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華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
中原大學 室內設計學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 學系特色 |
以建築、社區以及周圍景觀做為基礎的設計理念。使生活其中者精神、物質需求得到滿足，人際關係得以改善維繫，注入於空間設計之中。只要有人生活的地方，就需要空間設計。本組除一般特有空間設計課程外，特別還含括「古建築傳藝學程」，開放有關傳統建築藝術、文化資產保存興趣之學生就讀。教師多人為台灣大學城鄉所博士畢業，師資陣容堅強。 |
中原大學室內設計學系成立於1985年，爲全臺首創之大學室內設計學系，為臺灣室內設計產業培育人才無數。1993年，成立國內首創之室內設計研究所培養進階人才；1999年，再成立碩士在職專班，招收業界菁英回流學習，培養兼具專業能力與人文素養的高階設計人才；2004年，設計學院成立設計學博士班，以跨領域設計學視角培養設計研究人才，至此，完整建置從學士、碩士到博士的學程。 |
| 學科意涵 |
涵蓋建築設計、都市設計、社區設計、室內設計、景觀設計、家具設計、空間文創設計、社區營造等等領域。本系組更發展文化資產保存、古建築傳統藝術等之特殊領域。 |
本系以空間為設計對象，追求環境品質的真善美，因此學科內涵著重：「空間」的理解與感受，「美學」的品味與提升，「實踐」的技術與品管。強調人文、社會、建築等相關涵養，藉理論奠基礎，以實踐為目標。 |
| 學習方法 |
師徒制：由經驗豐富學有專長之老師或業師一對一指導教學。 圖解:師徒制 版權:華梵大學 
實作法：透過親身體驗、動手做、與業界實習，來確保與驗證學習成果。 圖解:實作法 版權:華梵大學 
跨域學習：整合相關專業領域，透過跨科協同教學，模組選課與學習診斷，建立跨域學習的門道，並建構學生自主學習途徑。 圖解:跨域學習 版權:華梵大學 |
創意思考(大一)：創意思考是設計創作之核心能力。由大一至大四均需具備此能力，但大一尤其重要。因為是啟發、啟蒙階段，影響年輕人甚巨。 
案例分析：分析名師名作、再將成果轉化/內化為作品創作來源。 
邏輯推衍、歸納綜整：設計在於解決問題。然，解決問題前應有豐富的資料蒐集成果，方能對問題提出作適合之解答。因此邏輯推衍、評估分析、歸納綜整之學習是必須的！此部分常透過PBL(problem-base learning)學習法，藉室內設計課程達成訓練目的。 
同儕合作學習(team work)：面對複雜的空間與問題，多元觀點是重要的。經由同儕分組討論，可獲得更佳、更周全的解決方案，並藉此學會溝通(翻轉教室) 
移地教學、參觀體驗：室內設計的學習，不能只在教室中，應能實地體驗以了解空間尺度、情境氛圍如何塑造?空間五感之效果如何?中原室設幾乎每門課程，均有移地教學，實地參訪體驗，縣內、國內、國際均有。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中生想學空間設計的同學，應該可以多充實： |
創意思考：顛覆既有想法，提出不同以往的觀點 |
| 與相關科系之異同 |
涵蓋傳統建築系、都市景觀系、室內設計系之領域。並且包含文化資產系、古蹟修復系之部分領域。但由於名稱經併系，修改為空間設計組，畢業生不能報考建築師，但營建署批准得以報考營建部門相關公務人員。另外在校最後一年，即可報考乙級室內設計師證照。室內裝修證照、工地品管師執照、安全衛生管理證照也可以報考。 |
1. 與建築系之差異：室內空間以建築為載體，設計的部位與建築部分重疊，但室內設計在內容與細節的思考，更甚於建築設計。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
就讀空間設計組未來可以考建築師? 空間設計組目前可以考室內設計師、室內裝修師執照，也可以考營建類公務人員，但不能考都市規劃師、建築師、品管技師、工地主任等執照。 |
請參閱附檔
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| 學習方法容易誤解之處 |
就讀空間設計組，需要很會畫畫? 其實並不需要，因為專業的繪圖，都有相關系統性的課程重新完整教學。 |
1. 手繪圖學教學 |
| 補充提醒與說明 |
空間設計組的學習涵蓋了室內設計，建築設計，景觀設計與城鄉規劃，並且有許多跨領域的學習管道可以自由安排選擇，讓學生依照資己的興趣打造出獨一無二的專業技能。 |
為推動「健康」「永續」「樂齡」「樂活」的理念，本系以六大核心能力爲培養目標， |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)26632102分機4620 信箱：dsl@gm.hfu.edu.tw |
電話：032656201 信箱：interior@cycu.edu.tw |
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華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
中原大學 室內設計學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
空間設計基礎(1)(2)1.從大一至大四的核心設計課程:從大一的基本設計、大二的生活與空間設計、大三的文創與公共空間設計，到大四的畢業設計--建築與空間設計為整合性的專業實作課程，學生在其中可以學習做為專業設計師與實作的成就感。 圖解:從大一至大四的核心設計課程 版權:華梵大學 
基礎木工、數位加工與創意製造、構築工法
空間實作與工程模組必修課程的動手做學習， 圖解:空間實作與工程模組必修課程的動手做 版權:華梵大學 
空間文創與展策模組必修課程空間文創與展策模組必修課程：田野調查與環境認知、地方創生空間規劃設計、創意生活與地方創生概論、創意生活企劃與行銷等結合考察與遊學最受學生喜愛且熱情投入 圖解:空間文創與展策模組 |
室內設計課程創意發想、概念落實、空間氛圍與形塑、材質色彩、家具軟裝等。 
結構概論家具結構解析、空間結構初探。 圖解:細部設計展覽 版權:系所自有 
家具實習木工坊實作，由設計到成品。 圖解:綠色設計創意營--環保家具製作+回收椅腳 版權:系所教師自有 
典範學習國際名師，蒞校指導、全英語教學。 圖解:香港設計大師梁志天蒞校演講 版權:系所自有 
室內設計概論室內設計基礎導論與重要觀念建構。 圖解:室內設計概論戶外教學 版權:系所老師自有 |
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華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
中原大學 室內設計學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:李俊平 版權:校友提供
李俊平建築學系2004級。 域研近相空間設計有限公司，主持設計師。 
圖解:康智凱 版權:校友提供
康智凱建築學系2005級。 域研近相空間設計有限公司，主持建築師。 
圖解:林欣億 版權:校友提供
林欣億建築學系2002級。 林欣億建築師事務所，主持建築師。 
圖解:張賢源 版權:校友提供
張賢源建築學系2003級。 建築師考試，高、普、特考及格。南投縣政府建設處，科長。 |
版權:系所自有
袁宗南中原大學室內設計系第一屆畢業生 德國Siemens及PRC研究 美國芝加哥註冊國際照明設計師 中國清華大學建築學院博士 中原大學傑出校友 日本京都大學光電所客座教授 中原大學室設研究所助理教授 清華藝術學院名譽教授 台北科技大學工業設計系兼任助理教授 獲台灣室內雜誌台灣100大設計師 
版權:本人提供
林志明中原大學室設系80級畢業生 美國BPI碧譜照明設計有限公司總裁 中原大學傑出校友 2019 IES Illumination Award – Award of Distinction 2019 IES國際照明設計獎 — 傑出獎（最大獎項） 2019 IES Illumination Award – Award of Merit * 2) 2019 IES國際照明設計獎 — 優勝獎二座 
版權:本人提供
胡肖玫中原大學室設系80級畢業生 元崇設計 合夥人 / 設計總監 蘇州誠品 敦南誠品書店 老爺集團酒店系列 台積電總部/竹科/中科/南科晶圓廠 廣達研發中心 富邦建設台北松菸文創辦公室 台灣奧美集團總部 三立電視總部 台新金控中心總部 獲2017年A Design室內空間與展示設計類金獎-蘇州誠品公共空間 獲2017年A Design室內空間與展示設計類金獎-蘇州誠品書店 獲2017年紅點設計空間傳達類紅點獎-蘇州誠品公共空間 獲2017年TID AWARD台灣室內設計獎-蘇州誠品公共空間 獲2016年亞太區室內設計大獎-蘇州誠品公共空間 
版權:系所自有
田榮瑜中原大學室設系83級畢業生 中原大學室設所86級畢業生 明室設計主持人 王品系列、莆田、美侖大飯店室內 
版權:系所自有
張欽評中原大學室設系78級畢業生 匯僑設計總監 微風廣場、宜蘭晶英酒店 |
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華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
中原大學 室內設計學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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