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長榮大學 護理學系 |
中山醫學大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
教育理念以培育護理專業人才為本位，著重結合臨床實務和護理專業知能，設置全國高等教育護理學系第一所智慧情境模擬中心，將醫療智慧科技軟硬體加入傳統護理技術教學，提供具臨場感情境模擬示範病房。師資擁有豐富臨床經驗，並與業師共同培育有實務能力且高護理師考照率學生。重視社區參與和跨文化、跨專業學習，鼓勵參與以學生為主的活動、國際護理研習，從生活和學習角度，擴展專業學習體驗。畢業即就業，深受醫療業者讚譽肯定。 |
本系培育健康照護人才，課程規劃以健康概念為基礎，病人為師與學生學習為中心之人文精神，結合問題導向學習、沉浸式體驗、客觀結構式臨床技能評估(OSCE)、跨域設計思考與線上數位學習，與本校附設醫學中心教學醫院形成一體，提供豐富臨床實習資源。畢業考取護理師國家證照，另有跨領域(微)學程，養成學生多元就業能力。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
護理是助人愛人的專業學科，目的在瞭解個人、家庭及社區之健康需求，提供專業照護知識及技能，尋求相關資源及運用多元策略，以提升健康照護層次。 |
中山醫學大學護理學系秉持「誠愛精勤」校訓，以培育健康務實的護理師為宗旨。護理是一門尊重生命與關愛助人的專業學科，學科核心涵蓋人、健康、環境與護理，透過生命科學與健康人文寬廣的學習領域，學生學習健康照護的專業知識、態度與技能，型塑護理師健康照護素養與能力。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
(1)同理及同感心體驗：以角色扮演方式，在老師引導下，體驗打針、抽血、孕婦等，課程中穿戴懷孕體驗裝來躺產檯、抱嬰兒坐在哺乳椅；穿戴老人模擬體驗裝來走樓梯、購物、休閒活動等等，讓同學身歷情境，感受為人母、長者及所照護病患他們的不適及需求，反思如何成為一位具備愛心、助人、人飢己飢護理特質的照顧者。 圖解:高齡體驗活動 版權:長榮大學護理學系 
(2)醫護資訊作業力：人工智慧、機器人的應用已被重視，但機器人是無法取代有溫度、有人性的護理專業性。本系在寬廣的教室內有護理學系與美術系學生共同創作具有創意和美學的壁畫，建置智慧醫療設備及e化護理資訊系統，讓學生在人文與美學的薰陶下實際操作使用，接軌當今醫療趨勢。 圖解:學生操作醫護資訊系統 版權:長榮大學護理學系 
(3)護理技能實作力：擁有全國高等教育大學護理學系第一所智慧情境模擬中心，內有智慧病房、產兒科、加護病房等模擬室，仿真醫院照護實境。擁有高擬真假病人及充裕的各式各樣醫療教具，提供各專業科目課室教學、技術示教及練習、各科實習前練習等使用，提升學生實務操作能力，幫助學生為各種患者的護理專業做好準備。 圖解:學生在智慧病房練習導尿技術 版權:長榮大學護理學系 
(4)世界就是我們的教室：學生有機會通過甄選，至海外進行為期一個月的國際護理研習，透過實務體驗，將台灣醫療體系與他國進行比較，瞭解他國的健康護理。 圖解:澳洲海外研習參訪 版權:長榮大學護理學系 |
團隊合作：課程運用問題導向式學習法(PBL)搭配概念構圖的思考模式，有別於傳統教學，運用現有臨床案例的實際情境為腳本，從案例中練習如何「發掘問題、分析問題並且解決問題」，透過分組討論學習與他人溝通協調。 圖解:PBL課程討論 版權:中山醫學大學護理系 
實驗實作教學：拋開制式的訓練方法，採用情境式題組訓練學生。運用模擬病人，培養紮實的實作技術，以利銜接未來臨床實務工作。提供嬰兒、孕婦及老人體驗讓學生換位思考，培養以病人為中心的「全人護理」概念。 圖解:示範病房教學 版權:中山醫學大學護理系 
臨床實習：透過臨床實習照護病人，運用課堂所學的專業知識、態度與技能，周全性的評估，針對護理問題提供完整的照護。 圖解:臨床實習 版權:中山醫學大學護理系 
設計思考（Design Thinking）：是以人為本對複雜問題的創意解決方法，透過同理心的練習，了解自己經驗的感受與想法進而洞察出病人的需求，為各種議題尋求創新的解決方案。 圖解:設計思考 版權:中山醫學大學護理系 
實際參訪：透過參訪活動讓學生在真實情境的互動歷程中，加強學生對教室中所學知識的記憶及理解，並展現其對知識的應用，從直接體驗中學習相關知識的分析與綜合，歸納而形成完整的知識並達成教學的目標。 圖解:參訪日本廢棄小學改建之高齡者住宅 SUU 版權:中山醫學大學護理系(邱怡玟老師提供) |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
護理強調全人照護，學習方式除了課室教學講授知識之外，還有護理技術實驗課、臨床案例討論、模擬體驗、社區服務。也會加強臨床情境感、實務實作能力、應變力，會在醫學中心及教學醫院實習。 |
護理是一門尊重生命與關愛助人的專業學科，重視與人的互動、溝通與團隊合作，臨床實習有許多實作及反思的學習歷程。因此建議同學們多參與有興趣的多元自主學習課程或活動、服務學習、體驗學習、參訪及參與社團等，於歷程中多觀察體悟及反思，並將學習成果紀錄下來。學系觀察學生學習積極度、學習性向、對醫療照護的興趣及服務熱誠之特質。 |
| 與相關科系之異同 |
科系上，容易與老人長期照護系混淆。護理的專業，需通過國家護理師證照考試資格認定。工作上，容易與醫師工作內容混淆。醫師是以疾病治療為導向，護理師強調全人身心社會的照護。護理系畢業可以擔任老人長期照護工作，但老人長期照護系畢業不能擔任護理師工作。 |
社工、長照、老照等科系都與照護人有關，此類學科照護對象多針對高齡或弱勢族群。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業可以考國家級護理師執照當護理師，出路明確，不容易混淆。 |
◆只適合女性！？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
護理強調全人照護，學習方式除了課室教學講授知識之外，還有護理技術實驗課、臨床案例討論、模擬體驗、社區服務。也會加強臨床情境感、實務實作能力、應變力，會在醫學中心及教學醫院實習。 |
本系的教學方法採用PBL問題導向教學法，有別於傳統教師課程講授方法，乃由學生主導學習內容、教師從旁協助並引導學習方向，以增加學生學習動機並提升學生自主學習能力。 |
| 補充提醒與說明 |
護理學系強調以人為核心的健康照護理念，護理師是醫療照護上第一線主要照顧者，提供不同健康照護需求，同學若對此專業照護志業有興趣，本系為最好之選擇。 |
本校護理學系達57年專業護理教育經驗，有專屬實習場域。技能方面，提供臨床相同技術材料包，讓學生在家也能持續練習。數位化方面，提供數位技能教室、沉浸式教學、各種高階儀器，使學生更貼近臨床，而畢業學生考照率高達90%以上。國際化方面，與美國、日本、新加坡、大陸等國家，有交換學生、建教、參訪等多種交流和學習。https://con.csmu.edu.tw/ |
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長榮大學 護理學系 |
中山醫學大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
基本護理學實驗是學習護理專業技術的第一門課。內容有，基本需求評估及護理、閱讀病歷、基本照護問題及技術演練和操作，藉由示範教學及臨床照護，學習各項技術原則、目的與方法增進操作能力。由臨床教學活動，助於培養溝通與同理心能力，能聽術語、看懂病歷、能應用護理過程，從執行技術中學習助人助己，培養敏銳性及欣賞護理專業。 圖解:教師示範給藥技術 版權:長榮大學護理學系 
解剖學含實驗教授人體組成與結構，各器官系統的功能，運作的原理，調節控制之機轉及彼此間互動協調。帶領學生到醫院向大體老師實物性、具體性學習。配合線上3D解剖學與生理學互動式學習軟體，引領學生從不同角度、分層檢視、縱觀或橫觀的影片和幻燈片，克服空間維度學習人體結構與功能之障礙，強化學生人體結構理解力。 圖解:護理學系學生陳怡雅的解剖學筆記 版權:長榮大學護理學系 
護理歷史了解護理發展的脈絡，省思何謂護理的核心價值?面對變遷快速與多元的社會，如何自處並能堅守專業核心價值。教學方式活潑並重視互動，以期激發學生學習動機與反思。除了課室演講與分組討論外，也安排參觀醫護史料中心或在地醫護史蹟。以小組自選主題方式進行期末報告與海報展示，本課程頗受學生歡迎，也常有外系學生選修。 圖解:護理歷史教學長廊 版權:長榮大學護理學系 
老人護理學當人老化時，生理、心理及社會功能會如何變化?該如何與正常老化及失智老人溝通?教導周全性老人評估、安全居家環境、老人營養及菜單設計，討論瀕死與死亡及照護倫理。穿戴老人模擬體驗裝、失智影片賞析、長照機構志工活動、外國學生分享眼中的台灣老人及他國文化，實際評估家中長輩生理及心理健康，來增進老人照護能力。 圖解:非洲學生分享眼中的台灣老人及他國文化 版權:長榮大學護理學系 
產科護理學教學活動以學生瞭解婦女各項健康議題及懷孕與生產各階段的變化跟適應。授課方式除了課室教學之外，還有讓學生穿戴懷孕模擬裝、拍攝微電影以及訪問懷孕婦女歷程等內容，讓學生除了學理知識以外，更能同理孕產婦以及家庭其他成員等影響與需求，進而運用護理知能協助家庭發展。 圖解:學生穿著懷孕模擬裝體驗產婦感受 版權:長榮大學護理學系 |
人類性學本課程之設計分為：第一部分以身、心、社會層面介紹人類性學，並說明生命週期中面對的性學議題與性行為反應週期。第二部分介紹疾病對性健康造成的影響與臨床可應用的護理處置模式。第三部分介紹強制性性行為、性傳染疾病與性學倫理與法規；第四部分提供臨床案例進行小組學理整合應用之討論練習。 圖解:人類性學小組討論 版權:中山醫護理學系 
人類發展學本課程以近代心理學、發展理論為基礎，教導學生瞭解人生每一階段的發展任務，並能實際運用於臨床護理業務上。藉由實習，能運用所學知識與理論分析個案發展情形。內容涵蓋從胎兒至死亡的整個人生發展過程。主要將身體、認知與社會心理發展的基本概念及原則統合入人生的每一階段內。 圖解:人類發展學體驗教學(嬰兒照護體驗) 版權:中山醫護理學系 
急症照護急診護理人員照顧所有的年齡群與人口群，工作性質涵蓋各種疾病群，傷害預防，急救生命，或殘肢等護理措施；急診護理是多層面的，其需要各種身體系統，疾病過程以及年齡群的一般專科護理知識，急診護理的獨特過程例如檢傷以及急診護理的運作過程。 圖解:急症照護課程之急救訓練 版權:中山醫護理學系 
創意衛教法本課程介紹有關教學的基本概念，包括教學與學習的理論、影響教學的各種因素，教學過程與方法，並講授課室及臨床教學相關之學理與技巧，期使學生能增進對教學原理與方法的認識，並能擬定合適的教學方案，執行教學活動，以及評價教學成效。 圖解:創意衛教法 版權:中山醫護理學系 
老人護理學本課程在增進學生對老人照護的知識與技能，培養學生具備以多元化觀點評估與照護老人的實務能力，以滿足老人健康之需求。運用翻轉學習，帶領學生瞭解老化理論及老人護理的理論架構，並應用老人護理的知識於老人的健康評估及照護，了解老人護理未來的發展趨勢。 圖解:老人護理學 版權:中山醫護理學系 |
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長榮大學 護理學系 |
中山醫學大學 護理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:王桂英 (97級畢業系友) 版權:王桂英
王桂英從小夢想成為護理人員，國中時就確認目標報考護理學校，因為家裡經濟不好，所以期待畢業後有ㄧ份穩定的護理工作，每月薪水改善家裡經濟，一路從護校進修到就讀長榮大學護理系碩士班。讀碩士班時，研究主題為護理工作價值觀，此主題讓我探究護理人員的工作價值為何？更讓我體會到護理是ㄧ份助人及利他的工作價值。 回顧過去已近三十年的護理工作，我很珍惜從事第一線護理人員的時候，透過自己的雙手照護病人，不分晝夜，陪伴病人、安慰病人，看見他們逐漸康復是我最大的成就。在醫院無時無刻都看見生、老、病、死，也要去適應與調整自己，歡喜過、掉淚過與悲傷過。當我成為護理主管時，除了關心病人之外，我更要關懷護理人員、護理長，沒有她們盡心盡力的付出就沒有好的護理照護品質。 
圖解:陳邵楷 (91級畢業系友) 版權:陳邵楷
陳邵楷護理系與其他系最大不同之一在於臨床實習，提早接觸職場環境並了解生態，也因一起實習所以同學感情相對濃厚。我雖僅在臨床服務兩年半，但因護理以人為核心，對於處理事情的角度都增添了溫度，後來在擔任跨國專案經理的生涯影響深厚，畢竟面對不一樣文化，若總以事為優先考量、處理，常會遺漏其背景因素(文化與習性差異)。 一個單位、公司能在群體勝出，關鍵往往是團隊合作，一個人也許可以走很快，但一群人才可以走很久，有感於此，創立了「威楷群育獎學金」回饋給長榮大學護理學系，期盼學弟妹出社會後能有合群、互助精神，以群眾利益為優先考量而非一己之私為優先目標。 
圖解:黃代泱 (91級畢業系友) 版權:黃代泱
黃代泱高職生的我沒有想過進入大學；長榮護理學系的四年教育，讓我體會到護理對於生命關愛以及克盡職責的執業態度。在派遣典禮祝福下，進入護理臨床工作，也運用學校所學習的照護技能。兩年後轉入進階護理的跑道，在不斷努力之下，我獲得專科護理師證照，更在護理行政主管職務上，有機會可以引領護理同仁一起往單位目標發展。 98年以終身學習持續精進自己的目標，我再度回到長榮護理學系(所)完成碩士學位，學會批判性、邏輯思考與護理實證照護的概念，運用於臨床工作。在擔任講師、護理行政主管、地方及全國性公會理事的職務當中，有效性運用溝通合作能力，以利各項業務推行，讓病人接受到更安全更優質的照護。 
圖解:曾綉娟 (100級畢業系友) 版權:曾綉娟
曾綉娟進入護理學校那天，我已知道護理是我人生之路，從長榮大學到碩士班，學校告訴我，護理看顧的是人的生命，人給予的回饋是最直接亦是最溫暖的，這是如此的與眾不同。這條道路至今已佔據我大半的人生，雖然路途艱難也頗為辛苦，但帶給我的溫馨與感動也不在話下，就如同南丁格爾說：「護理不只是一種技術，而是生命」。 護理工作，除了秉持著一顆永不放棄的心，最重要就是要必備一顆「我願意」的心。因為除了在崗位盡心盡力照顧病人，同時也要對品質、創新及研究上提升，倘若不具備這樣的「使命」以及「我願意」，又有誰能持續努力的堅守這崗位呢？這就是護理工作是如此的與眾不同。感謝長榮大學對於我的栽培，也感謝上帝讓我的護理之路，每一步走來都是恩典。 
圖解:蔡毓芯 (90級畢業系友) 版權:蔡毓芯
蔡毓芯成為醫護人員是我從小的志願，因爲曾經面對過親人在急診室進行搶救，而讓我體會到生命的脆弱和醫護工作的偉大， 因此高中時選擇第三類組就讀，而大學聯考後，填選醫療相關科系，並且很榮幸地成為第一屆長榮護理學系的學生，並且見證了護理學系的成長與茁壯，培育出許多優秀護理人員從事不同領域的醫護工作。 大學四年的學習和學校老師認真辛苦指導與經驗傳授， 畢業後，老師所給予的支持和建議，更讓我受益於出國深造和現今持續於老人照護的工作領域，並且有機會協助學弟妹到澳洲老人照護機構學習交流和增加醫療照護國際觀的視野拓展。 |
李秋香106年度服務類傑出校友 學歷： 中山醫學大學醫學研究所護理組 博士 (2014-2017) 中山醫學大學醫學研究所護理組 碩士(2000-2013) 現任： 中山醫學大學助理教授 台中市護理師護士公會理事長 臺灣手術全期護理學會常務理事 臺灣護理學會理事暨手術全期護理委員會主任委員 前中山附醫副院長，積極輔導護理同仁參與各項競賽，如護理學會臨床教學策略、醫策會品管圈、智慧標章醫院及國家品質獎等競賽，榮獲多項佳績。同時擔任各學會理事及公會理事長，參與護理人力之設置、連續三年舉辦全聯會高中生護理體驗營、國中及國小生南丁格爾體驗營，藉此讓大眾進一步認識護理及護理傳承並持續與護理專業團體爭取更多合理的護理政策。 
范君瑜99年度熱心公益校友服務獎 學歷： 華盛頓州立大學(美國)護理學院 哲學博士(2001-2005) 馬里蘭州立大學巴爾地摩分校(美國)護理學院 碩士(1990-1992) 中山醫學大學護理學系 學士 (1984-1988) 現任： 長庚學校財團法人長庚科技大學護理學院護理系專任教授兼副校長 長庚學校財團法人長庚科技大學校務研究中心主任 范君瑜教授於護理專業與學術的傑出貢獻，榮獲2020美國護理科學院院士Fellow of American Academy of Nursing (FAAN)及中華民國護理師護士公會全國聯合會110年台灣傑出護理人員 專業貢獻獎 。 
謝士偉護理系88級畢業 學歷： 中國醫藥大學公衛所博士班 進修中 中山醫學大學護研所內外科組 碩士 中山醫學大學護理系 學士 現任： 台南市立安南醫院綜合加護病房護理長 總工作年資逾18年，92年畢業後服役，94年2月退伍後進入奇美醫學中心開啟護理生涯，工作前六年在心臟與神經外科加護病房擔任護理師至小組長職務，之後4年轉急診室擔任副護理長，在副護理長期間因想更提升專業知能，故用兩年時間轉任急診專師並完成訓練及取得外科專科護理師證照，為目前唯一在國內同時取得專科護理師與進階護理師的男性急診室護理長。 
鄒怡真106年度服務類傑出校友 學歷： 國立臺北護理健康大學長期照護研究所碩士 中山醫學大學護理學系 學士 (1987-1991) 現任： 臺北榮總護理部督導長 醫策會病安專案小組委員 臺灣醫療品質協會護理委員會執行秘書 臺灣護理學會內外科委員會委員 臺灣護理管理學會認證管理委員會委員 鄒怡真督導長於護理教育的貢獻，熱心指導陽明、輔大、國防與臺北護理健康大學學生，深獲學生讚賞。在醫院評鑑貢獻上，更是成效卓著，於105年醫策會新制醫院暨教學醫院評鑑，協助任職醫院榮獲醫學中心實地訪查成績第一。 
陳惠娟105年度服務類傑出校友 學歷： 台灣大學護理學研究所 中山醫學大學護理學系 為協助分攤家中經濟，放棄女中就讀護專，畢業後薦送北榮從事臨床護理一年，大三轉學進入中山。而後主管安排調職至中榮以兼顧工作與進修，雖當時未能享受大學生活，但前幾年回鍋參與中山登山社、合唱團的old bone，讓我著實感受到中山校友的凝聚力，因此鼓勵大家在校期間參與社團活動，培養多元興趣並汲取豐富社會歷練。 現任： 衛生福利部口腔健康司 科長 經歷的科別有內、外、兒科含中重度病房及新生兒加護中心，93年參加甄選成為前衛生署科技組技正，後調派國民健康署升任科長，103年調回科技組擔任科長。涉獵的專業從臨床護理跨域至科技管理，爰參與跨領域科技管理與國際人才培訓計畫，有效提升本人在科技前瞻智財管理的學識、國際視野與業務整合的能力，因此鼓勵學弟妹也要勇於嘗試、面對各種挑戰，創造精彩職涯人生 |
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長榮大學 護理學系 |
中山醫學大學 護理學系 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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