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實踐大學 家庭研究與兒童發展學系(臺北校區) |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
兒童家庭學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
| 所在校區 |
校本部 104336臺北市中山區大直街70號 |
台北校區 114 臺北市內湖區康寧路三段75巷137號 |
| 學系特色 |
以家庭系統觀為核心，培育家庭、幼兒、老人專業知能及關懷社會人才： |
一、師資多元、設備齊全。 |
| 學科意涵 |
本系系名「家庭研究與兒童發展」所指涉的學科包括： |
「嬰幼兒保育學系」培育之人才大致有三，包括：服務對象0-2歲，學生畢業前均須通過托育人員（保母）考照，從事托嬰照顧相關工作；其次，本系培育之「教保員」為學位認證，畢業後得從事幼兒園教職，服務2-6歲之幼兒；此外，對6-12歲之兒童，亦可從事小學階段之課後照顧（安親班）、社福機構及兒童相關產業工作。 |
| 學習方法 |
本系以家庭生態系統理論和生命全程觀點，讓學生探索學習家庭中成員成長發展、系統互動、處理幼兒學習與家庭壓力問題，以及研究幼兒與家庭議題。上課紮根於學理，進階做中學，透過實做，社區體驗參與過程，讓學生經由具體經驗，能觀察或知覺相關事務，並且增進對專業知識的理解，進而轉化應用於實際生活中。 圖解:親子廚房微學程-活動帶領 版權:實踐大學家兒系 
報告本系多數課程有分組報告，透過與組員討論共同主題，學習如何與人合作，並能流暢表達自己的觀點，訓練思考能力。 圖解:學生上台報告 版權:實踐大學家兒系 
本系課程強調理論與實務併進。學生試教/試演以及專題製作過程，皆會與授課老師進行小組討論，透過教師指導與即時回饋，提供學生尋求共識及解決問題之能力。部份課程會在學期結束進行課程成果發表。 圖解:家庭資源管理進行反詐桌遊實作 版權:實踐大學家兒系 
分專業實習與幼兒園教保實習。專業實習以機構參訪、議題討論、專題講座及機構實習等方式認識兒家產業。幼兒園教保實習包含機構參訪、教案撰寫、實習試教並定期返校報告討論等。產業實務操作，進行職涯探索，培養教學及省思能力。學生最後以動態及靜態形式進行實習成果展演，以總結學生的學習與收穫。 圖解:專業實習成果展 版權:實踐大學家兒系 
海外實習、研習及參訪本系安排學生自主學習，至新加坡實習、韓國、日本研習、美國及大陸交換學習。 圖解:韓國釜山研習參訪 版權:實踐大學家兒系 |
1.體驗學習：校外相關產業即教保機構參訪、見習、實習。 圖解:新北巿佳和非營利幼兒園參訪活動 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 
2.實務操作：製作教玩具、繪本、故事說演、幼兒律動、餐點製作、折汽球、變魔術等。 圖解:創新藝術專業教師社群教學活動 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 
3.合作學習：包含小組分工、互助合作、問題解決等。 圖解:小組討論、分工合作、解決問題 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 
4.協同教學：引入業界專家提供職場資源與經驗分享。 圖解:健康照顧創新與應用課程協同教學 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系亦屬教育學群。建議學習準備能強化下述之能力與特質： |
1. |
| 與相關科系之異同 |
1.幼兒教育系差異：本系結合家庭與幼兒領域之專業，學習範圍加寬加深，結合家庭教育、幼兒教保之應用等。 |
「嬰幼兒保育學系」與一般幼教系或幼保系不同之處，一如本系名稱包含「嬰」，學生均須通過托育人員（保母）考照，畢業後即可投入托嬰中心或月子中心任職。本系培育之「教保員」為學位認證，不需經過教師檢定考，畢業後得參加「公立幼兒園契約進用教保員」之教師甄選。此外，亦可從事小學階段之課後照顧（安親班）相關工作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
透過本系的培育，將豐富學生對兒少、成人、老人心理世界的認識及家庭系統的了解，有助部分學生畢業後繼續攻讀幼兒、家庭、諮商、老人生活保健領域之研究所。 |
1.少子化現象畢業後恐無就業機會？事實則相反，在政府的推動下不斷增班及提高薪資，例如教保員每年加薪並享有年終獎金等福利，所需師資擴增，包含公共托嬰中心、非營利幼兒園及安親班等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系的學習內容不僅包括：幼兒教育(教保學程)，亦提供家庭教育、老人服務及諮商輔導相關專業內容之學習。 |
男性適合嗎？本系培育之人才屬於家政群、兒童與家庭及幼兒保育等相關領域，易被認為較適合女性學習，事實上細心、耐心與愛心等特質不分男女，繪本創作、故事說演、點心烘焙、餐點製作、造型藝術等亦不分男女，嬰兒遊戲、幼兒體能律動或課程教學、環境規劃等，對男性而言也無違和，甚至更好發揮。 |
| 補充提醒與說明 |
本系鼓勵學生到相關職場實習，以強化實作能力。實習單位包括國內外，如在台灣或新加坡幼兒園、樂齡、家庭服務中心或相關產業。 |
1.依勞動部勞動力發展署調查報告顯示，嬰幼兒保育學系畢業生就業率勇奪第一，亦為市場上最被需求的人才。 |
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實踐大學 家庭研究與兒童發展學系(臺北校區) |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
婚姻與家庭
圖解:婚姻與家庭課程 版權:實踐大學家兒系 
自我探索與覺察「我是誰?」、「我想做什麼?」、「活著有什麼意義?」，本課程透過催眠、纏繞畫、街頭膽量練習…等活動，幫助你覺察、認識自己。另一方面，學生將透過小組的合作，一起去完成一個藏在心中的小夢想，並在這過程中學習克服困難、與人合作、參與社會的經驗。 圖解:覺察活動 版權:實踐大學家兒系 
兒童遊戲本課程除了介紹相關理論外，結合科學、體能遊戲專家的體驗帶領，並於親子館觀察幼兒遊戲內涵，以增進學生遊戲設計及實作能力，最後結合社區幼兒園，規劃富有趣味及創意的闖關挑戰活動，統整遊戲理論與實務應用。 圖解:兒童遊戲活動帶領 版權:實踐大學家兒系 
老人與家庭瞭解家庭脈絡下的人口老化現象，認識晚年個人與家庭的轉變，含老人家庭支持、婚姻關係、居住安排、退休與經濟安全、老年臨終等，並以課堂講授與對話、影片賞析暨引導討論、分組訪談與小組報告等方式，探討老人的家庭動態與相關議題，分析老年家庭的未來發展趨勢，深化本課程全觀視野。 圖解:樂齡當家成果展 版權:實踐大學家兒系 
專題討論此課程為大四總結性課程。學生3人一組，總結三年所學，就小組的興趣選擇研究案、專題、方案設計、實務專案等類型，由系上老師分別指導，深入探究之後報告成果，並回答老師、同儕的提問。 圖解:實務專案報告-奇妙的eye：動物視界。 版權:實踐大學家兒系 |
兒童戲劇：培養戲劇編寫與演出的能力在培養教保人員具備兒童戲劇編寫與演出的能力，課程內容包含兒童戲劇的理論內涵與實務、兒童戲劇的種類、幼兒戲劇的形成、幼兒戲劇的表現手法。教學方法涵蓋教課書導讀、議題討論、學生戲劇賞析報告、戲劇設計演練與實作、戲劇展演（包括各種族群關懷的電影或是紀錄片）等。 圖解:學生戲劇課程角色扮演 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 
幼兒體能律動：培養律動及體能遊戲操作能力幼兒身體動作與健康為新課綱的重要課題，如何讓教學者具有設計良好活動的能力、了解專業領域的基本精神跟要義，為重要的議題。本課程旨在培養學生律動及體能遊戲操作能力，課程包含幼兒律動的技巧、符合的音樂型態、瞭解熟悉音樂、肢體舞動等，藉由講授、實務操作、分組演練、影片教學、評量等，培養學生執行教學的能力。 圖解:學生於舞台上律動表演 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 
幼兒餐點設計製作設計營養均衡、容易咀嚼、吞嚥、消化、吸收的飲食，並注重口味清淡、避免辛辣刺激及各種調味料添加的幼兒餐點，以培育學生審美情操與提昇餐點製作之興趣，激發學生之餐點設計潛能與創意製作能力。 圖解:幼兒餐點設計製作成果展示特色美食 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 
教保美工設計：培養美感能力的養成及美工造教導學生透過生活中常見素材之介紹，及基本造形設計之實作練習，培養個人美感能力的養成及美工造型之多元創作能力。課程包含美工設計基礎概念、美工素材認識及選用、平面及立體美工造形設計、POP字體書練習等。教學方法多元以期幫助同學達到美工設計的能力目標及享受造形創作的樂趣。 圖解:學生教保美工設計成品展示 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 
嬰幼兒學習環境設計引導準教保人員深入探索與掌握幼兒室內及戶外學習環境之規劃概念、方法與藝術。課程內容包括：環境與幼兒行為的互動關係、幼兒環境規劃的基本原則以及學習角落的安排與佈置等三大部分。另安排現場實例的觀察分析評述與幼兒園實地參訪活動。 圖解:學生嬰幼兒學習環境設計模型 版權:嬰幼兒保育學系拍攝提供 |
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實踐大學 家庭研究與兒童發展學系(臺北校區) |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:王詩涵園長 版權:財團法人臺灣省臺南市天主教鮑思高慈幼會附設臺北市私立思高幼兒園王詩涵
王詩涵學歷：實踐大學生活應用科學系畢幼兒教育專業學程 現職︰臺北市私立思高幼兒園園長 從實習教師、考取合格幼教老師、教學組長、園長專班、進入管理階層、投入幼兒與家庭教育已超過20年，在不同階段有不同面向的考量，幼兒教育與家庭教育密不可分，無論是否從事幼教工作，都可以運用與比對在生活中。 感謝就讀實踐大學時，跟著系上教授參加或參與系上主辦之國際研討會，師長們的專業知識傳授與指導、教案的撰寫、活動的規劃與安排、扎實的教育實習與訓練、都是理論與實務的比對與印證，這些經歷與過程，讓我不斷反思對幼兒教育的熱忱與初衷。 能學以致用在生活中與職場上，能參與陪伴孩子的成長過程，是非常開心與幸福的事，莫要說教了孩子什麼，而是感謝生命中有他們而豐富。幼兒教育不是工作，是生活中快樂的事。 
圖解:何宜鄧忻柔陳姝睿郭靜盈 版權:何宜鄧忻柔陳姝睿郭靜盈
新加坡幼兒園華語教師群本系畢業系友前往新加坡幼兒園發展佳，包含新加坡E-bridge preschool 、EtonHouse Zhong Hua pre-school等。 陳姝睿：在大學時期我們舉辦了許多大型活動，而這些經歷對自己在帶領活動、社計教案和建立自信奠定了基礎。 何宜、鄧忻柔：系上有非常豐富的資源與多元走向，包含家庭、幼兒、老人三大領域。我們到了很多地方實習，幼兒園、國小、老人院，也在這當中找到自己的興趣發揮，實習過程有趣且工作後還能使用得到。 郭靜盈：系上分組報告讓我與好友們產生了革命情感也培養我在台上的台風與人交流的能力，實際操作課程讓我就業後依然難忘。 
圖解:朱偉仁 版權:愛長照
朱偉仁長照達人 學歷：實踐大學家庭研究與兒童發展學系碩士 現職：八福銀髮服務股份有限公司(愛長照)總經理 經營成果：華人第一大照顧入口網路平台「愛長照」網路平台，幫助與支持家庭照顧者照顧自己與家人。105年初開辦愛長照網站，106年榮獲工業局評選第一名。 100年畢業時已看見居家服務的市場與重要性，獲台北市政府社會局標案提供居家服務的派遣資格，於104、105年連續兩年得到優等。105迄今之成果與出版專書(不需要一個人獨自承擔：愛長照寫給照顧者的照護)，皆是就讀碩班時開拓眼界並與學校維持連結，持續參與學者講座與海外參訪學習，對職涯與人生發展影響深遠。 未上傳圖片 圖解:林盈佑 版權:林盈佑
林盈佑學歷：實踐大學家庭研究與兒童發展學系學士、實踐大學家兒系家庭諮商與輔導碩士 工作經歷：諮商心理師/輔導老師/大專院校講師/工作室老闆/雙寶媽 大學對我來說是一個新的人格養成階段，大學除了專業上的學習之外，更多在學習做事與做人。 進入研究所後，所上自由與包容的風氣，更是重新探索自己是誰的機會。 因此看見自己一直以來的模式和風格，透過覺察，也更增進了面對自我的勇氣，去追尋自己真正的渴望。要面對真實的自己，是需要勇氣與力量的，但也是這樣的力量，從穩定的學校輔導老師工作離開，轉而成為行動諮商師並且有一個小小的個人工作室，對我來說，最棒的助人工作，就是生命與生命的碰撞，同時也在每一次與人相處的機會中，我用我的生命去影響著我的生活，而這也是我在實踐的學習中，非常深刻與美好的體驗。 
圖解:莊昌儒 版權:莊昌儒
莊昌儒學歷：實踐大學家庭研究與兒童發展學系畢、輔仁大學非營利組織管理碩士在職班就讀中 現職：臺北市婦女館館長 經歷：實踐大學社團幹部（系學會、學生議會、畢聯會、實踐服務團、慈幼社）、原住民族委員會族語保母計畫專案助理 就讀期間，系上提供各式學習機會(海外實習、機構參訪、實務操作)、臺北市內湖親子館館長 相當榮幸參與學海築夢計畫，至新加坡幼教、家庭及老人機構進行實習，從中體驗不同幼教文化與家庭生態。 畢業後從擔任專案助理到內湖親子館館長，系上所培養的能力對職場有極大助益，機緣下成為館長，用領導者角度察覺事物並引領團隊，更是培養「做對的事情」態度，與夥伴共創優質幼教現場，期許未來能持續與親子共同學習。 |
江怡臻 台南教育大學幼兒保育研究所在大學時期，第一次接觸專業領域的相關知識，大學四年，多由老師講授學生接受知識為主，直到大四以小組方式進行專題研究，探究相關理論及文獻，了解到尚有許多知識等著我們去學習。 升學至研究所，學校有師培課程，能同時學習大學及研究所之課程，也接觸到許多文獻，包含國內、外的文獻，而碩班教授授課方式的進行方式，例如，以討論為主的上課方式，提出經驗、想法或看法等進行討論，讓我在幼兒教育領域的瞭解更加深入。 
陳亭伃 國立台北教育大學 兒童與家庭選擇嬰幼兒保育學系是因為家裡有長輩也是當幼兒園老師，自己平常寒暑假也會去幫忙，因此在填志願時就直接填跟幼兒有關的科系，同時跟我喜歡的英文做結合。 讓我想繼續進修的最主要的原因，應該是大二的打工時，發現一些自己想更進一步了解的現象跟問題。現在研究所還在進行式，到目前為止我覺得很高興能夠到這樣的環境裡，遇到很多很棒的老師跟同學。 
陳雅軒 任職於新北市某公共托育服務中心因母親從事幼教方面的工作，我有機會能與孩子相處，發現孩子真的很天真可愛，因此讓我選擇了幼保系。在康寧幼保系學到了許多層面的學識與技巧，包含了專業倫理，與家長或孩童的溝通技巧，傾聽孩子的需求，也要注意孩子的個別差異，在六大領域中學習了各種讓幼兒成長的指標，能讓我更清楚在課程中想要增進幼兒何種能力發展。 在實習完幼兒園與托嬰中心後，心裡就有了底，個人比較喜歡小小孩，因此選擇了托嬰中心。在托嬰中心工作的一年來，前期走的很辛苦，但從適應期到上手後，會發現自己的心態會有所改變，帶著欣賞和深愛孩子的心來工作，這個工作就會給你意想不到的回饋，如果意識到自己感到憤怒時，告訴自己深吸一口氣，想想他們還是這麼小的孩子，冷靜後可以利用其他什麼方式與孩子溝通，讓孩子更親近、信任自己喔！ 
謝佑欣 任職於新北市某私立幼兒園我會唸幼保系是因為本身很喜歡小孩，我覺得跟小孩在一起所有的煩惱的可以拋開，幼保系可以讓我了解幼保的專業知識，透過幼保系直接的實習讓我們能夠近距離的體會幼兒園老師的實務工作內容與辛苦。 我目前在一間私立幼兒園擔任教保員，我帶的年齡是中班，就職一年半。剛畢業進去的時候很懵懂，也很常會犯錯。不知道小孩要的是什麼，小孩哭了也不知道該怎麼安慰，小孩生病了也不知道該怎麼處理，但是很慶幸我遇到一位給我一起搭班的好老師，讓我從不會到現在可以一個人獨當一面的帶領我們班的小孩，我覺得很多人都常常說幼教老師沒人想要做，但是對我來說這個就是我最喜歡的一個職業，不管多辛苦對我來說都是一個挑戰。 
葉曼廷 任職於台北市連鎖幼兒園幼兒園老師一直是我從小的志願，所以大學選擇就讀嬰幼兒保育學系，上了課才發現原來在幼兒園裡其實需要許多專業的知識，而不是單純的陪小孩。大學階段很多科目常常都會需要報告，而我就是最害怕報告的那種人，怕到講話都在抖，但這也是我必須學習面對的，因為教保員需面對的不再只是同學，而是工作夥伴以及更多陌生的家長。 實際進入這行，好像又不一樣了。面對幾十個分離焦慮的孩子，我也跟著崩潰了，課本上沒告訴我如何面對同時在哭泣的小孩。但隨著時間他們成長了，我也成長了。從事教保工作真的很累，但我慶幸自己遇到的家長人都很好，在溝通上或配合度，都很良好。 |
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實踐大學 家庭研究與兒童發展學系(臺北校區) |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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