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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
本系是全國首創以「應用」為名的中文系，設立於1994年。經由二十多年的努力，目前不僅有學士班，還有碩士班、碩專班、博士班，學制完備。 |
本系之前身為「語文教育學系」， 95年因師範學院升格為教育大學，轉型為「語文與創作學系」，設「語文師資組」與「文學創作組」各一班。本系旨在培育全方位的文學創作、國小語文教育專業人才，使其具備多元文化之豐富內涵，並在教學、創作上獲致全面發展。本系教師實務經驗豐富、背景多元，有文學創作、哲學思想、出版編輯、小學教育、華語教學等，為同學開拓視野。 |
| 學科意涵 |
本系為國內首創以「應用」為名的中文系，教學目標與課程設計皆強調應用性。為培養中國文學研究與語文應用的人才，特別著重理論與實務結合、跨領域課程整合，以及宏觀的國際視野，藉以培育出配合時代潮流，因應社會需要之人才，如：文學教育傳播者、華語教學者、文創工作者，政商首長之幕僚與具創發之領導人等。 |
相較於「中文系」、「中國語文學系」、「華語文教學系」，本系則更為多元。開課內容包括傳統中文系的古典課程、現代文學的創作課程、小學教育學程、編輯採訪學程、華語文教學學程等。學生可以根據性向、發展願景，規劃個人的學習計劃。 |
| 學習方法 |
文本細讀法：例如詳讀小說、散文、詩歌、戲劇、繪本等各類文學作品，以提升解讀、教學、創作、研究、研發、應用等實做能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
口語表達法：透過各種課程的口頭報告演練，以增進口語表達、教學與傳播能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文學鑑賞法：培養分析與鑑賞文學作品，以精進文學賞析、鑑別與評論的專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
語文寫作法：經由詩歌、散文、小說、劇本、腳本、繪本、傳記文學、影視文學、廣告文學等文體寫作，鍛鍊文學創作與傳播專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文書處理法：能運用多種文書處理軟體，以促進文字、圖像、影音等數位處理能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 |
主動探究：本系培育學生擁有語文或教育相關涵養，學生能針對文學或教育議題進行反思，養成學生夠深入思考問題，並能進一步對自己感興趣的議題進行主動探究之能力。 圖解:智慧翻轉語文之數位多媒體語文教學工作坊 版權:語創系 
合作學習：在未來工作場中需要的是互助合作，在學期間，學生需有機會經由互動獲取知識、完成任務，且在過程中積極發展溝通、協調的能力。 圖解:同學課堂分組討論 版權:語創系 
批判思考與分析：在資訊氾濫的今日，為解讀分辨訊息，了解人際互動的真意，分析批判與邏輯思考的能力必不可缺。學習中教師將引導學習者經由文本賞析判讀、語料分析、資料比對，抽絲剝繭探究真相，能夠針對相關議題提出創見或建議。 圖解:教師將引導學生分享意見 版權: 語創系 
實務應用：本系兩組課程均能和產業連結，學生在本系就讀期間有機會進入出版業、補教業或教育領域中實習，讓學生能熟悉外來就業場域，並能學以致用，降低學用落差，將所學理論和實務結合，應用在實際就業場域中。另外，學生於本系接受語文表達與書寫等訓練，能將此能力應用到一般業界所需之基本文書處理上，具備就業基 圖解:產業實習講座 版權: 語創系 
創新思考與創造力：本系課程透過訓練學生對於知識的理解、對文章之批判賞析，讓學生能對議題進行分析、提出自己的看法，同時也鼓勵學生不侷限既有想法，主動提出不同角度之思考，使用創新創意思考能力開發教材或進行創作。 版權: 語創系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中階段可以對各類課程，如國文、歷史、公民與社會等人文社會科學的經典作品，或是數學、生物、物理、化學等自然科學的科普書；進行文本細讀、分析、鑑別、賞析、評論活動，進而練習撰寫閱讀心得。在各種課堂討論與報告時，亦可增進閱讀與寫作，加強文書處理、簡報製作、口語表達等練習，逐步培養與展現自我的表達力、溝通力與創造力。 |
本系課程著重語文創作，建議欲修讀本科系同學能保持寫作之習慣，通過創作各類文體或撰寫小論文來展現自己在語文運用上所積累之能力，並嘗試投稿各類文學獎、刊物。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以中國文學、語言、文化、臺灣文學、國際漢學及華語文教學為範疇。在古典與現代並重的前提下，結合跨領域課程，培養應用能力。因此，具備「中國文學系、中國語文學系、臺灣文學系、華語教學系」的核心課程，又結合中等師資、華語師資、作文師資、文學創作與傳播、文創研發等領域，使學生能契合現代社會職涯所需。 |
本系分為「文學創作」、「語文師資」兩組，相濟互成，是國內獨具特色的語文科系。就系所總體而言，有別於中文系或應用華語文學系，因為本系包含文學創作、培育國小及華語教學師資等兩大主軸，系所座標與指向明確。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
Q：唸應中系只能當國文老師? |
文學創作組畢業生，除專攻文字工作，如作家、文案撰寫人外，尚有許多不同的生涯發展可能，如學術研究、出版編輯、華語教學、作文補教、新聞廣告或網路媒體相關從業人員；此外，亦可在四年就讀期間考取教育學程，從事小學教育。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「唸中文系只能當國文老師」，是本系最容易被高中生誤解的部分。本系的學習內容，除了中文系必修的基礎課程之外，還開設統合文學與電影的「影視文學」、統合文學與傳播的「新聞採訪」、統合文學與廣告的「廣告文學」等跨領域課程整合，同時鼓勵學生擔任華語義工、華語小老師等職務，祈使彼等於未來更具競爭力。 |
文學創作不僅只是以筆書懷，除了個人的創作之外，亦包含閱讀、教學、出版、編輯、採訪、傳播等不同面向，所涉獵範圍更廣及中西古今。故本系課程兼顧理論與應用、古典與新創、思辨與感悟、學術與創作，為文學創作設定出21世紀的新座標。 |
| 補充提醒與說明 |
一、如想以從事教育為職志，入校以後應加修「師培中心」的教育學分，並依主修領域選擇專業學程。 |
除了課程設置外，系上亦提供產業或國內外教育實習機會，可先行瞭解職場，也舉辦各項能力檢定，測驗學生國語文能力及板書能力，使學生能增加對文學的理解及教學上板書書寫能力；系上不定期舉辦各類講座及研習，邀請各界專家分享經驗，包括文學創作、出版社實務、教學研習、經典文學講座等。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：03-3507001轉3217 信箱：hfyang@mail.mcu.edu.tw |
電話：(02) 6639-6688 分機62232 信箱： lle@tea.ntue.edu.tw |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文創專題企畫及習作「文創專題企畫及習作」課程受到學生喜愛的原因，在於老師活潑的上課方式，獨特且風趣的教學風格，又結合現代文創，讓學生能透過不同的習作，理解文創專題企畫的內涵，培養獨立思考、創新、創意的能力。 圖解:五經研究中心 版權:高中體驗營參訪五經研究中心 
紅樓夢
《紅樓夢》課程是本系系的特色之一，內容講述《紅樓夢》的創作時代、作者家世、寫作背景、主題思想、文化內涵、寫作技巧，等等；成為小說創作的參考，和《紅樓夢》文創的基礎。因此，它是結合古典文學與現代應用的課程。 圖解:紅學研究中心--紅樓走廊 版權:銘傳大學應中系紅學研究中心 
現代詩與習作現代詩課程以現代詩人的作品導讀、評論，與實際創作演練為主；最後並讓學生獨立完成一本詩集，做為學習成果。課堂中也會請許多以現代詩創作和創業的教師，分享創作經驗，讓學生能親近許多當代詩人。 圖解:銘傳文藝獎作品 版權:銘傳大學應中系 
中華茶道微學分本課程以中華飲茶史、中華茶道史為主要內容，並帶領學生進行功夫茶、冷泡茶、黑茶、紅茶、白茶、綠茶等實際泡茶演練為主。讓學生暸解中華飲茶的精髓，以及日本茶道、韓國茶禮、英國下午茶皆來自於中華的歷史淵源。 圖解:中華茶道研究中心 版權:銘傳大學應用中文系中華茶道研究中心 
兒童文學及習作本課程以創作兒童繪本、兒童故事書、兒童科普書、兒童電子書為目標，課程從兒童文學概論、創作主題構思、資料搜集、腳本寫作、草圖到完成作品；讓同學從實做中呈現兒童文學專業。 圖解:兒童文學創作成果發表會 版權:銘傳大學應用中國文學系 |
現代詩創作現代詩創作為文學創作組大一必修課程，上、下學期分別不同詩人開課。引導學生具備賞析現代詩之基本能力、認識現代詩創作的要領，進而試寫現代詩，建立基本的創作素養。 
小說創作小說創作為文學創作組大二必修課程，上、下學期分別由不同小說家開課。課程以小說敘事美學為討論主題，從作品閱讀賞析、檢視近代小說發展，進而到實務創作之過程中，引導同學深入探索虛構與真實的互為表裏，進階提昇對小說敘述多樣性之理解，從中探究小說創作的各種形式與可能，建立對小說藝術更完整的認識，並針對同學作品 
採訪與寫作採訪與寫作為編輯採訪學分學程中的選修課程。由業界禮聘教師開課，特別針對本系學生設計新聞採訪與寫作課程，除平面媒體外同時加上網路新聞寫作，以全面提升同學對新聞的深度認識，並強化思辨能力與寫作技巧。 |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解: 教學現場 版權:林筠珊老師
林筠珊學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(95級)，其後進修本系碩士在職專班(105級)，目前為桃園市天主教振聲高級中學專任教師兼註冊組長。大一積極參加系學會社團，大二修習師資培育中心的教育學程，大三時成為應中系代表，大四修畢教育學程。求學時對中文系必修、選修課程扎穩根基，奠定個人的中文專業基礎。 職業經驗：國文老師不只是教「國文」，更要能靈活運用於生活及職場。建議學習中文專業科目時，需思考專業知識在生活中的應用。例如「詞曲選」課程中，除認識文學背景、賞析詩詞外，也能結合流行音樂創作。大學時挖掘興趣及第二專長，培養多元能力，成為「斜槓中文人」；隨時吸收新知，精進個人能力，才能因應未來教學職場。 
圖解:教學現場 版權:陳文璇老師
陳文璇學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(88級)。大學期間修習教育學程，畢業後完成一年的校外實習，隨即取得教師資格。爾後返回本系攻讀碩士班(93級)，精進文學領域專業素養。在工作之餘進修，通過台北市教師聯合甄選，分發至北市永吉國中，目前為北市興雅國中國文科教師。 職業經驗：從事國文教職，應中系必、選修課程是教學的養分。教甄教育專業筆試上，關注教育議題，勤做考古題。在教學演示及口試上，於實習或代課期間，累積教學經驗、掌握教學亮點、設計創意教學，試教時呈現精華。多向前輩請益，多觀察學習、思考表達，練習應對。用心耕耘，都能從銘傳中文系畢業後實現教師夢！ 
圖解:華語教學現場 版權:許秀年老師
許秀年學習經驗：高中期間喜歡閱讀文學作品，在老師與家人的鼓勵下，選擇銘傳應中系就讀，並修應用英語學系為輔系。在大學除了累積專業學術素養外，也積極嘗試打工及參與社團，培養樂觀進取、協調溝通的能力。在一次社團接待經驗中，藉由中英文及肢體語言和日本朋友分享趣事，種下華語教學發展的種子。 職業經驗：曾到復盛應用科技公司擔任商務華語班教師，並參與過銘傳大學暑期海外青年觀摩團，擔任語言課程講師。目前於銘傳大學華語訓練中心擔任團體班華語教師。這份工作不斷會有新的啟發及挑戰，在教學路上，感受到當年中文系教授們的諄諄教誨，養成自己能夠不斷成長、突破的工作態度。 
圖解:新書發表會 版權:趙文豪老師
趙文豪學習經驗：就讀銘傳應用中文系是人生最美麗的旅途。喜歡讀寫現代詩，在校期間曾獲第17屆「銘傳文藝獎」現代詩獎。畢業後，擔任電影公司文案與補教相關，後進修國北教大語創系碩士、臺師大臺文系博士。路漫漫其脩遠兮，持續求索。 職業經驗：曾出版《通信新聞詩文集》(2021) 、《寫作門診室》(2018)、《這世界需要傻瓜︰美力台灣3D行動電影車的誕生奇蹟》(2017)、《遷居啟事》(2017)等書。現為美力台灣3D協會理事長，亦在本校兼任，教授「中國文學鑑賞與創作」課程。 
圖解:編輯職場 版權:林育如系友
林育如學習經驗：1993/09，北一女補校畢業。高中期間較喜歡國文與歷史、地理等課程，因而選擇銘傳大學應用中國文學系就讀，大學時期參與《銘傳一週》、系學會等活動，1998年畢業後錄取《MONEY GUIDE》理財雜誌採訪編輯一職，開始跨入新聞媒體。 職業經驗：1999年錄取《勁報》，擔任資訊編輯，後因2002年報社停刊，轉往《新新聞》擔任文字編輯。2004年轉任《商周編輯顧問》擔任執行編輯，協助企業編制企業刊物。2007年至《今周刊》擔任資深編輯，2016年網媒蓬勃發展，轉調《財訊快報》擔任資深編輯。 |
圖解:公司機器人形象廣告拍攝 版權:曾倚華同學
曾倚華(睿智通機器人行銷,103級畢業)我一直都對語言與創作相當有興趣，小學時代便嘗試進行小說創作，高中幸運獲得商業出版的機會。除了中文創作之外，也對翻譯文學愛不釋手，從國小時代就喜歡看翻譯小說，上了大學之後終於開始往原文書發展，奮發自學英文。因為對於文學的熱愛，大學時選擇唸了語創系，碩士又為了英文出國唸了英語教學。 出國前就有幸得到第一份短篇翻譯工作，後與高寶書版合作翻譯長篇小說與非文學書籍。在國外唸書的兩年期間，翻譯也從沒停過。雖然畢業的科系是英語教育，我的興趣還是在創作與語言本身。因此回國後找的工作方向也從語言開始。有幸進入科技業的新創公司，後來又因語創背景轉入行銷部門。現在工作之餘，仍繼續進行接案翻譯。 
圖解:許勝洲老師 版權:許勝洲老師
許勝洲(國小老師,104級畢業)高三細讀「古文四十」開啟自己與文學的連結；茫茫中文系海有幸進入語文與創作學系，開拓了文學的眼界；在閱讀與創作之間磨練，大量實作經驗讓我能明確掌握文字間幽微的變化。即便讀了文學創作組，對於教育工作仍懷抱濃厚興趣，在系上的華語文教學學程以及校內國民小學教育學程，都是開啟我達成夢想之路的一把鑰匙。 實習結束後即考取桃園教師甄試，進入青溪國小創造力資優班。初任教師需要勇往直前；也必須時時回首向來，如此才能快速釐清自己的足與不足。教學更需要獨到眼光，才能將教學材料處理得有聲有色，並再次創作表達出來。大家常說：語文接觸世界重要的工具，過去系上語文訓練磨出來的邏輯能力與表達能力都是我現在最強大的武器 
版權:陳繁齊提供
陳繁齊(寫作,104級畢業)中和高中畢業，因高中加入吉他社，對於藝文與創作的領域抱有更大的好奇；同時專注於經營網誌，進而培養了寫作習慣。進了國北教語創後參與編輯與採訪學程，奠定對出版業與傳媒的基本認知，自己亦自學其他領域的入門學識，以及Adobe系列的操作。並因大學友人而接觸諸多文創活動，花了更多時間去觀展、實作。 2015年入伍前後寫作在網路上獲得肯定，服役一年間專心經營個人社群頁面，而在2016年11月退伍後順利由時報出版第一本詩集。隨後接洽到諸多合作，且戰且走地成為自由工作者。慶幸自己大學四年浸染在語創系中，對文字擁有一定的敏銳度，能夠順利達成各式案件中的條件。也因學過編採，免除諸多可能受挫的陷阱。 
版權:陸怡臻提供
陸怡臻(作文教室創辦人,105級畢業)2016年6月大學畢業。高中時獲得時報文學獎以後更堅定喜歡文學和創作的決心，因此在學測以後推甄國立台北教育大學語文與創作學系，幸運地獲得當屆榜首。大學時期持續創作並參加各類文學獎比賽和相關演講，並在大學畢業時決定繼續就讀研究所，增進對於文學創作的理論知識和創作厚度。 大一時成為知名補習班老師教學助理，並於2013年經營「縱橫國文教學中心」展開教學實務和行政管理經驗，而後成為知名國文教學工作室「翻滾海貍工作室」創始團隊成員之一，負責寫作教學區域的編纂與教學。2017年首先於台北大安區創立「遊牧作文教室」，2018年6 月遷移至桃園藝文特區正式開幕，實踐理想的閱讀寫作教育。 
林纓(寫作出版 繪圖委託,106級畢業)2013年中山女高人文及社會科學資優班畢業，2017年國立台北教育大學語文與創作學系畢業，現就讀於國立台北教育大學語文與創作學系碩士班。 大學期間出版了三本書，並於國際繪圖平台接取歐美客群的繪圖委託。但實際體會後了解出版並非我創作的目標，因此終止其他出版計畫專心創作。理解了出版界的現況之後，體會到目前市面出版社難以讓作品的呈現達到我心目中的標準，期望文字出版能與音樂、繪畫、影視等多元市場作出更密切的連結，因而開展了自己的出版計畫。 |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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