|
義守大學 醫學系（公費生） |
國立成功大學 醫學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 學系特色 |
本系之教育目標為「培育具備基礎及臨床醫學之專業素養,培育具備具有關懷鄉土及樂於參與偏鄉醫療服務,培育具備人道關懷及服務社會熱忱,培育具備國際宏觀視野及終身學習能力」。為配合教育目標的達成，及基於學系設立宗旨，本系具有培養公費醫師的任務，希望有志於參與偏鄉醫療服務及關懷鄉土的學生一同加入。 下載詳細資料 |
本系是國內南部第一所位於綜合大學校園內的醫學院，師資及課程安排多元化，是一所注重人文修養與藝術薰陶的醫學院。本系有周密的導師制度，學生在課業及生活上收到良好的照顧。此外，本校醫學院與醫院毗鄰而社，基礎與臨床教育融合一體，為一所學術自由、創造力蓬勃的醫學院。 |
| 學科意涵 |
醫學系修業年限為六年，課程以四大架構規劃- 下載詳細資料 |
醫學系是進行有關醫學的研究和教育的學系，主要分為臨床學科及基礎學科。 |
| 學習方法 |
本系一至六年級課程規劃設計共分為四階段：第一階段為基礎共同必修、第二階段為基礎醫學整合課程、第三階段為臨床醫學整合課程、第四階段為核心臨床科課程暨臨床輪訓實習。醫學倫理、醫學人文、通識博雅教育則貫穿此四階段，成一緃向連結 圖解:課堂授課 版權:醫學系 
模組實驗課：模組實驗課可以訓練學生獲得確認、分析和組合與學習需求相關之資訊、評估資訊來源之可信度、與同儕及指導者分享討論所得的資訊之能力。 圖解:實驗及實作 版權:醫學系 
Problem-Based Learning (PBL)：模組小組問題導向學習課程可訓練學生獲得查詢資料、分析和組合與學習需求相關之資訊、評估資訊來源之可信度、與同儕及指導者分享討論所得的資訊之能力、訓練批判思考，以培養自我學習與終生學習的習慣。 圖解:分組討論 版權:醫學系 
臨床技能：應用臨床技能評估、溝通及解決病患健康問題 |
暫無圖片 技術練習：學習各種身體評估的技巧，如視、聽、扣、觸等。 暫無圖片 合作學習：小組討論與團隊合作。 暫無圖片 案例分析：以病人為中心，透過文獻查證，將與該疾病相關的資料都一一呈現，並完整列出病因、病理、流行病學、治療方式與預後。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
專題製作：專題製作可訓練學生獲得以科學方法來確認、分析研究數據和閱讀醫學研究相關之資訊、評估資訊來源之可信度、進行科學論文或海報之撰寫及進行研究討論之能力。 |
|
| 與相關科系之異同 |
1.醫學系與學士後醫學系之教育目標是培育關懷鄉土、改善生命品質、提昇健全身心的醫療者。 |
本系課程包含基礎課程與臨床課程，日後可選擇的科別較多，如神經科學、呼吸循環、肝膽腸胃、骨骼關節等；而牙醫系在未來執業時則較侷限。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
醫學系學生出路主要就是當醫師、醫師科學家、或兼教職等。 |
未來出路並非只能當醫師：取得醫師執照後，可執業，或就讀研究所。於臨床醫學部分，可選考臨床醫學研究所進修；於基礎醫學部分則可選考醫學院各學科研究所進修；畢業後未來亦可投身進入公共衛生相關領域，成為政府衛生行政官員或大型醫院之專業管理人；另外亦可進入目前最熱門的生物科技產業進行研發工作，成為明日之星。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
醫學教育從通識教育博雅化、課程模組化到提前臨床時座學習，陸續引進PBL、臨床技能與溝通、客觀結構式臨床測驗、模擬標準化病人及迷你臨床演練評量等多元教學與評量方法，臨床教學模式為混成式課程，符合醫學生之實際需求。 |
不是學醫的人，對於什麼科看什麼病、或什麼病該看什麼科一頭霧水。醫學專科分科越來越細，每個專科都有專業的學問和技能，2013年醫學系教育改為六年制加上二年期PGY，採一般醫學內科、一般醫學外科、一般醫學兒科及一般醫學婦產科四分組訓練，醫師可依個人志向選擇組別，再次強化一般醫學照護病人的能力。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
本系位於綜合大學校園內，師資及課程安排多元化，在課程精進計畫下，本系減少必修課程，增加學生自由選課之空間，鼓勵學生發展第二專業，申請修讀雙主修或輔系，強化未來的競爭力；在課餘，亦鼓勵學生多方參與社團活動或課外活動，豐富大學生活。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：07-6151100-7952或7953 信箱：maggie@isu.edu.tw |
電話：+886-6-235-3535 ext.5012 信箱：em75010@email.ncku.edu.tw |
|
義守大學 醫學系（公費生） |
國立成功大學 醫學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
微生物及免疫學(含實驗)本課程旨在建立醫學生對於微生物學與免疫學的基本知識，基礎實驗操作，以及最新的技術或研究進展，培養學生進入進階課程的基礎。 
醫學人文開課本課程透過對人文涵養、人道關懷以及醫學倫理的探討，期望幫助學生建立正確的價值觀和職業道德，訓練學生對醫療體系中「人」──而非病──的敏感度，裨益醫德與醫病關係的提昇與實踐，培養學生服務病患人群之精神。 
普通生物學(含實驗)課程將涵蓋1.微生物學基本介紹; 2.病原體包含細菌、病毒和真菌的致病機轉；3.針對感染症的診斷、治療和預防手段。 
心臟血管系統與實作（一）本課程介紹心臟血管系統相關的組織學、解剖學、胚胎學、生理學、病理學、微生物學、藥理學等基礎課程知識與臨床應用。 
神經系統與實作（二）本課程進階介紹神經系統解剖學、組織學、生理學、病理學、藥理學、臨床醫學專業知識與實作等，以銜接臨床所需，培養醫學生進入醫院實習所需具備的神經系統知識與技能。 |
習醫之道教學方式採用師徒學習的方式，教學原則為讓學生於一年級入學就在臨床老師的指導下，逐年安排從「觀摩」漸漸導入「練習」，並配合傳統的醫學人文課程，讓學生除了課堂中學到理論基礎之外，也有實際的臨床體驗。 圖解:習醫之道-醫師專業養成與體驗 版權:nckumed 
公共衛生危機與災難應變旨在讓學生了解如何從公共衛生觀點，探討各類災害對於人類健康的威脅、應變與準備，並熟悉其他非醫學領域與各項公共衛生危機的關聯性，未來更能於緊急應變團隊從容擔任領導指揮的角色。 圖解:公共衛生危機與災難應變 版權:nckumed 
醫用物理學課程設計以磨課師為主，課堂講授和討論為輔，以增進學生學習的動機和效率。每個單元皆安排基礎課程+醫學領域上的應用，幫助學生建構物理科學與臨床醫療、診斷或醫學研究的相關性。 圖解:醫用物理學 版權:nckumed |
|
義守大學 醫學系（公費生） |
國立成功大學 醫學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
暫無圖片
吳炎村本系78級，吳醫師行醫期間，得悉偏鄉地區需要復健科醫師，便於2003年放棄醫學中心臨床服務的機會，選擇前往醫學資源相對缺乏的城鎮服務病患，積極投入弱勢孩子的早期療育服務，協助若瑟醫院設立雲林縣第一個兒童發展評估中心，積極投入早期療育治療工作。 服務若瑟醫院期間，吳醫師燃起「教育可以讓更多人學習，造就更多的醫療人員以專業來照顧身體微恙的民眾，自己應該可以盡一份力量，為教育、為醫療奉獻自己所學」，因此，吳醫師毛遂自薦至嘉義崇仁護理專科學校教授醫學課程。吳醫師的作育英才，對臺灣的醫療教育功不可沒，其實踐分享的行動，無私的想法值得我們敬佩與學習。 暫無圖片
謝仲思本系79級，現為屏東枋寮醫院副院長。民國85年自願到偏鄉服務至今，身為神經外科的謝仲思醫師，為偏鄉提供外科、神經外科及重症醫服務，以專業、認真、踏實的態度服務病人，發揚成大精神。 20年多年來，協助枋寮醫院創立台灣最南端的乙級加護病房，協助枋寮醫院及恆春旅遊醫院創立台灣最南端的中度級急診醫療。 暫無圖片
賴清德本系80級，自本系畢業後，至美國哈佛大學取得公共衛生學院碩士。 原任成大醫院主治醫師，之後從政，曾經多次當選國民大會代表與立法委員，2010年當選臺南市市長，以醫療專業背景，推動各項醫療民生法案，守護國人健康，2014年成功連任；在市長的第二任期時，因獲總統蔡英文任命為行政院長而提前卸任市長，組織賴清德內閣。 |
|
義守大學 醫學系（公費生） |
國立成功大學 醫學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
