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銘傳大學 廣告暨策略行銷學系(台北校區) |
銘傳大學 華語文教學學系 |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
廣告公關學類 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系為培養具備跨領域策略性思考能力的廣告行銷人才。 |
本系是國內第一個以華語教學為專業的科系，在美國密西根州設有雙碩士學位學程。因應國內雙語教育的提倡，本系教育目標：1.培育海外華語教學及相關產業人才，2.培育國內雙語、華語教學及語言應用人才，結合多媒體及人工智慧以活化教學。另提供到美日韓泰菲等海外交流、教學實習機會，使學生可以將"帶得走的能力"服務於世界各地。 |
| 學科意涵 |
廣告暨策略行銷學系旨在培養具備跨領域策略性思考能力的全媒體廣告行銷人才。課程架構以「廣告」為核心，向外延伸「行銷」、「公關」、「品牌」、「創意」及「消費者洞悉」五大專業領域。多元領域交互學習，從「廣告創意」、「品牌行銷溝通」、「視覺傳播」、「數位與社群」，來為品牌找尋最佳策略與創意行銷機會。 下載詳細資料 |
本系平衡語言教學理論與方法、以華語語言為基底並豐富文化相關知識與教學的學科。結合華語、英語、第二外語、創新多媒體、教學策略與方法，來培養優秀的華語/雙語教師和文化工作者。 |
| 學習方法 |
課程設計採「整合傳播」的教學方式，突破傳統以學系為主的教學方式，在專業教師的輔導下，學生可以依據自己的興趣與生涯規劃選修課程，創造個人專長，符合就業市場的專業人才需求。 圖解:廣銷系學生職涯規劃流程圖 
提供多元化學習資源：(1)擁有專業攝影技巧的實作空間，並提供影像創作、廣告設計及文創商品發表展演機會。(2)落實傳播實務演練，訓練學生公關活動策辦的實作技巧、辦理兩岸文化創作及提供培育學生創意激盪、品牌操作的平台。 圖解:多元化的學習資源 
多元化的學習資源:(1)業師授課方式，帶入業界實務。(2)業師講座，使學生掌握產業發展趨勢。(2) 引入業界實作模式的跨媒體傳播實務。(3)企業設計、共同授課、跨業界場域教學。(4)產學合作，課程直接融入產業標的。 圖解:業師講座 |
本系學生會使用以下學習方法：1)上課前充分預習，課中閱讀並做筆記，課後複習並整合上課的內容，達到事半功倍。 
2)課程分組用意，使同學們能互相切磋、討論，並分享學習的內容，互相合作完成既定目標。 
3)多方尋找資料 不以教師給的為滿足，資料來源多元，習得整合能力。 
4)學會融會貫通，用自己的方式展示與說明。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中學習準備方向之書面審查資料要領: |
1. 自主學習: 養成書面及網路閱讀並作筆記，規劃日程收集資料的習慣。 |
| 與相關科系之異同 |
本系落實「學用合一」及「從做中學」的教學理念，使學生能學習「整合行銷傳播」與「品牌的經營管理」實務，以「創意」與「行銷」創造市場產值，提升職場競爭優勢。大三學生須修習一學年「傳播實務」課程，依志趣與專長至整合行銷傳播中心及品牌實驗中心或進入跨媒體專長實驗室。於大四亦可至廣告行銷公司進行為期一學期的企業實習合作，落實理論概念的學習與強化專業技能。 |
本組以語言教學為主，對象為培訓對外華語和國內雙語教師。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
以為都在做跟電視廣告有關，或是做廣告設計的工作? |
學生畢業出路涵括華語、雙語教學，如擔任中小學教師、補教業教師，另有從事文字教材編輯工作及公職等，另外，如網紅、行銷、貿易等，畢業校友皆涉略。不僅限於華語文教師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
是不是以設計類為主，好像美術要很好才適合嗎? 作業和課程都是廣告設計麼? |
本系學習以華語文教學、華語應用為主。在內容上並不是傳統中文古典文學。 在學習方面以應用為主，無須死記理論。 |
| 補充提醒與說明 |
無
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本系提供學生海外實習與交換機會很多 (包括:美國、日本、韓國、泰國等)。 畢業後，可申請本校美國分校華語文教學碩士學程全額獎學金就讀。 |
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銘傳大學 廣告暨策略行銷學系(台北校區) |
銘傳大學 華語文教學學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
鏡頭語言鏡頭語言、行銷科技、傳播實務、品牌形象策略、文化創意產業專題 
行銷科技科技和數位發展，行銷思維與架構產生革命性質變。行銷碎片化造成人才養成與企業接軌不易。面對平台發展、大數據價值、行銷科技工具應用的事實，也已經徹底改變企業人才結構。行銷科技藍圖就是以宏觀的視角，引導學生了解行銷4.0必要的構面。 
傳播實務培養「品牌設計」與「市場行銷」的實作人才，教導學生如何以「創意」與「行銷」創造市場產值，並從設計內涵探討結合人性素養及文化創意的「美學經濟」，期使學生能夠與就業市場接軌，提升職場競爭優勢。 
品牌形象策略結合動畫及廣告專業領域，並分享創作二十多年來，以及十年以上豐富的原創3D 立體動 畫創作經驗，說明目前於科普3D、4D 立體動畫創作，台灣專業動畫製作人、導演及藝術 指導的市場行銷趨勢! 
文化創意產業專題將講解文化創意內容並搭配影音教學與設計案例分析，使學生能輕鬆吸 收資訊。課程內容分為兩部分，一部分為介紹文化創意產業的概念、了解目前 文化創意產業的狀況及如何設計文化創意，第二部分為與學生互動，創造與企 劃文化創意設計。 地球上的生態平衡。 |
華語文教材教法以華語為第二語言教學之目的語，研讀第二語言教學理論，分析各級華語文教材，並能瞭解各類第二語言教學法將其運用於華語教學。 
漢字教學使學生: 了解中國文字六書分類及其教學、了解集中識字和分散識字的理論和應用方法、可以透過網路資源以及使用方式以進行漢字教學 
華語正音與教學認識華語基本發音原理，建立分析語音的基礎能力，並能掌握華語語音教學的技能。 |
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銘傳大學 廣告暨策略行銷學系(台北校區) |
銘傳大學 華語文教學學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:魏云柔
魏云柔2010年畢業於廣告學系畢業，在校期間參與銘傳電視台與企劃組工作 1.2010年於縱橫公關擔任公關專員 2.2011年起服務於電通安吉斯集團凱絡媒體，目前擔任企劃副理，曾服務統一超商、康是美、趨勢科技、野村投信、KOHLER廚衛⋯等品牌 第一份工作從自己覺得相對熟悉的想像進入。選擇校外實習的單位，擔任公關企劃與執行的工作。職場中訓練自己需具備敏銳的觀察力和機靈的應變力。 第二份工作從一張白紙開始，踏入完全不認識的「媒體購買」，媒代工作訓練自己數字分析及邏輯思考能力，也讓企劃工作更顯扎實。期間曾獲卓越員工與團隊最佳客服業務開發獎。 
圖解:林怡欣
林怡欣1. 2013年畢業於廣告學系。 2. 2015-2018任職於台北數位集團 ，擔任Facebook 廣告企劃副組長，負責FB廣告投放與規劃。 3. 2012-2015任職二零零八傳媒行銷，擔任廣告AE ，負責媒體規劃與電視廣告。 在學期間非常感謝老師的引薦來到2008行銷傳媒實習，從事傳統媒體廣告購買，從電視、雜誌、廣播到戶外…等都有觸及。隨著台灣網路廣吿量的提升，轉而至台北數位從事數位廣告投放，目前數位廣告平台以Google、Facebook、Yahoo與Line為主，我主要負責Facebook與Line廣告投放，也有考取Google與Yahoo的相關證照。 
圖解:雷芊華
雷芊華1.2018-迄今任職於飛比樂數位行銷有限公司，擔任媒體企劃經理，負責數位廣告投放與規劃。 2. 2015-2017任職於CtrlT朵朵雲網絡行銷股份有限公司，負責廣告投放與規劃。 3.2012-2014任職於NOWnews今日傳媒，擔任企劃編輯，負責線上頻道規劃執行。 新聞網站的頻道企劃，提升網站內容豐富程度、提供更多元的閱讀體驗，撰寫新聞業配、安排廣告上線，經營頻道粉絲專頁等。後來進而轉至網絡行銷公司任職，做數位廣告執行，提供Google、YouTube、Facebook、Instagram等媒體平台廣告投放及帳戶操作優化服務，也考取Google廣告相關專業認證。 
圖解:翁正浩
翁正浩103年畢業於廣告學系畢業，曾任攝影美學社社長 1.2015-2017年 役畢服務於數位廣告代理商「未來方案」擔任創意企劃，服務客戶含元本山、台新銀行Richart、台灣微軟等品牌 2.2018年加入 JWT偉門智威 Martech部門，運用數位、行銷科技、多元跨域協作、執行創意專案 原生數位的創意寶貝，曾經營MacUknow網路媒體平台、擔任數位代理商創意企劃、偉門智威Martech部門內容企劃、致力於探索數位互動與品牌結合，擅長跨平台社群創意、互動設計、網路影片、內容策展、IP品牌經營、風格影音製片，曾獲行銷傳播貢獻獎、數位奇點獎、時報金像獎、等廣告獎。 |
周松濬美國肯特州立大學高等教育專家 美國肯特州立大學國際高等教育證照 美國肯特州立大學英語教學碩士 台灣銘傳大學華語文教學學士 現職：為美國肯特州立大學語言中心與大學寫作講師 曾任：美國肯特州立大學國際學生與學者服務處暑期實習生(Summer 2018 Intern at International Student and Scholar Services) 美國肯特州立大學語言中心教學助理(ESL Teaching Assistant, 2014 - 2015) 
版權:校友提供
鄭琬鈴中國人民大學語言學及應用語言學博士班畢業 中國人民大學語言學及應用語言學碩士班畢業 銘傳大學華教系學士畢業 琬鈴於2010年自華語文教學系畢業，赴中國深造，並取得中國人民大學語言學及應用語言學博士學位。曾在國立臺灣師範大學國語教學中心擔任頂尖大學計畫研究助理，也曾於中山大學、銘傳大學華語中心擔任華語文教師。 
版權:校友提供
王岑安王岑安於2011年銘傳大學華語文教學學系畢業，美國堪薩斯大學課程與教學碩士畢業，現任美國南加州大學Student Services Advisor / Instructor 大學畢業後離開台灣，熱衷於追求更高學位的第二語言教育。在2013年畢業於堪薩斯大學，獲得了課程與教學碩士學位，並搬遷到南卡羅來納州哥倫比亞，在那裡，我開始在大學裡教授國際學生英語。我非常幸運，我所接受的教育和培訓，都與我對第二語言教育的熱愛保持一致，從此我做出了一個決定，即致力於透過語言，文化和其他方式來教育世界。 
版權:校友提供
周亭妤2019大學畢業於銘傳大學華語文教學學系，2021碩士畢業於賽基諾州立大學對外華語教學學系。 現任於台灣的Taiwan Mandarin Institute福爾摩沙語言中心Academic Director，最感謝的是銘傳大學和賽基諾州立大學所有老師的指導，讓我在職場上能夠發光發熱、不畏挑戰。 
版權:校友提供
廖倚萱學歷：中原大學應用華語文學系碩士、銘傳大學華語文教學學系學士 大學時期的教學實習讓我對華語教學產生了非常濃厚的興趣，因此從2015年大學畢業以來就一直致力於華語教學，後來更決定於2017年進入中原大學應華系碩士班就讀，也順利地在兩年內完成了碩士學業。目前任職於東禾國際中文教育中心，除了華語教學之外，也負責中心的營運管理等業務，更擔任了數位教育負責人一職。從教學到主管職，有非常多從未接觸過的領域，也都還在努力嘗試與學習，未來更將朝著發展更多華語課程與教材的 |
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銘傳大學 廣告暨策略行銷學系(台北校區) |
銘傳大學 華語文教學學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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