義守大學 職能治療學系 |
輔仁大學 職能治療學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
所在校區 |
義守大學醫學院區地址 82445高雄市燕巢區義大路8號 |
資料準備中 |
學系特色 |
培育具宏觀視野、一流學養及理論與實務兼備之專業職能治療師。 |
本系學生可在四年內培養出「娛樂治療」、「研究」或「輔具評量設計與研發」等次領域能力,畢業後將更具競爭力。 |
學科意涵 |
職能治療是透過專業的臨床推理,幫助個案選擇、安排及執行日常的職能活動,進而提昇其生活品質。運用環境改造或輔具、工作簡化或強化等方法,訓練個案的生理、心理及社會功能。主要課程可分為基礎醫學、職能治療專業及臨床醫學三大部分。基礎醫學包含解剖學與生理學等;職能治療專業包括生理、心理及小兒疾病職能治療。 |
職能治療可利用各種輔具以及有治療性目的的活動來幫助病人,治療範圍包含生理疾病、心理疾病、兒童疾病等領域,同時得以預防疾病,維持健康。 |
學習方法 |
學術課程:基礎醫學、職能治療專業(生理、心理及小兒疾病職能治療)、臨床醫學等專業學術知識。 圖解:小兒疾病職能治療授課 版權:義守大學職能治療學系所有。 實務課程-實驗課程:內容包含實驗設計、操作、分析等相關課程。 圖解:機能解剖學實驗,搭配模型授課。 版權:義守大學職能治療系所有。 實務課程-理論應用:模擬治療臨床個案時須使用的技巧、輔具、評估方法等課程。 圖解:講授職能治療站立桌相關知識與操作示範。 版權:義守大學職能治療系所有。 研究與統計分析:訓練邏輯思考與統計分析的能力,如職能治療研究方法與統計、期刊導讀、職能治療專題討論。 圖解:學生專題討論課程分組討論情況 版權:義守大學職能治療學系所有。 臨床個案見習或實習:職能治療臨床見習、社區職能治療暨實習、職能治療臨床實習。 圖解:職能治療臨床見習到校外參訪社區機構。 版權:義守大學職能治療系所有。 |
以OSCE輔助並評估學生學習成效:除了傳統的紙筆測驗外,以目前醫學界最常被人提及的「客觀結構式臨床技能測驗」來幫助學生學習,並瞭解自己的不足處加以強化。 圖解:以OSCE輔助並評估學生學習成效 專業的講課內容:由教授和副教授級師資進行授課。 圖解:專業的講課內容 健全的見習與實習制度:與多所國內知名醫院建立實習契約,幫助學生學以致用。 圖解:健全的見習與實習制度 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
職能治療師需要服務的對象廣泛,包含在生理、心理、小兒發展上面有異常或障礙而需要協助者,因此除了培養自身專業學科的能力之外,也可以培養自身耐心、觀察力、溝通協調、服務熱忱、醫療人文關懷等特質。可藉由多方閱讀增廣見聞、參與團隊活動培養自身洞察能力並投入合作互動、主動了解職能治療未來發展與相關產業脈動,養成主動學習的良好習慣,藉由這些方式也可以在進入專業職能治療學科之前了解自己最感興趣的領域,除了有助於接軌未來在大學的講授課程和實/見習課程,並能夠在未來持續擴充與提高自身能力。 |
建議學生先在高中階段學習基本的溝通能力及社交技能 |
與相關科系之異同 |
復健醫學必須醫療團隊合作,包括專業醫師、護理師、及復健治療師等。其中職能治療師是運用目的性與功能性的活動進行治療,目的為協調疾病與日常生活;物理治療師則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介,目的為減輕疼痛或針對損傷改善。 |
職能治療學系與物理治療學系不同,在面對病人時,物理治療看重的是如何治療「病」本身,但職能治療卻更看重「人」!幫助病人克服障礙去繼續執行過去他人生中能做的事,或即便有疾病卻仍能執行應有的生涯規劃!如物理治療師會聚焦於矯正骨骼和關節,來改善病症,而職能治療師則更關注於如何幫助患者學習去完成必要的日常生活任務。且職能治療學系的出路不只在復健科相關領域,亦可至精神科擔任治療師,介入思覺失調、憂鬱症等病人。 |
生涯發展容易誤解之處 |
職能治療師專為受職業傷害的人復健:職能治療師為協助「失能的個案」提升日常生活的獨立性,改善生活品質,其服務的對象分為三大領域:生理(腦中風、帕金森氏症、類風溼性關節炎等)、小兒(發展遲緩、腦性麻痺、社交障礙等)、精神(思覺失調症、憂鬱症、創傷後壓力症候群等)。 |
(1) 職能治療師的執業領域並非只在復健科,亦可擔任精神科治療師,治療思覺失調、憂鬱症等病人。 |
學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆職能治療師與物理治療師的差異,前者為運用目的性與功能性的活動進行治療,協助失能的個案提升日常生活的獨立性並改善生活品質;物理治療師則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介,目的為減輕疼痛或針對損傷改善。此外,此二者也與復健科醫師不同。 |
本系修課方式與一般科系不同,本系注重臨床實務、病人權益與醫學倫理,是以須修畢大一到大三所有課程方能修大四實習,以維護病人安全與治療品質。 |
補充提醒與說明 |
職能治療師可執行的業務範圍相當廣泛,因此除了本系規劃課程之外,系上每位老師皆有專精之研究領域。同學若進入本系後,可依各自興趣範疇,詢問系上老師是否能參與研究項目或從旁學習研究的知識與技巧。 |
職能治療師的出路包括生理疾病、心理疾病、兒童疾病等領域,需良好的助人人格特質與溝通技巧,方能成為一個好治療師。 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
團體動力學暨實習1. 本課程針對團體動力學在職能治療的運用來進行討論,藉由了解團體的發展與帶領的相關知識技巧,以建立日後臨床工作的基礎知能。 2. 本課程並結合團體計畫書的設計演練與實際帶領,以促進團體動力學在職能治療臨床運用的能力。 圖解:授課教師指導學生模擬職能治療訓練過程 版權:義守大學職能治療學系所有。 日常功能評估訓練本課程教授基礎性與工具性日常生活功能之評估和訓練。日常生活功能項目包含床面活動、轉位、進食、穿脫衣物、盥洗、如廁、沐浴、輪椅之使用、溝通、家事處理、使用交通工具、休閒娛樂等,其他相關之主題如大小便控制、褥瘡、性功能、精神病患及小兒患者之生活能力訓練等,亦於課程中介紹。 圖解:學生在授課教師解說後親自操作儀器。 版權:義守大學職能治療學系所有。 社區職能治療暨實習在這個社區工作被重視的時代中,專業工作者有責任接受更為合宜的教育與訓練,以提供更專業的服務。本課程包含社區職能治療基礎知識講授、社區職能治療師演講、星星兒到課堂與學生互動,學生在觀察個案後,設計活動、帶領個案執行、以及個案總結性口頭與書面報告。 圖解:學生於社區職能治療課程帶活動之情況。 版權:義守大學職能治療學系所有。 副木裝具義肢學暨實習介紹各種骨骼、軟組織及周邊神經傷害中可能出現的症狀;解說治療師在手部復健中中所扮演的角色及疾病處置。利用各種不同的副木、裝具及義肢的實際操作與瞭解其在臨床上的應用,以建立副木裝具義肢於職能治療之臨床應用能力。 圖解:職能治療系學生於課堂中製作副木過程 版權:義守大學職能治療學系所有。 |
專題研究利用專業文獻之檢索、閱讀、與整合等能力,將專業知識、臨床議題、及文獻新知之醫療資訊加以統整,並完成以文獻回顧、個案探討、調查訪視、或實證性研究等類型為主之專題報告。課程目標同時包含訓練同學專業口頭及書面報告之能力,並鼓勵參與同儕討論、專業推理、及問題解決之能力,希望能增進同學專業整合、思考推理。 輔具輔具可協助或代替患者失去的功能。幫助患者選擇及訓練患者使用適當的輔具為職能治療師介入病人治療的主要方式。輔具種類及功能十分多元,因此本系輔具系列課程以講解,製作,實際操作與實地參訪等方式了解各項輔具之使用及其適用族群,服務流程及相關政策等。 圖解:輔具 遊戲與設計遊戲是最重要的職能活動之一,也是在兒童職能治療中最常使用的治療性活動,本課程將藉由實際設計遊戲的過程,教導學生如何藉由遊戲達到治療性的目的。 圖解:遊戲與設計 音樂治療職能治療師法第十二條中的娛樂治療是職能治療師常執行的項目,而音樂為國人最常進行的休閒娛樂之一,本系的音樂治療課程依以上考量而開設。 圖解:音樂治療 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:王柏堯職能治療師臉書照片 版權:義守大學職能治療學系/王柏堯系友所有。
王柏堯台北榮民總醫院職能治療師 台北榮民總醫院職能治療師,在社群網站臉書上分享許多職能治療師相關的生活經歷。 圖解:汪維平職能治療師臉書照片 版權:義守大學職能治療學系/汪維平系友所有。
汪維平溫有諒醫院 職能治療組長 溫有諒醫院 職能治療組長 圖解:賴彥君職能治療師與個案互動過程 版權:義守大學職能治療學系/賴彥君系友所有。
賴彥君學歷: 義守大學職能治療學系 高雄醫學大學職能治療研究所 經歷: 財團法人天主教會花蓮教區附設救星教養院 職能治療師 財團法人義大醫療承接衛服部彌陀長照據點 職能治療師 財團法人義大癌治療醫院復健科 職能治療師 著作: 由張玲慧主編,與28位治療師合著之<職能治療:社區的好夥伴> 大學畢業之後,彥君的工作經歷幾乎都在社區,執行的業務除了一般的治療項目之外,也必須和各式各樣的人溝通協調,並且為部分個案尋找資源。彥君認為這些治療過程是在社區中才能體驗到的,雖然辛苦,有時會覺得孤立無援,但卻能藉此不斷磨練自己,增加自己的視野、提升意志力、培養獨立作業的執行力,時時準備好自己的技術與能量,為個案好好打一場硬仗。希望職能治療的專業可以在各式的場合中更加被看見與重視! |
陳建宏輔大職能治療學系畢業 樂眾職能治療所所長 樂眾職能治療所所長
彭紹宇現任: 1. 中華民國職能治療師全聯會健保暨長照委員 2. 大心居家職能治療所所長 3. 齡活有限公司執行長 經歷: 1. 台北市職能治療師公會理事 2. 三軍總醫院精神醫學部職能治療師 3. 輔仁大學職能治療系畢業
潘曉潔衛生福利部臺北醫院職能治療師 新光醫院復健科職能治療師 |
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輔仁大學 職能治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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