| 我的學系 |
長榮大學 健康心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
校本部 711301臺南市歸仁區長大路1號 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
| 學系特色 |
本系為台灣唯一以「健康心理學系」命名的心理學科系，培育學士級的輔導人員，以及做為未來考取心理師學程、進行心理學領域研究及輔導人員之實務及知識基礎。特色有三: (1)選修課程多樣化:包括本系、營養、及醫務管理等科系課程，有健康促進、諮商、認知等模組。(2)增加學生實務經驗:連結彰化基督教醫院、學校及社區資源，進行師資及機構資源連結，提供選修見習機會。(3)師資:涵蓋心理學各領域博士及醫療臨床專業師資 |
本系有紮實的基礎課程，開設了許多應用課程，符合學生在心理學上各種不同領域上發展的需求，如工商心理學、輔導諮商、認知心理學、文化表達、諮商輔導、敘說實踐、組織、消費心理學、同理心與助人技巧、記憶心理學、APP的設計與開發等專業課程。本系之教學相關設備也相當完善，師生互動密切，課程極具特色，學生可獲得完整之專業養成教育以及充分的學習資源。 |
| 學科意涵 |
本學系牽涉之心理學領域包括: 認知心理學、計量心理學、發展心理學、工商心理學、社會心理學、生理心理學、教育心理學、諮商及臨床心理學、健康心理學等領域。主修內容為:心理學基礎知識（認知心理學、計量心理學、發展心理學、工商心理學、社會心理學、生理心理學、教育心理學、臨床心理學、諮商心理學），選修課程模組為:健康認知綜合模組、健康諮商實務模組、 下載詳細資料 |
心理學是一門研究人類心智與行為的科學，兼具科學與人文的特色，歡迎同時具備科學與人文兩方面興趣之學生。本系師生互動密切，課程極具特色，並設有碩、博士班，學生可獲得完整之專業養成教育。畢業系友在學校、社會輔導機構、醫療院所與企業界均有優異表現。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
本系的學習方式有:講授基本知識、實作課程知識（如:使用CHAT GPT建置聊天機器人、至學校或活動中心進行健康促進方案、見習法院、社區、醫院、學校等機構）、團體或個別作業、口試、筆試、老師或助教協助個別諮商或團體諮商技術演練。 圖解:課堂討論及報告 版權:教師自行拍攝 
合作學習法：學生自組或者老師編派成小組，在老師指導下，合作完成老師指定或者學生自行確認的議題。通常用在期末報告上，培養同學確認問題以及解決問題的能力，並在此過程中提升團隊合作與激勵的能力。 圖解:課堂討論 版權:教師自行拍攝 
校外參訪，增進學生對心理學實務應用的理解。教師安排兒童發展中心、戒治所、及各地方社區發展中心，以利了解職場的現實狀況，對從業人員專業能力的要求，以及不同領域知識如何彈性運用。 版權:參訪時，本系請學生拍攝，版權屬於本系 
在正課之外，邀請校外專家演講，提供學生心理學知識的最新研究成果，了解這些專家的學思成長歷程，體會知識與實務的交互融合。並藉由與專家的現場互動，領略專業工作者的風采與謙虛等人格特質。 版權:參訪時，本系請學生拍攝，版權屬於本系 |
實驗法:透過實驗設計與操弄，在合適的控制條件下，或利用一些儀器或研究大腦設備，對某種行為或心理現象進行的研究方法 圖解:透過基本的學習進而參加競賽得獎 版權:輔大心理系 
心理傳記:有系統地使用心理學概念或理論，將生命轉譯成一個連貫的，具啟發性的故事，使生命經驗與社會文化產生連繫。 
觀察法:讓學生在自然發生的情境進行有系統的觀察及資料收集，培養場域敏感度。 未上傳圖片 田野研究法:學生到一個實際場域進行長期觀察與反應。 
團體動力:團體即社會。當我們將團體放置在一較廣社會脈絡之中的同時， 提供了我們考察個體行動者在團體中特定的情感依附及認識發展過程的社會性線索。 圖解:團體即社會 版權:2013 © 輔仁大學大學心理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
鼓勵高中生可以多關注生活中的心理學議題，針對自己感興趣的課題，可以考慮進行小論文或是以進行小研究的方式，來深入探究這個課題。若一時沒有頭緒，也可以參考本系老師錄製的podcasts：念了心理學，然後呢？ (請搜尋podcasts) 。除此之外，也鼓勵高中生可以多閱讀心理學相關的書籍、瀏覽網路資源。 |
| 與相關科系之異同 |
與「健康心理學系」容易混淆的有:「心理學系」、「輔導學系」及「輔導與諮商學系」。「健康心理學系」課程設計強調健康心理學及促進，內容包括心理學系基礎知識、諮商與臨床心理學知識，培養適合於學校、社區及醫院的助人實務工作者。「輔導學系」及「輔導與諮商學系」則較接近學校與社區之諮商與輔導實務人員培養。 |
本系主張以學習成效為核心彰顯價值，在目前時代中，大學需走出象牙塔，契連於社會脈動與需要。因此，本系清楚地定位於「社會參與型學系」。在此定位下，本系在課程設計、教師教學與學習評量、學生輔導與學習資源、學術與專業表現、畢業生表現等，彰顯出本系的辦學績效，同時也表達出因社會參與型定位所帶來的種種辦學特色。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
很多學生以為做助人工作一定要有諮商心理師或臨床心理師執照，其實大學心理學相關科系畢業，可以從事輔導、個案管理、心理教育等相關助人工作，是不需要心理師執照就可以做助人工作的。 |
心理系畢業只能當諮商/臨床心理師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生對於諮商（常用於社區或學校）、輔導（常用於學校）、心理治療（常用於醫院）等名詞，容易搞混，上述這些都是本系、心理學系、輔導學系、輔導與諮商學系需學習之內容，只是不同場域使用名詞不同，但使用的理論與技術都是一樣的，強調的內容重點不同，但都是助人歷程的專有名詞。 |
心理系的人，一眼就能知道誰在說謊，讓人害怕相處。 |
| 學習資源或補充說明 |
之前學系曾辦理過與日本姊妹校至本系實地訪視、線上交流等國際交流活動，未來會申請至國外姐妹校參訪相關科系，增加文化敏感度及交流學習。另每年有1-2位學生至國外姐妹校做一年的交換生學習。 |
師資及課程結構，歡迎上本系網站查詢。 |
| 我的學系 |
長榮大學 健康心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
諮商技巧
1.「諮商技巧」課程:會進行技術演練、角色扮演、技術口試，上課有學長姊助教協助練習。 圖解:上課分組討論 版權:系辦工作人員拍攝，版權屬於本系 
心理治療與諮商2.「心理治療與諮商」:結合數位人文計劃，進行聊天機器人建置，鼓勵學生至心理學相關年會發表論文。 圖解:老師在兒童遊戲治療室帶領學生進行實作 版權:由本校公關組拍攝,版權屬於本校 
教育心理學3. 「教育心理學」:結合社區實做教案，鼓勵學生至心理學相關年會發表論文。 版權:系辦工作人員拍攝，版權屬於本系 |
司法平反者心理探究
敘說的力量在於顯示說故事者與聽故事者兩造的主體性，說的人藉由敘說，重整與回觀歷程獲得新的意義，而聽的人藉由傾聽，覺察自身的經驗、抒發情緒，彼此透過交流、對話、回饋，共享生命的經驗。為了讓更多同學理解司法平反者的處境，認識冤案以及參與冤案救援的行動，本系蔡春美老師開設了「司法平反者心理探究」課程。 圖解:已錄製好數位教材 版權:輔大心理系 
使用者經驗專題：App開發這門課程介紹使用者經驗的研究方法，並且以app開發為實踐的目標，帶領同學從觀察訪談，了解使用者需求後，彙整各方的資訊、討論後，制定app的內容。並且在考量使用者的心智運作限制以及使用習慣後，規劃app的版面配置及操作流程。最終，每一組同學都至少有一款app的原型，甚至創作可以上架的產品。 圖解:原型測試ing 版權:輔大心理系黃揚名老師攝 未上傳圖片 戲劇治療概論-理論與實踐
透過戲劇治療理論的學習，以及臨床實務的案例分析，幫助心理系學生對於戲劇治療有正確的認識。 
電影、心理與人生
1. 藉由影片素材，藉由課堂討論，重新審視自己對於生命中重要議題的態度與價值取向。 圖解:課堂討論中 版權:張慈宜老師提供 未上傳圖片 失落與哀傷諮商本課程帶領學員認識失落與悲傷的基本概念，理解哀悼的歷程與其在心理調適中的重要性。透過理論與實務並重的教學，學習哀傷諮商的核心原則與實用技巧，增進助人工作的敏感度與陪伴能力。同時，引導學員覺察自身在助人歷程中的失落與悲傷經驗，培養自我照顧與專業支持的能力。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
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輔仁大學 心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:攝影工作時的場景 版權:本系第三屆畢業生何季彥提供
何季彥我是長榮大學健康心理系第三屆的畢業學生，高中時嚮往就讀心理系，但考上後發現心理學並不是想像中的模樣。我的課業成績並不是最好的，但樂在享受大學生活，學習到非常多的心理學知識，於課暇時間，我喜歡拿著相機去發掘台南巷弄得隱密景點，因此也愛上拍照的感覺，畢業後也考上心理研究所，但我選擇直接投入這個社會。 因為家庭的關係，所以畢業當完兵後就回到家裡的企業擔任特助，也利用所學幫助公司品牌定位、拓展通路等，後來因為人生規劃離開企業並改於臺中市政府衛生局就業，於衛生局中擔任毒品防治專案管理師，於就業期間也不斷發展自己的興趣(攝影)，並成為自己的副業，覺得人生不應該留白，所以自己也不斷的進修，往各方面發展。 
版權:本系畢業生劉純卉提供
劉純卉起初我以諮商心理師為目標進入健康心理學系。在求學間，我選擇所感興趣的課程，並不侷限組別，以拓展自己的心理專業知識和能力，也使我對心理疾病和治療更加了解，更能組織自己的所學的知識，以呈現給他人知曉。人際互動學習到團隊合作和公平的重要性，使我溝通技巧更精進。 目前任職於台南市立醫院神經內科，擔任失智個管師。主要職務內容是與照顧者失智衛教，協助和傾聽照顧者們在照顧上的困難或其身心狀況；次要職務是統整和分類個案們的病情分布狀況。此職位所需的能力有對心理疾病的了解、溝通、團隊合作、統計分析、應變能力、語文能力和社會資源的應用等。 
版權:本系畢業生郭彥昌提供
郭彥昌大學時期修習心理相關課程培養我良好的情緒管理及溝通傾聽技巧，例如情緒心理學及壓力管理對於工作中的關係建立與維繫都有莫大助益。統計學與研究法則是邏輯思維的訓練與日後進修研究所的前導課程。健康心理系的職涯未來相當廣泛，從不設限於某一特定領域，亦可以大學所學為基礎，結合其他專業，進入職場發揮所長。 自長榮大學畢業後進入彰師大人資所，目前於正新橡膠公司(Maxxis Tires)擔任HR，負責招募工作。從面試技巧、招募策畫執行到員工關係維護與員工體驗提升，處處應用心理系所學，並與人資專業結合，不僅於工作中發揮，同時提升自我工作效能。 未上傳圖片
鄭凱仁我是第二屆畢業生。大學時代曾想以諮商心理師作為職涯方向，但曾到醫療院所見習，並考量偶爾需幫忙家裡的事業，所以選擇其他助人專業工作做為畢業後的出路。 自從畢業後一直在高雄市衛生局自殺防治中心擔任關懷員，對列管的自我傷害個案進行電訪或者居家訪視。求學過程所修過的健康心理學、心理治療理論、變態心理學、諮商技巧、行為改變技術等課程，都有非常大的幫助。 未上傳圖片
蔡宛靜大學時代以諮商心理師為職涯方向，知道這條路競爭激烈，所以在大學時拼命修諮商方面的課程，而且每學期保持前三名。很遺憾大四那一年沒有考上，大學畢業後在家苦讀，考上台南大學諮商與輔導學系碩士班。感謝在長榮大學健康心理學系的求學過程，奠定扎實的基礎，使得碩士班求學過程以及工作過程的困難都可以順利度過。 目前在實踐大學高雄校區諮商中心擔任諮商心理師，除了晤談協助有困擾的學生外，還需協助學校各項活動以及行政工作，大學時代的社團經驗與系學會、班級服務經驗都可以派上用場。 |
版權:系友本人提供
陳柔蓁我在大學期間特別喜歡心理學實驗與認知心理學，這些以實證研究與生理結構為基礎的課程，比起諮商領域較為抽象、感性與體驗導向的內容，更吸引我。因此在大三時加入實驗室，與研究所學長姐一起學習做研究與閱讀論文。臨近畢業時，我希望能更深入理解心理學的應用層面，遂選擇攻讀研究所，並加修中等輔導教育學程，期望將心理學理論實踐於教育與輔導現場。 目前任職於國中擔任專任輔導教師，已投入教職第五年。過去代理期間曾擔任導師，現因學校規模較小，亦兼辦部分行政業務。實務中我深刻體會到光有理論並不足夠，每個個案與事件都是成長的養分。除晤談輔導外，更重視跨系統合作，與教師、家長及社政單位建立良好夥伴關係，協助學生獲得整合支持。近年參與校園正向管教與SEL推動，多次獲教育處表揚，亦為臺灣正向行為支持學會會員，持續精進專業實務與研究。 
版權:系友本人提供
方可廷高中我時，我對未來的方向並不明確，但只知道對人有興趣。不要把選項局限在選擇科目，而是更廣泛的感受。選課時，我只問自己「如果不選這門課，會後悔嗎？」重視教授的獨特性與課程的不可取代性。這樣選課不僅是為了證照和技能，更要尋求深度探索的機會。選課時60%到70%的課程可以是實用的，但一定要保留30%到40%的空間，探索自己真正的興趣，這樣能幫助更清楚未來的發展方向。 大學畢業後，繼續心理所之外，同時保留兼職工作，除了減少生存壓力，也更有空間與心力專注學習。實習時，嘗試了兩個不同領域：學校與醫院，不同的體制提供了不同理解人的限制與視野。畢業後，三到四年是探索期，建議勇於嘗試直覺中強烈渴望的事物，而不必過度追求每個選擇的明確意義。從醫院、身心診所到諮商所的行動心理師的經驗累積，會慢慢取捨想要的工作與生活平衡。理解人，是一個不斷擴展、濃縮的歷程，也是自己的生命養分。 
版權:系友本人提供
萬國風高中時雖然念三類組，但一直對諮商與輔導這塊有興趣，並經常擔任垃圾筒的腳色，於是在填志願的時候就選擇了心理系。而在進到心理系後，接觸到的不只侷限在諮商這塊領域，舉凡社會參與、精神醫學、工作組織、職涯探討等，通通都在心理系的範疇內。除了這些課程外，讓我更有感的則是系上自主學習的風氣，喜歡什麼學什麼，每個人都可以成為別人的指導員，也可以成為任何人的學生。我學習了不少知識與技能，這也是心理系給我最大的養分 畢業當完兵後，因緣際會下進入金融業做起人資。課本上的理論與實務上的執行雖然有一定程度的不同，但心理系自由開放及自主學習的特色，讓我能在工作中，持續學習應付每個不同的任務，畢竟人資的工作就是處理各個員工的問題，如何圓融的解決問題成了最大的挑戰。除了人資，也曾臨危受命，從頭學習並接替採購的工作，也是運用一些學習到的談判技巧，成功替公司節省為數可觀的費用支出。 |
我的學系 |
長榮大學 健康心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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