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義守大學 醫學系（公費生） |
輔仁大學 醫學系(公費) |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 所在校區 |
義守大學醫學院區地址 82445高雄市燕巢區義大路8號 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
| 學系特色 |
本系之教育目標為「培育具備基礎及臨床醫學之專業素養,培育具備具有關懷鄉土及樂於參與偏鄉醫療服務,培育具備人道關懷及服務社會熱忱,培育具備國際宏觀視野及終身學習能力」。為配合教育目標的達成，及基於學系設立宗旨，本系具有培養公費醫師的任務，希望有志於參與偏鄉醫療服務及關懷鄉土的學生一同加入。 下載詳細資料 |
結合綜合大學的特色與師資，提供多面向的學習，修習更具有文學、傳播、藝術、法學、管理等多采多姿的通識及人文課程，開拓學生的視野與胸襟。三四年級課程採行混合式PBL的學習方式，適合具備求知慾強、盡責、喜歡人際互動與團隊合作等人格特質的學生。本系學生於國家醫師分階段考試及醫學臨床技能測驗皆有高通過率。 |
| 學科意涵 |
醫學系修業年限為六年，課程以四大架構規劃- 下載詳細資料 |
本系學習領域涵蓋：(1)全人教育課程培養學生具有博雅知識及優質公民素養；(2)醫學人文課程培育具人文關懷、社會使命之醫學生；(3)基礎科學啟發學生對於科學探究的興趣；(4)基礎醫學提供醫學科學的基本理論知識；(5)臨床醫學則以基礎醫學為基礎，培養學生對病患的身心靈提供全方面照護的能力。 |
| 學習方法 |
本系一至六年級課程規劃設計共分為四階段：第一階段為基礎共同必修、第二階段為基礎醫學整合課程、第三階段為臨床醫學整合課程、第四階段為核心臨床科課程暨臨床輪訓實習。醫學倫理、醫學人文、通識博雅教育則貫穿此四階段，成一緃向連結.本系基礎課程學習方式有書面報告,團體報告。 圖解:課堂授課 版權:醫學系 
模組實驗課：模組實驗課可以訓練學生獲得確認、分析和組合與學習需求相關之資訊、評估資訊來源之可信度、與同儕及指導者分享討論所得的資訊之能力。 圖解:實驗及實作 版權:醫學系 
Problem-Based Learning (PBL)：模組小組問題導向學習課程可訓練學生獲得查詢資料、分析和組合與學習需求相關之資訊、評估資訊來源之可信度、與同儕及指導者分享討論所得的資訊之能力、訓練批判思考，以培養自我學習與終生學習的習慣。讓學生從PBL得到學習得啟發。 圖解:分組討論 版權:醫學系 
臨床技能：應用臨床技能評估、溝通及解決病患健康問題 |
未上傳圖片 課堂講授：最廣泛使用的方法，教師於教學過程中，透過PPT、影音檔案向學生口頭傳授知識、培養能力。主要對於一些較複雜、難以理解的問題、概念、定理和原則等，進行較有系統且嚴謹的解釋，讓學生在短時間內獲得大量的系統性知識。 圖解:教師進行課堂講授 版權:輔仁大學醫學系 未上傳圖片 小班討論：三四年級課程除了課堂授課、實驗實作之外，由小班導師帶領6~8名學生，以臨床情境的教案導引學生應該學習基礎醫學與臨床醫學的方向。目的：1.建構學生的學習能力、方法與態度;2.培養獨立思考、解決問題;3.培養臨床技術、專業態度;4.精進溝通技巧;5.提升自我評估、比較及批判思考的能力。 圖解:Tutor帶領6~7名醫學生進行小班討論 版權:輔仁大學醫學系 未上傳圖片 實驗實作：包括生物化學實驗、基礎醫學(組織生理藥理微免)實驗及大體解剖學實驗，課堂講授了解理論之後，學生可透過實驗實作、觀察並記錄結果、分析資料。透過此方法可讓學生對於學科產生興趣。三四年級另有臨床技術課程，讓學生及早接觸臨床病史詢問、病歷書寫、理學檢查、檢驗結果之分析判讀，學習醫病溝通、專業行為。 圖解:透過實驗實作驗證所學的基礎醫學知識 版權:輔仁大學醫學系 未上傳圖片 服務學習及體驗課程：透過對社會弱勢族群之服務，例如坦尚尼亞醫療服務志工團、偏鄉醫療服務等，經驗施與受/給予和參與的人我關係，體認生命價值與服務的意義。了解社會弱勢族群之照護需求，培養正確的服務觀。經驗不同於城市所提供健康服務之模式，並反省健康照護資源城鄉差異之社會機制。 圖解:醫學生參與國內外服務學習 版權:輔仁大學醫學系 未上傳圖片 臨床實習：以不同的臨床教學活動更深入基礎醫學及臨床醫學知識及技術，再以床邊教學方式進行教學。使醫學生能結合學術理論與實務，對工作場域與專業倫理之正確認知及保障病人。 圖解:教學醫院臨床實習課程 版權:輔仁大學醫學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
專題報告：專題製作可訓練學生獲得以科學方法來確認、分析研究數據和閱讀醫學研究相關之資訊、評估資訊來源之可信度、進行科學論文或海報之撰寫及進行研究討論之能力。 |
建議對於醫學領域有興趣的同學長期且持續性地參加社會服務體驗活動，包括關懷弱勢族群、醫院服務、社區服務、社會議題的探討。從活動中學習同理他人、反思自我的能力、人際溝通及助人技巧。 |
| 與相關科系之異同 |
1.醫學系與學士後醫學系之教育目標是培育關懷鄉土、改善生命品質、提昇健全身心的醫療者。 |
醫學系課程主要包含基礎醫學及臨床醫學，範圍涵蓋個人的身心健康到家庭、社區甚至全社會的公衛健康政策，學生畢業後參加國家醫師考試取得醫師證書。可依個人興趣及專長選擇進行專科訓練，如內科、外科、急診科等各臨床科系。由於所受的訓練具備高度專業性，其他學群學生較難跨越。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
醫學系學生出路主要就是當醫師、醫師科學家、或兼教職等。 |
醫學系畢業生的出路，一般人誤以為只是擔任醫學中心、中小型醫院及基層診所醫治病人的醫師，實際上醫師可以有其他職涯發展的可能性，例如：教師、具備科學研究能力的醫師科學家、具備電機、資訊、材料科學等工程背景的醫師工程師，更有兼具藝術(音樂、美術)、文學、法律、倫理、商業、管理專才的醫師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
醫學教育從通識教育博雅化、課程模組化到提前臨床時座學習，陸續引進PBL、臨床技能與溝通、客觀結構式臨床測驗、模擬標準化病人及迷你臨床演練評量等多元教學與評量方法，臨床教學模式為混成式課程，符合醫學生之實際需求。 |
外界常錯誤以為PBL學習方法讓學生漫無方向地自我學習，甚至認為學校都不進行教學。其實本系學習內容是經過教師群做有架構性的編排，小班討論搭配基礎與臨床老師的大堂授課、實驗操作、臨床技術演練等，讓學生活用基礎醫學知識，推理出臨床的病生理機轉，練習鑑別診斷，加深生理檢查技能、培養溝通合作、主動學習的能力。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
目前本系積極與高中學校進行交流，以增進彼此的了解，主要透過下列方式： |
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義守大學 醫學系（公費生） |
輔仁大學 醫學系(公費) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
微生物及免疫學(含實驗)本課程旨在建立醫學生對於微生物學與免疫學的基本知識，基礎實驗操作，以及最新的技術或研究進展，培養學生進入進階課程的基礎。 
醫學人文開課本課程透過對人文涵養、人道關懷以及醫學倫理的探討，期望幫助學生建立正確的價值觀和職業道德，訓練學生對醫療體系中「人」──而非病──的敏感度，裨益醫德與醫病關係的提昇與實踐，培養學生服務病患人群之精神。 
普通生物學(含實驗)課程將涵蓋1.微生物學基本介紹; 2.病原體包含細菌、病毒和真菌的致病機轉；3.針對感染症的診斷、治療和預防手段。 
心臟血管系統與實作（一）本課程介紹心臟血管系統相關的組織學、解剖學、胚胎學、生理學、病理學、微生物學、藥理學等基礎課程知識與臨床應用。 
神經系統與實作（二）本課程進階介紹神經系統解剖學、組織學、生理學、病理學、藥理學、臨床醫學專業知識與實作等，以銜接臨床所需，培養醫學生進入醫院實習所需具備的神經系統知識與技能。 |
未上傳圖片 小班教學單元課程三四年級採行PBL小班討論學習的方式，激發學生的自我導向學習，以臨床教案引起學生進行腦力激盪，整合性的取得基礎與臨床醫學知識，發展有效的主動學習能力、推理與解決病人的能力、精進溝通技巧、團隊合作的技能，加強醫學生回憶所學和應用所學於臨床工作的能力，培養對全人的關懷及對醫學倫理相關議題的敏感度。 圖解:醫學生在進行PBL小班討論教案內容 版權:輔仁大學醫學系 未上傳圖片 臨床技術課程三年級配合各單元之內容，由教學醫院專科醫師帶領學生學習醫病溝通、專業行為及病史詢問、身體檢查、檢驗結果之分析判讀等。四年級則進入教學醫院內實地進行演練，在臨床專科醫師協助下，實際向病人及醫護人員學習病史詢問、身體檢查、病歷書寫、醫病關係建立與溝通技巧、常用臨床檢驗之了解與判讀等臨床技巧與專業行為。 圖解:臨床醫師配合單元課程進行超音波教學 版權:輔仁大學醫學系 未上傳圖片 大體解剖學實驗人體各個區域（上下肢、胸、腹、骨盆、頭頸）不同構造之間的相對位置關係。臨床教師參與解說臨床工作上重要的人體結構，讓同學瞭解解剖構造在臨床的應用性，提升學習效果。醫學生必須參與大體老師生命體驗相關活動，包括大體老師家屬訪視、大體老師禮儀，從做中學，培養醫學生尊重生命、人性關懷、利他精神等專業素養。 圖解:透過顯微攝影機觀察大腦底部結構 版權:輔仁大學醫學系 未上傳圖片 醫學人文課程有普通心理學、醫療社會學、醫學發展史、服務課程、醫院工作體驗、生命倫理學、生死學、溝通技巧及公共衛生學與健康體系等課程。服務課程中，透過學生至偏遠地區或至養護機構實際參與社會弱勢族群之服務，讓學生於學習醫學專業前可實地體認生命價值與服務的意義，培養與建立具人文關懷、社會使命之醫學生。 圖解:醫學生參與坦尚尼亞醫療服務團 版權:輔仁大學醫學系 未上傳圖片 科學研究導論教導學生了解科學論文的思考邏輯、產出的過程理念、科學論文的組成內容與格式、其寫作方式，及閱讀與批判。此外也包含文獻檢索技巧與科學研究與論文出版的相關倫理。以期訓練學生具備正確的科學研究概念、執行和寫作等能力。 |
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義守大學 醫學系（公費生） |
輔仁大學 醫學系(公費) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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陳燕麟現職： 1.三軍總醫院精準醫學暨基因體中心主任 2.三軍總醫院病理部主治醫師 學歷： 1.輔仁大學化學所博士 2.輔仁大學醫學系醫學士 職業經驗： 1.輔仁大學醫學系助理教授 2.永和耕莘醫院病理科主治醫師 3.基因檢測公益計畫發起人(https://www.gvm.com.tw/article/37380)肌萎症陳燕麟醫師 推基因檢測公益計畫 未上傳圖片
林群傑(Chun-Chieh Lin)現職： 1.美國Dartmouth Hitchcock醫學中心病理科 2.美國Dartmouth Geisel醫學院病理學科助理教授 學歷： 1.美國約翰霍普金斯大學醫學院神經科學所博士 2. 輔仁大學醫學系醫學士 職業經驗 1.美國紐約長老教會醫院神經病理科研修醫師 2.美國紐約長老教會醫院解剖病理科住院醫師 3.美國約翰霍普金斯大學醫學院神經科學研修醫師 未上傳圖片
葉志凡(Chih-Fan Yeh)現職： 1.台大醫院心臟科主治醫師 2.台大醫學心臟科臨床助理教授 學歷： 1.台大醫學院藥理學研究所博士 2.輔仁大學醫學系醫學士 職業經驗： 1.臺大醫院內科部住院醫師 2.臺大醫院內科部心臟科研修總醫師 3.美國芝加哥大學訪問學者 未上傳圖片
盧建霖現職： 1.輔大醫院腎臟內科主治醫師 2.輔仁大學醫學院醫學系專任副教授 3.輔大醫院精準醫療中心主任 學歷： 1.台北醫學大學臨床醫學研究所博士 2.輔仁大學醫學系醫學士 經歷： 1.新光醫院腎臟內科主治醫師 2.台灣腎臟醫學會醫學教育委員會 3.台灣腎臟醫學會腎臟專科醫師 4.台灣重症醫學會重症專科醫師 未上傳圖片
劉晏孜現職： 1.彰化基督教醫院 家庭醫學科主任 2.彰化基督教醫院 教學部主任 3.國立中興大學學士後醫學系副教授 學歷： 1.中山醫學大學醫學研究所 博士 2.國立台灣大學公共衛生學院健康政策與健康管理組 碩士 3.輔仁大學醫學系 醫學士 經歷： 1.台灣家庭醫學醫學會 第16屆理事 2.彰化基督教醫院社區醫學部社區健康中心主任 3.台灣家庭醫學科專科醫師 4.台灣安寧緩和醫學專科醫師 5.台灣老人醫學專科醫師 |
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義守大學 醫學系（公費生） |
輔仁大學 醫學系(公費) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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