，並邀請實務工作者對各小組團體方案設計、實作與評估進行整體考評，提升學生實作力。 圖解:學生至社福機構帶領團體活動 版權:長榮大學社會工作學系 
社區工作本課程透過多元、系統性課程設計，如：社區工作實務工作者經驗分享、社區參訪，社區資源調查、社區地圖、方案規劃與設計、桌遊運用等實務性操作，增進學生對於社區工作相關知識與技術的認識與運用，提升投身社區工作的裝備與熱情。 圖解:社區資源調查 版權:長榮大學社會工作學系 |
國際援助與社會工作「國際援助與社會工作」課程也是本系一大特色，從課堂所學到參與國際性服務，服務所及有馬來西亞、印尼、菲律賓等地，朝在地紮根長期服務努力。 圖解:慈濟大學社工系馬來西亞志工服務隊 版權:本系 
團體動力本課程主要在提供學生認識團體動力與親身體驗團體動力的機會，期待透過課堂講授與團體實務演練，建立學生對團體動力的敏感度，並提供一個自我探索與自我覺察的機會，以奠定日後修習社會團體工作與擔任團體領導者的基礎。 圖解:同學在進行團體演練 版權:本系 
社會個案工作模擬實作本課程邀請實務經驗社會工作者扮演案主，透過案例演練學習處理當下所遇的情境。社會工作實務工作者也於演練後立即給予學生回饋，並接受學生的提問，這個過程讓同學更清楚實務領域運作的方式。 圖解:學生與實務工作者進行案例演練 版權:本系 |
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長榮大學 社會工作學系 |
慈濟大學 社會工作學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:獲南高屏地區社工專業人員 版權:本人提供(學士班102學年度畢業生)
李玠烜1999年輔英護理科畢業後，2011年插班長榮大學社工系，在校期間便開始著手準備國家考試，應屆畢業即一舉考取專技高考社工師證照。雖然別人常說社工師證照考試很難，但在紮實的學習基礎上，有系統的準備國家考試，畢業後面對國家考試應能戰無不克。 2014年擔任國民年金約僱人員，並於2016年考取公職社工師，迄今在家暴中心擔任兒童保護性社工。於工作期間，擔任兒童疏忽與虐待調查的一線社工，運用專業知識為服務對象提供穩定的服務，迄今仍堅持在工作崗位上努力不懈。2018年榮獲南高屏地區社會工作專業人員明日之星獎。 
圖解:榮獲新北市閃亮社工新秀獎 版權:本人提供(學士班104學年度畢業生)
張常謙做性向測驗時，得知自己適合社會工作這個行業，在了解後發現原來社工不是志工，除了有薪水也是具專業性的工作。一個人的價值勝過全世界這也是自己在助人工作中看到的價值；透過系上的課程，更加瞭解社工領域及不同的服務對象，透過實務場域的實習預備未來的就業態度以及經驗，更加確立未來的工作志向。 於2016年大學畢業後即進入家扶基金會附設大同育幼院擔任社區部社工，因主責體驗教育服務，工作中經常與青少年互動相處，亦充滿許多挑戰，除了執行小勇士單車千里騎乘活動，更催生第一屆大同盃籃球賽；奠基於過去的學習歷程養成我不畏挑戰的態度，甚至能將挑戰視為磨練的契機，於2017年通過專技高考社會工作師考試，並在2018年榮獲新北市閃亮社工新秀獎。 
圖解:系友於吉爾吉斯活動照 版權:本人提供(碩士班102學年度畢業生)
呂昌翰長榮大學社工系是引領我進入社工領域的啟蒙場域，系上嚴謹教學結構結合有趣及實用的教學方式，建構我的社工價值、核心概念與基本技術。經過大學四年的社會工作專業知能養成，系學會團隊合作訓練，不同領域的志工與實習經驗，讓我了解社工的有趣及意義。因此在第一份工作後，決定進入長榮社工研究所繼續精進自己的社工專業。 2008.09於高雄身心障礙福利中心從事0-6歲早療個管服務，2010.09於世界展望會從事兒少資助計畫與高風險家庭兒少保護業務，2012.09於北高雄家扶中心提供桃源區偏鄉服務。經過數年工作經驗累積後，2017.12開始到家扶基金會吉爾吉斯海外中心擔任督導的職務，因著我對兒少與家庭服務的興趣與熱忱，分享台灣所學所做給吉國，帶著台灣的服務走入國際。 |
圖解:本校頒發傑出人才獎 版權:本校
姚淑文大學時期就讀實踐專科社會工作科，碩士班就讀慈濟大學社會工作研究所，博士班就讀中央警察大學犯罪防治研究所。 曾任現代婦女基金會執行長，目前擔任台北市社會局長。此外，亦擔任衛生福利部家庭暴力及性侵害防治推動小組委員會委員、多個部會性騷擾防治委員會委員。近三年榮獲的獎項與肯定包括104年第二屆紫絲帶教育人員獎、105年教育部推動生命教育績優人員、107年教育部友善校園特殊貢獻人員。 
圖解:王穎柔校友 版權:王穎柔
王穎柔大學時就讀慈濟大學社會工作學系；碩士班就讀慈濟大學社會工作研究所，並於2017年獲碩博士論文獎。 職業經驗:曾任花蓮縣新象社區交流協會、現代婦女基金會花蓮地院家暴服務處督導一職，並於地檢署犯罪被害人保護協會擔任心輔人員、花蓮縣生命線協會擔任外聘督導，現經營暖社社會工作師聯合事務所。另擔任花蓮社工師公會、花蓮社工職業工會理監事，期望致力於改善社會工作制度與勞動現場，創造更友善職場環境。 曾任花蓮縣新象社區交流協會、現代婦女基金會花蓮地院家暴服務處督導一職，並於地檢署犯罪被害人保護協會擔任心輔人員、花蓮縣生命線協會擔任外聘督導，現經營暖社社會工作師聯合事務所。另擔任花蓮社工師公會、花蓮社工職業工會理監事，期望致力於改善社會工作制度與勞動現場，創造更友善職場環境。 
圖解:陳珮琪校友 版權:本系
陳珮琪大學時期就讀慈濟大學社會工作學系，在學期間領取三次書卷獎、106年9月獲得科技部大專生研究計畫補助，隔年應屆畢業考上社工師證照。考量學校給予優厚的升學管道，故而決定直升研究所。 慈濟大學的社工系不只課程具備多樣性且結合實務操作，更給予許多海外服務學習的機會，106-108年參加泰北志工服務隊，及108年的暑假至馬來西亞實習六週，這些機會開闊自己的眼界並再再反芻固有學習的知識。奠基於這些經驗之上，在111年申請並錄取於至慈濟基金會新加坡分會工作。 
圖解:敏伶參加謝師宴的獨照 版權:敏伶提供
鄭敏伶敏伶是畢業於台東女中的卑南族學生，對於助人工作有高度熱忱，因此選讀本校社工系。熱愛音樂、活潑開朗的個性，大學期間非常活躍，不僅擔任本系的系學會幹部，同時積極投入志願服務。應屆畢業後同年旋即考上社工師國家執照，曾經在臺北榮民總醫院玉里分院擔任精神科臨床社工師，目前正在精神醫療領域貢獻所學。 敏伶曾在臺北榮民總醫院玉里分院工作，主要收治來自全國各地的精障病人，透過發展獨特的「玉里模式」協助精神障礙者重返社區，甚至回到原生家庭生活。面對醫院龐大的病患與家屬，社工師一方面協助病患適應醫院的復健訓練及生活，同時讓病患與家屬保持良好的關係，以提供病患情感慰藉，是目前工作上的一大挑戰。 |
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長榮大學 社會工作學系 |
慈濟大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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